学之初,重规范(一年级语文行为习惯情况报告).doc

学之初，重规范一年级语文行为习惯情况报告常州市延陵小学 刘辉一位教育家说过：在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。我觉得这句话就可以作为我们的工作总体。作为一名教师，在传授知识的同时，更应该注重对孩子进行人格的塑造和良好行为习惯的培养。良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身受益。小学生，特别是一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。一、高度重视、周全配班我们常州市延陵小学在2011年9月又迎来了138位稚气未脱的一年级新生。这对一年级入学新生的特点。学校进行了周全的配班考虑。在学校老师紧缺的情况下，校部领导仍旧高度重视一年级的师资配备。138个孩子构成了一年级四个班，其中一（1）班35人，由解放路小学张钰老师担任班主任；一（2）班34人，由解放路小学王冰清老师担任班主任；一（3）班35人，由调入的刘辉老师担任班主任；一（4）班34人，由我校陆亚莲老师担任班主任。这样配班，既能引进解放路小学的优秀教学经验，又能结合自己本校的优势，意图探索出体现延陵小学特色的习惯养成之路。同时，由于本校外来民工子弟和新市民的比重较多，已经接近每班的70%，行为习惯的养成尤为重要。二、教研护航，幸福起步临近九月，暑意未消，寂静的校园将再度迎来刚离开幼儿园的孩子们。他们能适应吗？他们会爱校园，尊敬老师，团结小伙伴吗？新学期，延陵小学围绕小一新生入学问题，开展了一系列护航活动。1、教研互动：让老师关注护航第一步。为使入学教育取得预期的成效，学校早动员、早宣传、早安排、早布署。井然有序地安排一年级的老师们于8月26日参加了天宁区一年级学生行为习惯培养的教研培训活动。让老师们汲取习惯养成教育的先进经验。接着，学校乘热打铁，又于8月29日下午，请来了张七中老师，专门针对一年级的各项常规训练和学科教学特点进行指导。张老师不仅运用通俗易记的儿歌规范常规，更指点老师们从听说读写各个方面用心教学，引领孩子走好学习生活第一步。开学初就由刘辉老师撰写了新闻报道用心护航，幸福起步。不仅如此，在开学的前两个月，一年级的教师们就学生行为习惯的培养，在级部总结交流经验的同时，率先由刘辉老师承担了两节全校公开课，展示语文学科习惯培养的成果。并在本学期全校语文教师的第一次教研活动中展开讨论，总结和汲取其他级部的好方法，在一年级后续的养成教育中推行。一年级的教师甚至在实践中形成了一套完整的行规导训教案。校部行政在9到10月份分别听取了年级组的刘辉、张钰、陆亚莲、三位语文教师的随堂课，普遍反映常规情况较好，学生在老师的带领下很快适应了学校生活。在10月，张钰老师也在全校语文教研课中展示了语文教学常规的落实情况，学生也有了更大的进步。2、家校沟通：教家长帮助孩子轻松入学。对于刚步入小学的一年级新生来说，行为规范的训练成为重中之重。因为此时学生的行为习惯正处于形成和发展阶段，具有较强的可塑性。但由于刚入学，很多孩子的自控能力比较差，意识薄弱，要使他们的认识和行为统一不是件轻而易举的事。且良好的行为习惯并非一朝一夕就能形成，需要持之以恒，反复训练。学校于8月26日和29日，及时召开了一年级新生家长会，与家长进行沟通交流，取得他们的支持配合。会上，校行政领导热情洋溢地畅谈了学校的概况、教师整体素质与学生群体培养目标、以及学校的各项特色工作，使家长对学校的情况有了整体的认识。张七中老师更是重点分析了幼小衔接的问题。从一年级新生的生理、心理特点出发，给家长们分析了幼儿园和小学学习生活的一些不同，强调了新生入学特别要关注的几个问题，包括关注孩子的情绪、学习、评价等，也提醒家长适当期待，配合学校做好情商教育和习惯教育。“千里之行，始于足下”，通过这些庄重而有意义的入学准备活动，延陵小学使一年级新生感受到入学是人生的一件大事，是成才的起点。愿今天的起步成为同学们实现美好理想的第一步，愿孩子们在人生征途上实现自己美好的理想，走好人生的每一步！三、策略引领，收获习惯上过一年级的老师不免有这样的感受：上一年级的课真累，开学的第一堂课更累，学生刚从幼儿园上来，一点学习习惯都没有一年级学生刚从幼儿园进入小学，一方面他们习惯了幼儿园生活，没有严格的作息时间，以游戏、活动为主；另一方面，刚过了两个月的暑假，更加自由、散漫。刚来上课，不要说好的习惯没养成，能坚持上35分钟的课就已不容易。但一年级学生天真、好奇、可塑性强，就像一张白纸，是信马由缰地任其涂鸦，还是描绘美丽的图案？就需要教师持之以恒、循序渐进地用爱心和耐心引导、约束。在具体的实践中，我们注重策略引领，形成具有延陵特色的行为体系：（一）、游戏引领，导之以行讲到一年级行为规范的养成，很多老师都会感到任重道远，这也是一年级班主任之所以特别辛苦的重要原因之一。为了养成好习惯，许多老师常常要花大量的时间教育学生，纠正他们的行为。在开学伊始，我做了大胆的尝试，让学生上几节动静结合的游戏课，在游戏中自觉感知行为规范的导向，促成规范的养成。例如：上课刚开始教师可以先让学生认清自己的角色转换，认真地告诉他们，你们是小学生了。这可是非常重要的，老师不再用宝宝、小朋友称呼你们，而是用小同学、好孩子来称呼，这是因为你们长大了，是幼儿园小朋友的小哥哥、小姐姐，你们比他们更懂事、更聪明了。大声告诉老师你们是小学生了！接下来，教师可以让学生做做“木头人”游戏，这个游戏的目的就是让学生养成上课不随便说话、随便做小动作的习惯，专心听讲。“一二三，我们都是木头人，不许说话，不许动”当游戏开始，孩子们都会争着进入游戏角色，老师则可以宣布我们的游戏要5到10分钟，在这段时间里，同学们不仅不许说话，不许动，还要认真听清老师的话，游戏结束时看哪些同学胜利了，就可以得到老师的奖励。孩子们就会努力地完成游戏，在游戏中不知不觉养成认真听讲的规范，比教师苦口婆心说教效果好得多。很多规范也能在教师精心设计的游戏中得到潜移默化的训练。（二）、儿歌警句，晓之以理一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面，课前、上课、放学、作息等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学的小学生顾此失彼，应接不暇，单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，儿歌琅琅上口、生动有趣，对学生具有很大吸引力，为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃响后，学生会在小班长的带领下边拍边唱“铃声响，进课堂，书放好,坐端正”在儿歌带动下，学生会由喧闹变为安静。当学生写字姿势不规范时，老师问：“写字时？”生答：“腰挺直。”，当教师在讲解重要题型时；课堂上有部分学生开小差，注意力不集中时，老师可以问： “小眼睛？”“看老师”等。在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学心理、生理特点，贴近学生的生活，学生经常诵读就会使其明白什么时候该做什么，不该做什么。学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为习惯得到了规范和强化。同时，刚入学的孩子自制力差，还有很多道理需要学习，教师可以在每天的教学和生活中对学生一点一滴地进行渗透，在遇到某一问题时，我们就可以针对这个问题对全体学生进行教育，并给学生赠送名言警句或者是电视里播放的公益广告。比如有的学生喜欢乱丢乱扔，教师就组织学生收看电视的公益广告宣传片：“举手之劳我们能做的还有许多”；有的学生很聪明，就是学习不扎实，也不够勤奋，教师就可以送给他们“天才=1%的天赋+99%的勤奋和汗水”，用这句话来教育全班同学，帮助他们养成刻苦、勤奋的学习习惯；有的学生做事情总是很马虎，屡教不改，就可以送给他们“人不能在同一个陷阱里掉进去两次”，也就是“吃一堑，长一智”；学生上课坐不住，自由散漫，那就送给他们“没有规矩，不成方圆”；还有的学生学习进步很大，教师就可以送给他们“一份耕耘，一份收获”，“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”，“世上无难事，只怕有心人”。久而久之，学生耳闻目染、潜移默化地受到了深刻的品德教育，同时也积累了许多名言警句，领悟了很多生活和做人的哲理，更在语文课堂常规上有了长足的进步。培根说过：“天性好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，所以人应当时时检查，以培养前者”。变成香花还是毒草，关键是看教师有没有教会学生学会自我控制。因而教师在平时的工作中要特别注意从一些不良行为的蛛丝马迹中发现问题，并利用孩子乐于接受的儿歌和警句纠正好这些不良的“第一次”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如果这一个个的“第一次”都成为了学生的一个个良好的开端，教师就好比攻克了一个又一个堡垒，这样日积月累，积小成为大成，最终教育一定会起到事半功倍的效果，从而实现学生的全面发展。（三）、言传身教，动之以情在网络上曾看到过这样一个故事：日本经济大萧条时期，许多中小企业纷纷破产，可有一家酱菜店老板不甘心就此失败，经过一番冥思苦想，终于想出了一个办法。老板命人去苹果地预先定购一批苹果，成熟前用标签纸贴在苹果上，当苹果完全变红之后，揭下标签纸，苹果上就留下一片空白。酱菜店老板从客户名单中挑选大约200名订货大户，把他们的名字用油性水笔写在透明标签上，请人一一贴在苹果的空白处，然后随货送给客户。结果，当周围几家酱菜店终因无力支持倒闭之后，这酱菜店却销量大增、顾客盈门。作为教师的我们被老板的成功之道折服，他靠赠给客户们富有人情味的新颖独到的“温情苹果”使得酱菜店东山再起，如果我们能将这一成功之道运用于日常教育教学中，又何尝不是春风化雨、润物无声呢？热爱学生是教育的润滑剂，是沟通师生思想情感的桥梁。正所谓“亲其师，信其道”，没有真诚的爱，就不会有成功的教育。小学生，特别是一年级的学生，他们对教师的想象几近神圣和完美。他们对教师特有的期待和依赖，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，教师的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；写字时，教师便诵读口令边示范着轻拿轻放，做好标准的写字姿势，就是最好的榜样。在一年级入学后,我们一年级的教师们首先做的是把课堂常规编成短小易懂的儿歌，督促孩子在听到上课铃后养成边诵读边整理学具的好习惯。天长日久，孩子们习惯成自然，不再需要老师的督促。真正的教育是自我教育，学生是主人，我们就要充分发挥他们的主人翁作用。养成一个好习惯，应该让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生，才可以多交朋友，这对孩子们来说是积极自愿的，而不是强迫的，所以，就特别需要教师有足够的爱心和耐心，来帮助和教育学生。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也在积累心理上的健康和成熟，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种情感文化应该是团结友爱，积极向上，班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱，人人赞美别人，也被别人赞美。作为教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，理解尊重他们，平等真诚地对待每一位学生，让他们在班级中感受到母亲般的温暖，让他们学会关心他人，关心集体，从而形成良好的班级氛围。其次，教师还要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每一个学生在老师面前能畅所欲言，勇敢地展示自己。当学生的行为出现偏差受到家长的批评指责后，稚嫩的心灵便会承受很大的压力，有时好像是掉进陷阱一般，开始灰心丧气，甚至“破罐子破摔”时，教师就不能视而不见，而应该给予适当的“诱导”、“点拨”，给学生必要的教育和安慰，鼓励其接受教育，并力争今后不再犯相同的过错。古人曰：“人非圣贤，孰能无过？”只有教师善于去发现学生身上的“闪光点”，时刻给学生送去关爱，送去支持和理解，才能让学生真正感悟到神奇的“温情苹果”所释放的魅力。（四）、师生共管，持之以恒在行为习惯养成中,学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成,这是由于儿童受到年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要教师的常抓不懈,规范不止。例如：在班级里选择优秀的学生，给全班学生树立榜样，号召向榜样学习，形成属于自己班级的班风。更好的实行“五星”评比体制，提高学生的行为品质，提高学生的竞争意识。要每周评出“五星”优胜学生，提高优胜学生在班级里的地位，让每位学生增强得到星星的想法。重视“五项竞赛”，让学生注重班级卫生，班级纪律，出操质量，注重自己的一言一行，可以和“五星”竞赛挂钩。还要利用每天班训时间，学习小学生一日行为规范、小学生日常行为规范（三字歌）和文明礼貌用语，做到一月一主题，一星期一个目标。因为年龄特点，老师还要告诉小干部他们要做的事情，要每天了解班干部的工作情况，并在小干部管理出现问题时及时给予解决，要树立小干部的威信，以便小干部可以更好的帮助老师管理班级纪律。同时，尽可能给每个学生树立“班级主人翁思想”，让每个学生知道班级就是自己的家，让每个学生可以自动遵守班级纪律，所以要尽量让每个学生都有可能管理班级，成为一个小老师，让班里学生尽量能做到各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有强烈的责任感和归属感。在平时的学习和生活，教师也抓住学生的每一个“闪光点”，每一次小的进步，及时进行表扬。作业本上有一个个漂亮的小奖章在想孩子们微笑，语文书上有老师鼓励孩子读书的话语，书包里也装着孩子们努力获得的张张小奖状。因为这对每一个学生来说都是莫大的鞭策和激励。教师要充分相信每一个孩子都是可造之才，坚信“人人都有希望，个个都能成才。”即使学生偶尔犯错，教师也要转换一种角度去对待他们，不必太心急，更不能只想着惩罚和指责，而应该更加冷静地去对待他们，让孩子高扬自信的风帆。四、成效显著，深入反思经过近两个月的来自各方面的努力，学生的学习状态良好，取得了如下主要成果：1.目标达成度较高。几乎所有的教师都认为今年一年级的孩子和以往相比有着显著的差异：上学积极性提高了；学习习惯初步养成了；学习兴趣变浓了；各方面发展和谐了；学习负担减轻了；师生关系融洽了2.课堂教学轻松顺畅。在课堂上，经常可以看到师生真情投入、平等友好交流的场面，学生能大胆地表现自我，学习情绪十分高涨。正如有的教师所言，好的学习习惯不但让学生感受到了学习的快乐，也让教师感受到了成就的快乐。教师的这种体验无疑将对其后续教学产生积极的影响，并潜移默化地引导他们在教学中继续关注养成教育的渗透。3.教学策略的采用合理、有效。教师们在教学中多采用模仿学习的策略，引导学生认真看，认真听，学着说，学着读，充分发挥示范引导的作用。从倾听发言的姿态、认真读文时的样子，到握笔练习手腕的灵活性等各方面为学生作示范，使学生受到最直观的教育。其中“游戏”策略的采用更为合理有效。使行为习惯的培养少了很多说教，乐于为学生所接受。教师们比较好地处理好了以下几对关系：一是游戏与知识学习的关系。教师们能抓住游戏趣味性的特点与知识学习自然契合，如经常采用的“邮递员送信”“叫号游戏”“谁的眼睛亮”的游戏，集中孩子的注意力。二是游戏与习惯培养的关系。游戏使学生始终处于高昂的学习状态中，教师通过游戏让学生知道了应该怎样听、说、读、写。例如：有的老师运用手指操、写字歌，与培养学生良好的读写姿势、执笔方法有机结合起来。有的老师经常请学生“默默地看”“静静地写”“大声地读”。三是游戏与情感交流的关系。游戏活