依据校情 分步推进 强化指导 拓展空间(开展研究性学习的思考).doc

依据校情 分步推进 强化指导 拓展空间来源：匿名作者：匿名发表日期：2009-11-29 20:19:47阅读次数：350查看权限：普通文章江西省宁都中学开展研究性学习的经验总结江西省宁都中学 宋文来实施新课程，是社会发展的需要，也是我校教育改革的重要举措。自2008年秋季江西省进入课改以来，作为江西省教育改革的67所示范高中和新课程实验样本学校，宁都中学积极投身于高中新课改，精心组织，认真落实课改精神，以确保我校的高中新课程实验得到顺利开展。下面就我校20082009学年度实施新课程过程中的研究性学习活动开展的情况作个小结。（一）结合实际，分步推进，重在探索宁都中学虽然是全省67所省重点中学中的一员，但从2007年开始，县教育局对全县的初中升高中生源进行了分流，高中生源从过去的前1200名进入重点高中，变成了宁都中学的生源由四部分组成，首先是中考前600名录取到我校，然后从601名到1000名实行与宁都三中，四中按2：1：1的比例进行分配，录取到我校200人，1000名以后按各学校比例招收200名均衡生，在均衡生之后，还有近200名择校生。依据我校生源由四部分组成，参差不齐的特点，我校组织优秀教师组成新课程实验专家组，结合实际进行新课程实验探究，针对生源素质差异较大的情况，我校决定对新课程的实施实行“分步展开、分层实施、积累经验，逐步推行”的实验方式，首先是对新课程的科目，实行“三分法”教学方式，对传统的难点、重点，以传统的教学方式为主；对一般难度的问题，实行“以导带学、以导促学”的方式；对相对简单的知识点，实行以学生自主学习和合作学习为主。事实证明，我校推行的“三步法”新课程实验，对深化新课程理念，展开新课程实验起到了积极的作用。其次是实行对新设科目实行“两步走”战略。为了为综合实践课的开展积累经验，特别是借助研究性学习推动课程改革和课堂教学改革，我们先期在一部分基础比较扎实的学生中首先开设了研究性学习课程，在广大教师的认真研究和积极引导下，历经一年时间，已取得一定的研究性学习成果，我们已经在这次经验交际活动的汇报材料中附带传送了一些展示的成果。 新课程的实施，除了教学理念、课程设置、教材变化、教法更新等方面以外，真正给学生带来影响的还有研究性学习活动的开展。研究性学习的实施，是学生学习方式的一次变革，是培养学生综合素质，让学生养成终身学习习惯的有效途径。为了取得经验，加大推广力度，我们先期在部分学生中进行研究性学习试点工作，在这方面我们做了较多的工作，取得了明显的成效。我们的做法是：首先，积极培训教师。选派高一教师参加有关研究性学习课例展示活动，研究性学习专题培训，让教师熟悉了解研究性学习的理念、程序。其次，在高一每学期的期中考试之后，集中开设研究性学习课程，每班每周2个课时，总共开设2个月。任课教师实行轮换制，每学期由一门学科教师担任。高一上期是由文科教师负责研究性学习课程的开设，从课堂教学、指导分组选题、组织论证一直到实施过程、撰写报告、评奖展示等全过程，均由文科教师负责，各班班主任协助实施。高一下期由理科教师负责。这样做的目的，就是让全年级每一位教师都熟悉研究性学习的过程，都参与学生研究性学习的指导，便于把研究性学习的理念渗透在日常的教学过程中。（二）强化理念、突出重点、积累经验为了使新课程理念深入到师生心中，我们首先加强了对新课程理念的宣传，分别印制了教师手册和学生读本下发到师生手中，组织宣传和学习。特别是在安排教师参加省级培训外，我校专门组织教师参加网上培训，组织校内学科内校本培训，来深入贯彻新课标，新思维。在知识培训的过程事，同时有重点地突出研究性学习的相关知识。在教师上课之前，学校教研室组织上课教师进行了培训，通过案例展示，让老师全面掌握研究性学习的理念、方法、步骤等，然后观看现场示范课，让教师掌握研究性学习课堂教学的过程，接着通过集体讨论，写出教案，统一资料，反复研究，提出可能出现的问题及解决办法。在上课的过程中，教师对学生的指导更多的是在实际操作上，组织学生分组、选题、论证，激励学生大胆参与社会实践活动和社会调查，鼓励学生走出课堂，到更加广阔的天地里去获取知识。（三）精心组织、统筹安排、深入调研在老师和班主任的指导下，学生表现出极大的兴趣和热情，他们走街串巷，到农村，到工厂，到社区，到大自然中去。同学们的视线由课堂、书本转移到社会、自然等更广阔的天地里。他们访问调查，实地勘探，亲身体验，开展小组讨论，进行数据分析，撰写调查报告，表现出与课堂上完全不同的社会实践能力和思考能力，展示出较强的综合素质。在学生们的调查中，有对关注农村失学儿童情况的调查及分析，有反映宁都环境保护的问题，有关注本土文化的调查，有关于冰灾和汶川地震的调查与反思，有对地区经济发展的思考。他们所关注的问题都来自于现实，来自与学生有密切关系的问题。有一个小组，多由农村学生组成，他们的选题是对宁都打麻将赌博的调查与思考，因为在他们村里打麻将赌博的风气很浓，家长的行为对家庭、子女的学习产生了很大的负面影响。这些学生走访了自己的亲戚朋友，收集了大量的原始资料，并且到派出所了解公安部门打击打麻将赌博的措施，了解打麻将赌博的危害等等。还有一个小组，他们的选题是“宁都肉丸与肉丸文化”，从宁都肉丸的历史、制作、风俗等多个角度解读乡土文化，颇有意趣。还有的学生调查中学生配带手机的利与弊以及中学生穿校服的利与弊，研究中学生的早恋现象，思考文理分科的利与弊，反思流行文化对人们生活方式的影响等等。在这些活动中，同学们被社会、自然所蕴含的复杂、丰富、生动的学习资源深深吸引，被他们自己所接触的社会问题深深地震撼。经过师生的共同努力，高一上学期，同学们写出120多份质量较高的调查报告，平均每个班有56份。在老师的指导下，各小组在班级展示了他们的研究成果，讲述了他们研究的过程与体会，并进行了评奖。学校将同学们的研究成果进行展示，在全校产生了很大的影响。（四）科学引导、加强探讨、提高质量我校的这些研究性学习活动的开展，对学生的发展产生了很大的促进作用。一是极大地拓宽了学生的学习范围，更新了学生的学习方式。他们开始把探究的目光从课本转移到社会现实生活和历史文化等更加广阔的天地，开始反思我们习以为常的生活现象。二是学生们学到了在课堂上无法学到的东西，变得成熟起来。在这些活动中，学生们增强了团队合作的意识、自主探究的意识，培养了不怕困难、不言放弃的精神，提升了他们关注社会，关注弱势群体的责任感和爱心，他们体验到了研究过程中的挫折与成功。学生的这些素养，看似与学习成绩和高考无关，但是，学生在社会实践活动中培养起来的社会责任感、爱心、毅力、合作精神，不仅会使他们的综合素质大大提高，而且也会促进学业水平的提高。三是学生的这些研究成果，不仅使他们自身获取了知识，得到了经验，还在全校范围内影响了学生的学习和生活方式。比如关于中学生吸烟问题调查组在学校展示了他们的研究成果，还发出了“禁烟”的号召；调查家庭子女与父母的关系小组，认识了父母对自己的关爱，增强了家庭观念和家庭凝聚力，在学校还发出关爱家庭，关注亲情的倡议；有个小组研究了“打瞌睡”的问题，在学校和班级展出了中学生上课“打瞌睡”的原因、解决上课“打瞌睡”问题的方法。这些调查，已经超出了单纯学习的范围，还成为改变学生生活和学习方式，促进学生个性化发展的成熟的途径，这是