小学语文教学设计方案.doc

小学语文教学设计（预案） 课题 12. ie e er 课时安排： 两课时 一、学习目标： 1 学会复韵母 ie、e，学会特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中 正确书写。 2学会整体认读音节 ye、yue 二、制定依据。 1、 内容分析： 本课包括四部分。第一部分是情景图，第二部分是 ie e er 的书写，第三部分是拼音练 习和拼音词、拼音句子。 2、 学生实际： 通过看情景图，借助字的读音，认读 ie e er。 三、教学过程设计: 游戏 ： 1.我们已经在拼音王国里遨游了一个月了，认识了很多拼音 朋友，你们想不想和它们见 面？只要你们能准确的读出它 们的名字，拼音朋友们不但会 和你见面还会跟你玩游戏呢! 2.谈话激趣：今天复韵母家族 和整体认读音节家族里又要增 添新伙伴了，你们欢不欢迎他们。 板书：11 ie e er 学生活动 游戏一：教师到学生座位前，请学生抽出拼音卡片并大声读出拼音的名称，其余学生大声说：对、对。卡片留给学生。 设计意图 巩固旧知 20 分钟 研究发现 学习复韵母 ie 整体认读音节ye 合作交流 一、小组交流学习 ye 的音、形 (一) 学习 ie 的音、形 1、课件演示看图：图上画了些什么？引导学生发现“椰 树”的“椰”与复韵母 ie 的 联系。 （读音相同） 2、出示卡片 ie 观察发现： ie 是由谁和谁组成的？ 3、提示发音要领：先发 i 的音紧接着发 的音，口腔半开，气流不断。教师示范发音， 学生跟读。齐读、开火车读、 指名读。 4、自由读 ie 的四个声调，复 习标调规则。 （二）学习 ye 的音、形 1、 小魔术：教师用自制卡片 演示 ie 的小 i 被大 y 覆盖。 2、研究发现： 有什么变化？ ie 3、 ye 和 ie 的读音相同，学生自由发音读出它的四个声调。 拓展练习：用 ye 的四个声 调分别组词、造句。 (一) 小组交流学习 e 的音、 形 1、 课件演示 看图：图上画了 些什么？ 引导学生发现“月亮”的 “月”与复韵母 e 的联系。（读音相同） 2、 出示卡片 e 观察发现： e 是由谁和谁组成的？ 3、 提示发音要领：先发 的 音紧接着发 的音，口腔半 开，气流不断。教师示范发音， 学生跟读。齐读、开火车读、 指名读。 4、 自由读 e 的四个声调， 复习标调规则。 第二课时 教师活动 学习新知识 （椰树） （I 和 e 组成） 自由读 ie 的四个声 调，复习标调规则。（大 y 是声母和 e 组 成音节，这个音节不 用拼读是整体认读音 节。 ）通过课件，帮助学习 （月亮）（ 和 e 组成）自由读 e 的四个声调，复习标调规则。 学生活动 1、 小魔术：教师用自制卡片演示 e 的前面出现大 y， 的两点不见了。 2、 小组交流：e 有什么变化？ 3、 e 和 yue 的读音相同，学生自由 发音读出它的四个声调。 复习巩固 （大 y 是声母和 e 组成 音节 yue， 的两点不见了,这个音节不用拼读是 4、 拓展练习： yue 的四个声调分别 用 组词、造句。 游戏： 1、看谁反应快 老师说：“鼻 分 主尝试 子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点 钟 学习复 各部位， 看谁的动作又快又准。 老师最后说耳朵并告诉学生“耳朵”的 er 的 “耳”的一声就是 er 的读音。 音和形 2、 出示卡片 er 引导学生观察发现： er 是由谁和谁组成的？ 3、 提示发音要领： e 的同时把舌头发卷起来对着硬颚，就发出 er 的音。教师示范发音，学生跟读。指名读、开火 车读、齐读。 4、 er 是个特殊的复韵母，它不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。 5、 自由读 er 的四个声调，复习标调规则。用 er 的四个声调组词、造句。 四、巩固练习 1、 观察 ie e er 在四线格中的位置，每个复韵母写三遍。 2、 小组评价出写的最好的贴在黑板上。 板书： 11 ie e er ye yue 课后反思与重建： 整体认读音节。通过练习， 学习新知识。 （e 和 r 组成） 自由读 er 的四个声调， 复习标调规则。 每个复韵母写三遍。 拼音教学的个人见解 教学拼音已有一段时日，从新课标的要求和新教材的特点以及学生实际出发，我在拼音教学中采用灵活的教学手法，做好以下几个相结合，努力让拼音教学符合低年级孩子的学习需要和兴趣，并努力达到较好效果。一、新授与复习相结合课堂上我采用的主要教学模式是：情境引入认识（复习）拼音书写巩固练习（选拼音组词或说话，游戏等）念背儿歌。这样能有效利用教材，又照顾各个层面的学生。更重要的是在以上几步中，都能很自然地将新学的拼音和前面学的拼音随机结合，将新知与旧知联系起来学习，更有利于学生对拼音的掌握和运用。二、认读与游戏相结合拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，一节课40分钟，老师需要合理安排，采用多种方法帮助学生认读拼音。而游戏是孩子们喜欢的一种形式。当孩子们感到学习疲倦时，或孩子们的注意力开始难以集中时，我就安排游戏，如送信、猜谜、排顺序、找朋友等，游戏还可交替着进行，在动手过程中同时动脑，让孩子们在游戏中巩固所学的拼音。三、老师教和学生教相结合为了让初学拼音的学生一开始就能听到一个正确的读音，我们提倡教师教，而且音一定要准。但是现在一些学生已经学过拼音，我了解到这样的情况，就让发音正确的学生来做小老师，这样既让已经会的学生不因为学已经会的东西而觉得无味，也能更好地激起其他学生学习的积极性，别人都会了，可以做小老师了，那我也应该努力，我也要做小老师。四、认读与书写相结合一般的教学过程是先认读拼音，再书写。我在教学拼音的第二周开始，就将认读拼音和书写相结合。有时先认读，再书写；有时先看老师写，再来一起认读这个拼音；有时认识了拼音，老师就和学生一起写，写了后再来认读巩固。这样形式的不同变化，是根据所学的拼音来定的。比如先学了t ，在学f时，我就先在黑板上写f，让学生仔细看老师是怎么写的，再让学生来说，先写什么，再写什么。让学生对这个f一开始就有一个深深