浅谈小学教师表扬的艺术.doc

湖南 学院自学考试 毕业设计（论文）设计（论文）题目：浅谈小学教师表扬的艺术 学 生 姓 名： 袁芳平 考 籍 号： 055110100138 助 学 点： 湖南一师邵阳师范助学点 专 业 班 级 ： 教育管理 零六班 指导教师姓名： 陈锋菊 职称 副教授 二一一年十一月湖南第一师范学院毕业论文开题报告（2011届毕业生）助 学 点：湖南一师邵阳师范助学点专 业：教育管理题 目：浅谈小学教师表扬的艺术学生姓名：袁芳平考 籍 号：055110100138指导教师：陈锋菊职 称：副教授2011年 9 月 30 日湖南第一师范学院毕业设计（论文）开题报告助学点：湖南一师邵阳师范助学点 专业：教育管理 指导教师陈锋菊职称副教授学生姓名袁芳平课题名称浅谈小学教师表扬的艺术内容及任务本文将主要研究小学教师表扬学生的艺术，大致可从：小学教师在教育教学过程中表扬学生的重要影响、当前小学教师在表扬学生方面存在的问题以及小学教师在表扬学生时有哪些行之有效的措施等三个大方面来着手。首先分析表扬的重要影响，然后分析当前存在的问题，最后寻找有效的技巧。抓住实际教学中的案例，从相关教育专刊或著作中查找相关文献作为参考。拟达到的要求或技术指标1、 选择有针对性的问题。2、 提出防治措施，有效解决问题。3、 语句顺畅、论点正确、阐述合理。进度安排起止日期工作内容2011.10.01 -2011.10.4确定题目2011.10.5-2011.10.10查找资料2011.10.11-2011.10.21拟定提纲2011.10.22-2011.11.05初步定稿主要参考资料1张金菊.浅谈表扬在幼儿教育中的作用J.时代教育.2006(5) 2 边玉芳和许爱红.对教育实践中表扬运用的多视角透析J.教育情报参与.2006(10):27 3李白里.表扬比批评更有力量J.宿州教育学报.2007（3） 4张英.做师生情感交融的“美容师”J.教育艺术.2010(3):6 5谭东山和欧晓娟.批评的艺术J.教育艺术.2010(3):4 湖南第一师范学院毕业论文（2011 届）助 学 点 ：湖南一师邵阳师范助学点 专 业：教育管理 学 生 姓 名：袁芳平 班 级：六班 考籍号:055110100138 指导教师名：陈锋菊 职称：副教授 最终评定成绩 2011年11月摘 要在班级管理中,表扬是一种常用的教育手段，表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但对表扬的时机和场合掌握不好，表扬的语言不准确，内容稍有不符合事实，都会产生一种负面影响，因此，表扬要讲究艺术。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。我们作为教师，不要吝啬自己的表扬。关键词：小学教师,表扬,艺术ABSTRACTin the class management, praise is a common education means, Praise to the behavior of the student thought is recognied, encourage and support. Appropriate and timely praise not only can make students see his strengths and advantages, the enterprising and incentive confidence, but also to other students thought and behaviour up guiding role. But to praise opportunity and occasion master is bad, the praise the language is not accurate, content is not in conformity with the fact that a slightly, can produce a kind of negative effects. Therefore, praise want to pay attention to art. Praise is the student the ladder of progress, on the steps of the praise students progress. We as teachers, do not save his praise.key words ：Primary school ；Teachers praise ；Art目 录第1章 小学教师在教育教学过程中表扬学生的重要影响.101.1调动学生主观能动性，增强学生对学习的兴趣，培养学生的自信心101.2表扬是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、友好的师生关系，更能进一步创设轻松、愉悦的教学氛围.101.3教师的表扬，对于学生学做人，学做事等健康发展方面起着不可忽视的渗透作用10第2章 当前小学教师在表扬学生方面存在的问题.12 2.1只表扬优生122.2只表扬不批评122.3讽刺性的表扬122.4表扬针对人不针对事122.5盲目性的表扬12第3章 小学教师在表扬学生时有哪些行之有效的技巧.143.1小学教师表扬学生时应遵循的原则143.2小学教师在表扬学生时有哪些技巧15结 论.17致 谢.18参考文献19第1章 小学教师在教育教学过程中表扬学生的重要影响1.1调动学生主观能动性，增强学生对学习的兴趣，培养学生的自信心科学研究证明：一个人在没有受到激励的情况下能力仅能够发挥20%-30%。如果受到充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%，甚至更多。1心理学研究也表明“鼓励、表扬、赞许、肯定”等表扬性的语言能引起大脑皮层的愉悦感，使其能更关注这一类事物。学生在受到老师的表扬后往往都会兴奋很长一段时间。学生可能因为老师一句不经意的表扬、一个认可的表情而开心，甚至信心十足,有些学生甚至会因为一个老师对他的表扬而因此深深的喜欢上这个老师，喜欢上这老师所任教的科目，于是就会努力学习这门功课，上课也会更加认真，对学习充满热情，甚至还会期待上这门课程。这样这门课的成绩就会有所提升，越提高他就越有成就感，于是就进一步强化他的自信，从而形成一种良性循环。因此，教师一定不要吝啬自己的表扬，要知道，这常常是学生获得自信心的开始。1.2表扬是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、友好的师生关系，更能进一步创设轻松、愉悦的教学氛围人的情感总是在一定的情境条件下激发产生的，一个良好的情感环境对激发人的情绪具有重要意义。在教学中，教师一定要认识到：情感是极具感染力的心理活动，除知识的传授外，必须要重视情感交流，教师要凭借自己的情感来影响学生。2教师要抓住时机，表扬每一位学生，让每一位学生时常受到表扬。表扬的激励作用是众所周知的：教师的表扬，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，更有益于其人格的健康发展。一句赞扬话语，一个激励眼神，都会激发学生的热情，都会让学生有着不同的、深刻的理解感受和体验。对学生要以诚相待，与之平等地进行交流，激发学生的情感。表扬性的语言更能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，更益于学生人格的健康发展。更易拉近师生之间距离，取得轻松愉悦的学习氛围。遗憾的是，不少教师在教学时却忘了运用，致使一部分学生遇难而退，消蚀了学习信心。1.3教师的表扬，对于学生学做人，学做事等健康发展方面起着不可忽视的渗透作用为了促进学生主动地投入到学习活动中，必须坚持以正面教育为主，时常表扬学生，让学生不时有成功的体验或希望。特别是对于每一位展示了个体学习行为的学生，都必须想方设法表扬一下，即使答错了问题的，也应以表扬为主。只要学生受到了表扬，必定高高兴兴投入到学习活动中，有效激活了学习的内驱力。本人在邵阳师范学校附属小学三年级某班见习期间，班内有位男生（xx），可谓是大家一致公推的“差生”，如不交作业，经常迟到，和同学打架等行为是家常便饭。后来，一个偶然的机会让我发现该生不爱动手，只是动脑。在一个问题的解决过程中，只有该生没有动手做，当我叫其他同学把解题过程写到黑板上后，突然听到他说“在xx块，应该这样写”，我一听，他说的还很对，马上就对全班同学说“xx同学，真的很聪明，如果他再认真地写出来，肯定是满分”，我很欣赏他的能力，我向科任老师提议由该生任该科目的课代表，该生当时很是激动，之后不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。教师的表扬对学生的学习发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，能使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。 2 第2章 当前小学教师在表扬学生方面存在的问题2.1只表扬优生其实，很对老师都知道表扬对学生有很大的鼓舞作用，也很清楚每个学生都有自己的优点，都希望得到认可与肯定。但是，实际工作中，大部分教师往往只表扬部分他们口中所谓的优生，而对学习有困难的学生老师的表扬则与之无缘。一些资料表明，89%的所谓“差生”，从未得到老师的表扬，而经常受批评的却占了大多数。32.2只表扬不批评表扬他们学生就能取得进步，而忽略了批评的重要性。在我们的教育教学中，表扬和批评应该是同步同等的，虽然我们要以表扬为主，但那并不意味着没有批评。只表扬会让没有判断能力的学生感觉自己没有缺点而沾沾自喜，当今社会很多教师对表扬学生的概念了解的还是不够透彻，只是单方面的了解，所以只表扬不批评是不科学的。42.3讽刺性的表扬小丽是某小学四年级的学生，小丽在班上平时是一个比较沉默的学生，成绩中等偏下，一直不被老师和同学所关注，更不要谈看好了。一次实践课上，老师布置同学们用纸编制一个笔筒，大家都在用心的编制着，到了收作业的时候，老师走到小丽旁边，看到小丽编制的笔筒，惊讶地说”李小丽竟然做出了这么漂亮的笔筒！”顿时，班上同学眼神齐刷刷的望到了小丽身上，然后便哈哈大笑了起来。小丽默默的低下了头。原来，小丽的笔筒做得并不是很漂亮，甚至可以用抽象来形容。这样看似表扬的话语，对小丽而言却成为了一种挖苦，并没有起到鼓舞的作用，反而成为了一种伤害。2.4表扬针对人不针对事有些教师表扬学生是带有目的性的，对于同一水平上的学生，他们往往会表扬甲而批评乙，带有一定的感情色彩。因为家长给老师送了礼或家长是某学校的校长、某单位的领导而对该学生的关注度有所提升，会因为一点点的进步或成绩而表扬道“你真不错!是我们班上表现最优秀的人！”而有些，同学表现很优秀，进步也很显著，老师却是一句简单的“嗯，有进步，下次还有进步的空间。”就草草了事，表扬针对的是人而不是事。2.5盲目性的表扬有的教师由于理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬与激励，就是违背新理念。于是，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地表扬与奖励。比如教师在教学中经常对学生说：“比一比哪个小组做得最好、最快”或“谁想出的办法最多”；课堂中时不时的听到有节奏地“啪、啪、啪”的鼓掌声和“你真棒！你真聪明！”之类的赞语。一节课中，竞争气氛热烈，掌声不断，赞声不绝。可再看学生， 被表扬者无动于衷，有时还感到莫名其妙；赞美者则有口无心，鼓掌随心所欲。第3章 小学教师在表扬学生时有哪些行之有效的技巧3.1小学教师表扬学生时应遵循的原则 小学教师表扬学生时应遵循的原则有：3.1.1表扬要有针对性不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为，也不要夸大其词，否则孩子会沾沾自喜。比如孩子对七巧板十分感兴趣，常常拼出一些新颖的图案，有的家长就会夸赞说：“这孩子真聪明。”这种赞美显然不恰当，而应当就事论事：“这个图案真不错。”否则，言过其实的赞美会给孩子播下虚荣的种子。在课堂中，你也许经常听到教师这样的表扬：“你表现得真好！”其实，这样简单的表扬是笼统而模糊的，究竟好在哪里，好的地方得不到教师的肯定，不好的地方又得不到教师的指导。结果弄得学生雾里看花，丈二和尚摸不着头脑，不知道好的标准是什么。这样不分是非的表扬是空泛的，无原则的，不能真正起到对学生的激励作用，模糊了学生的认识，学生也没有真正体会到成功欢乐。3.1.2把握好表扬的力度，切忌哗众取宠在一堂语文课上，一位教师让学生找某自然段的中心句。中心句就在本段不需反复揣摩的地方，一位学生找到后，教师表扬到：“你真了不起，孙悟空的火眼睛也比不上你。”其实，对于回答这样简单的问题，教师只需作一般的表扬就行了。另外，我们在课堂中也常看到这样隆重的表扬：全班同学举起大母指，朝向一位学生：“嘿、嘿、嘿，你真棒！”有的孩子甚至满脸沾满了教师奖励的金星。其实，表扬应注意力度，如果无论大小事都是浓笔重彩、大肆宣扬，就会让学生产生虚假做作、言过其实、哗众取宠的感觉，久而久之，学生就会产生逆反心理，反而不能激励学生不断努力。3.1.3把握好表扬的密度，切忌过多过滥学生常常通过别人的评价来认识自己，往往被教师的表扬、批评左右。表扬应该及时，一出现值得表扬的事情，就要及时利用各种场合对学生进行表扬。表扬的频率也要适当，一般来说教师的表扬宜多不宜少，尤其是低年级学生，教师的表扬会对学生产生积极的作用。但是表扬并非越多越好，在一定时间内表扬学生的次数越多，表扬的作用就越小，对同一个学生更是如此。所以不能滥用表扬。过多的表扬会对学生产生错误的认识，认为自己总比身边的人强，滋生骄傲自满的情绪。同时过多的表扬也会降低表扬的价值，使学生觉得唾手可得而不再珍惜。另外一位在表扬中长大的孩子，往往缺少耐挫力3.1.4表扬要实事求是，避免成见教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情、不同的学生而受到影响。作为教师首先要具备容忍度和宽厚的心态。学生不是一成不变的。我们不能固守原来对一名学生的看法，有看法就有积怨，这会造成对学生的不公平。因此，我们对学生的表扬，关键是要避免成见，实事求是。尤其对于各方面都不是很理想的学生，他们更期待老师的表扬与鼓励，如果此时我们吝啬，他们将受打击；如果我们适时对他提出表扬，则一定能使他们有所进步与提升。3.1.5表扬要及时正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用，对于学生的表扬，通常是立即表扬最好，而且是学生还正在做某件事时则更好。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中时，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。因此对于学生做出了努力而获得了成绩时，不管成绩如何，都应立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表扬他们。3.1.6表扬要利用集体舆论，树立良好风气著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。集体的力量是伟大的，榜样的力量是无穷的。就如学校搞“学雷锋活动”，这是一次很好的教育学生的机会，我们要充分发挥集体的力量，不但要使做好事的同学得到表扬，还要时其他同学都向他学习。以形成“好人好事人人夸，不良风气人人抓”的良好风气。3.1.7目标不宜太远许多老师、家长设立了非常优厚的大奖，等待孩子去拿，但目标太过遥远，孩子不宜得到，使这种奖励成为孩子不能实现的梦想，久而久之，孩子的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。3.2小学教师在表扬学生时有哪些技巧3.2.1背后表扬法 如果一个学生对老师不是很信任，当面表扬他，可能使他觉得你的表扬不是诚心的。那么这时候，教师应该考虑使用间接表扬的方式来制造舆论气氛。一般说来，间接表扬无论在大众场合，或在个别场合都能传达本人，除了能起到表扬的鼓舞作用外，还能使学生感到教师对他的表扬是真诚的。本人听老师谈起过他曾经就碰到这样一个学生，他顽劣贪玩，被批评过多次。可是一些陋习依旧没有改变，而且对老师极不信任。于是老师就先在和其他学生谈话当中多次表扬他诸如“很有正义感”，“很有责任心，有班级荣誉感”，“劳动观念强”等等，还号召其他人向他学习。后来，他终于有了变化，教师再找他谈话就融洽得多了。3.2.2拇指称赞或微笑点头法学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为他人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。当学生言行举止得体大方时，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。这样一个简单的动作都会让学生感到满足。3.2.3家长转告法赞美有利于培养孩子良好的行为习惯和道德品质。孩子道德品质形成的最初阶段，是非观念模糊，自制力差。因此，成人的引导、奖励与赞美至关重要。成人对孩子小小的成功表示赞美，可以强化孩子获得成功的情绪体验，满足其成就欲，激发他继续尝试的兴趣和探索的热情。教师将学生的进步通过电话告诉家长，家长会及时地传送给孩子，其孩子听了，心里显然是甜滋滋的，在家长面前更有自信，做事干劲倍增，也能够让家长对学生有更多的了解，从而更好的辅导孩子。3.2.4教师表扬孩子时，用目光注视有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更