《祝福》教学课件设计.doc

祝福教学课件设计 祝福教学设计一 【教学目的】 1、把握人物形象和小说主题以学生探究学习为主培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力教学重难点 2、本文的教学重难点是人物和环境的关系 【教学方法】 1、把学生分成几个小组以学生自己思考讨论为主 2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法 3、利用多媒体放映电影祝福 4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合 【教学思路说明】 一、课前准备 1、放映电影祝福 2、提供相关的资料：鲁迅的灯下漫笔我之节烈观史承钧的重新探讨祝福的主题钱理群的祝福“我”的故事和祥林嫂的故事冯雪峰的单四嫂子和祥林嫂陈涌的鲁迅小说的思想力量和艺术力量等 3、提供共同研究的问题 小说讲了一个怎样的故事?给故事拟一个题目然后紧扣题目中的关键词复述课文 小说用什么方法突出了故事的悲剧性? 谁是杀死祥林嫂的凶手? 祥林嫂反抗了什么? 4、各小组另外自选角度提出问题解决问题： 如：小说塑造人物形象的方法“我”与作者的关系祥林嫂是怎样死的祥林嫂为什么不离开鲁镇“我”回鲁镇干什么等等 5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来 二、课堂操作步骤 1、创设情景导入新课 (说明：放映电影祝福的精彩片段并适时插入鲁迅对祝福的评论导入新课 2、复述故事情节 (说明：请一位同学用一句话概括影片的内容即讲述了一个女人的悲惨故事然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节讲述要突出题目中的关键词其他小组的同学可以进行补充教师对学生的回答进行评价设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节) 3、正像作者所说祝福是一个悲剧作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性? (说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答其他小组的同学可给予补充这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色如倒叙的手法“祝福”这个特定的时间的选择等) 4、一个四十上下的女人不仅没能享受到家庭的欢乐反而在祝福声中悲惨地死去是谁杀死了祥林嫂? (说明：这个问题涉及到人物和环境的关系涉及到小说的主题祥林嫂的死因是多方面的既跟周围的人和事有关也跟祥林嫂自己有关而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面因此学生会产生争论教师要允许他们争论在争论的过程中学生对这一问题的理解会逐步深刻) 5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了伴随她短暂一生的只有“不幸”回顾她一生的经历她是否进行过反抗?她反抗了什么? (说明：这一问题历来争议最大可先让各小组畅所欲言然后教师作总结肯定祥林嫂有反抗但她只是在反抗自己的命运对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问更不用说反抗了因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固她只是在争得一个“做稳了奴隶”的地位) 6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果 (说明：设计这一开放性的问题旨在训练学生发现问题、解决问题的能力也使学生从更多的层面来研习这篇小说学生只要能自圆其说教师都应予以肯定) 三、布置作业 以“弥留之际的祥林嫂”为题写一篇作文充分发挥想像想像临死前的祥林嫂会想些什么 (说明：命题的意图主要是训练学生的想像力)? 【特级教师点评(王友才)】 鲁迅的小说祝福是中学语文教材中的经典篇目教学案例繁富但其教法多属传统的“讲解式”教学内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等 韩其文等三位教师的祝福教学方案以新的教学理念为指导大胆突破传统教法凸显其创新性无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计都不同程度地有别于传统的案例是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案其共同点主要表现为两方面： 1、将研究性学习引入课堂三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目如方案一中的五个问题的设计新颖独到不仅能引起学生的好奇心也利于调动学生的学习兴趣直接将学生引入对小说主题的讨论;方案二中就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究大胆拓展学生的思路有利于学生的思维训练;方案三中巧妙设计研究性问题启发调动学生的学习积极性这不仅构建了一种新的教学模式更培养了学生的学习能力和个性品德 2、注意了教学中情感氛围的创设美学家王朝闻说过：“只有诉诸感觉的东西才能引起强烈的动感”教学情景引入课堂让学生形塑之于外情动之于中有利于领悟课文精髓三种“方案”都不同程度地设计了教学情景如方案一的让学生课前自编自演课本剧;方案二、三中的电影播放、幻灯演示等运用多媒体技术将情景创设引入教学中是一种教学上的创新语文是一门多彩的人文学科充分利用课文丰富的情感信息资源创设情感教学的氛围是语文教师应该追求的艺术境界 3、种“方案”不同程度地运用实景构建、角色介入的方法让学生以情入境应景生情丰富了情感熏陶的艺术形式易使课堂教学达到最佳境界在内容的处理和教学方法的选择上三种“方案”又各具特色各有侧重方案一侧重对人物命运的分析;教学方法上更具开放性应该是以研究性、开放性为主的课型方案二侧重对小说主题的剖析;教学方法上以传统的引导分析为主;但分析中体现师生互动且板书颇具特色方案三着眼于小说中人物与环境的关系重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题;教学方法上采用在教师引导下的学生讨论式让学生的思维在讨论中发生碰撞让学生在互动交流中获得知识 祝福教学设计二 【教学目的】 1、把握人物形象了解其典型性 2、理解小说所揭示的深刻主题 【教学重难点】 1、准确把握小说所塑造的人物形象是学习的重点 2、正确理解小说所揭示的主题是学习的难点 【教学方法】 小说以鲜明的人物形象打动人所以应该充分利用多媒体、电视等现代化教学手段让学生对人物形象进行深入的理解但切忌过早地对人物形象加以定论以免束缚学生创新思维能力的发挥 【教学思路说明】 一、提前两周布置学习任务 学生自编自演课本剧祝福教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧： 第一幕：初到鲁镇; 第二幕：再到鲁镇; 第三幕：悲惨结局 中间部分的衔接可用解说词来处理 (说明：学生有极强的求知欲和表现欲会对此有极浓厚的兴趣教师宜引导学生自读、自学、自研课文) 二、部分学生表演自编的课本剧全体学生对课本剧情进行评价 要把评价的重点放在表演者对人物的语言、动作、神情等方面的理解把握上教师要对学生把握不准、理解不透之处加以分析学生的理解只要言之有理即可不可强求统一 (说明：这样可以充分调动学生的参与意识做到畅所欲言体现研究性学习的精神培养学生的创新意识人物形象的理解和把握比较容易学生应该能够掌握) 三、集中讨论祥林嫂悲惨命运的根源 (说明：现在的中学生由于其特定的成长的历程对旧中国劳动妇女悲惨命运的理解是肤浅的在平时的教学中就曾遇到有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运并称之为“新时代的祥林嫂”这种看法在中学生中有较大的代表性因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性) 为此可以设计这样几个问题供学生讨论： 1、祥林嫂如果没有失去第一个丈夫结局会怎样? 2、如果她逃到很远的地方婆婆家的人找不到她会如何? 3、如果没有一个严厉的婆婆祥林嫂是否会避免悲惨的命运? 4、如果第二个丈夫没有死在伤寒上儿子也没有被狼吃掉祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活? 5、假如那个“吃素不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大道理”她是否就会避免被饿死、穷死、冻死的命运?四、布置作业 四、作业 课后写一篇800字左右的文章谈谈自己对祥林嫂这一形象的认识 (说明：这样可以让学生把学习的心得、模糊的认识和零碎的看法加以整理、归纳从而养成独立思考问题的良好习惯) 祝福教学设计三 教学目的 知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法 能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地因此研究性学习是课堂学习的主要方式课堂阅读教学实施研究性教学必然是今后课堂阅读教学的主要方向本设计旨在改变传统的教学方式探讨新的研究性教学方式使学生由传统的接受式学习变成自主式学习 情感目标：揣摩小说标题的重要意义深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因 教学设计提要 本设计由4课时完成 第一课时：熟悉课文展示研究方向小组明确探究目标； 第二课时：小组研讨； 第三课时：小组探究成果交流 第四课时：完成研究小论文 教学过程及步骤 第一课时 1、熟悉课文：学生快速阅读全文旨在让学生对小说情节有一个大概了解 2、展示研究方向明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题每个课题又列若干小课题具体如下： A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我 B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究 C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用 D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义 以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨规定每一大组挑选一个大课题 第二课时 小组研讨：第一课时完成后各小组明确了任务要求课余时间就开始搜集资料以小组为单位进行讨论选相同子课题的为小组充分交换意见后每个大课题组推推举13位同学在课内展示本组研究成果 小组探究成果交流每个小组推荐13名同学上讲台陈述本组的研究成果要求每人发言不超过四分钟 第三课时 课内完成研究小论文在小组研究成果陈述的基础上老师提供下列小论文题目让学生当堂完成 题目有： 1、祥林嫂的反抗精神 2、祥林嫂死因探究 3、祥林嫂个人简历 4、文题“祝福”之我见 5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈）人物形象之我见 6、雪景作用之我见 7、描写祝福景象的意义 8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析 9、祥林嫂内心世界探究 10、对祝福人物刻画的一点看法 祝福教学设计四 【教学重点】 1、祥林嫂的人物形象 2、社会环境对人物的影响 【操作步骤】 1、出示文章的主人公“祥林嫂” 2、明确文章的故事情节按照情节发展的顺序依次出示祥林嫂的悲惨遭遇： 初到鲁镇被逼改嫁再到鲁镇乞讨惨死(完成教学重点一) 3、引导分析祥林嫂的死因 帮助学生归纳：死于贫穷、悲伤、恐惧、绝望、孤独从而证明祥林嫂清白无辜对自己的死不负任何责任 4、重点分析：谁为祥林嫂的死负责 指出祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁四、四婶、柳妈、婆婆分析后明确大家都不是凶手又都是凶手 5、总结分析：祥林嫂的悲剧的根本原因所在是封建礼教与神权迷信的摧残与戮杀标出“封建礼教”(完成教学重点二) 6、延伸：几千年的封建思想是阻碍中国进入民主、科学的最大障碍伴随着时代的步伐最终将走向衰亡走向毁灭走进坟墓千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人标出坟墓的形状