用师爱走进学生心灵.doc

拿什么靠近你，我的学生？用师爱走进学生心灵2000年我走上工作岗位，成为一名中学老师，班主任这份工作就一直伴随着我。11年的班主任经历，给我很多感触，有过委屈，有过激动；有过失意的彷徨，也有过成功的得意扬扬；有过难以释怀的黯然，当然也有过幸福得掉泪的快乐。一直记得初为人师时，一位家长对我说的话。文化程度并不高的他对班主任这一工作发出了一句感慨，他说，班主任是渡人的，是在做善事。“渡人”这个词语瞬间就把我征服了，它不华丽，但非常美好，它肯定会琐碎，但它绝不单调，充满着一种佛教的光辉。我突然为我从事的这份职业心生出几许感动，内心充盈起一种力量。既然是渡人，那我们需要感染和引导的对象一群90后的学生现状是怎样的呢？他们爱自己，也关注人类；他们仿佛很坚强，什么都打动不了、感染不了，他们其实也非常脆弱，为忽高忽低的分数，为迷茫的前途，甚至为一个体贴的动作、一句关心的话而泪如雨下。总之，很多完全相悖的复杂的情感在他们身上竟然奇异和谐地统一起来了，作为老师，我们注定了要和这样一群敏感异常而又渴望关怀的学生打交道。所以，怎么和他们靠近，怎么和他们更好的交流是我们最大的课题。心理学家曾说，我们面临的问题90%以上都属心理问题。如果能保持良好的心理状态，人的创造力和潜能就会被很好地激发出来。对此，南山中学吴明禹校长就经常告诉老师和同学们：要想取得好的成绩，良好的情绪是前提，情绪就是分数；只有保持身心愉悦，才能高效学习，从而感受学习的快乐。所以，要让学生保持良好的情绪，消除他们内心的疑虑、困惑就显得尤为重要。作为老师，我们开展所有工作的前提必须建立在对学生的了解基础上，但作为老师这一个身份本身制约了对学生全面的了解，由此，我们必须要借力。我们都知道 “知子莫若父”， “知女莫若母”。我们要靠近学生，必须先了解学生；了解学生最便捷的途径，就是借力家长。和家长聊天，主动地被动地、定时不定时地跟家长聊天，是我了解学生经常采用的方式，尤其是在出现特别状况的时候，便第一时间跟家长交流。案例一、按照惯例，我班座位每周轮换。一次调整完座位，我发现讲台上有一个红色的打火机。在我询问之下，有同学告诉我说，是在教室地板上捡到的，具体座位，因为大家都在调整不好判断。一个打火机，作为中学老师惯常的思维必定与抽烟有关，于是我在班会课上找时机做起了思想政治工作，希望这个同学主动站起来。让我意外的是，没有人站起来。无奈，我只有给自己找了个台阶，留下话来，给这个同学面子，希望下来单独告诉我，并且随手把打火机狠狠地扔进了教室楼道的垃圾桶。第二天，有一个女同学主动到办公室找到我，承认打火机是她的，因为昨天晚上她去上提高班了，没在现场。我非常诧异，这个女孩的成绩表现堪称一流，打火机怎么会和她有联系呢？在我的追问下，她告诉我打火机是她父亲的，其余的她没再多说。当得知我把打火机扔了后，她顿时泪流满面地跑开了。带着疑惑，我很快拨通了同学母亲的电话，她告诉我，孩子很小的时候父亲就过世了，这个打火机是她父亲留下的，虽然不能打出火花，但孩子依然一直留在身边当做念想。这话让我浑身一颤，我意识到自己犯了很大的错误。我马上找到这个学生，告诉她愿意和她一起去寻找。我们忍着各种熏人的垃圾味，翻遍了教室、楼道所有的垃圾桶，但最终还是没能找到。故事发生在2008年12月年，虽然当我向她表达歉意的时候，她露出了微笑，我也明白，她或许已经从心底原谅了我事实是，后来这个学生似乎也没有受到这件事情的影响，她并没有疏远我，反而更加积极主动和我交流，也经常跟我讲一些心里话。高三毕业是以非常优异的成绩考入了长春工业大学。表面上看，我也算功德圆满但直到今天，我还是心怀忐忑。我们常讲，事出必有因，每一个行动的背后必定有主观的动机和客观的背景，凭一己所知或想当然的猜测总不免偏颇。对于学生而言，有些话，他们不愿意跟老师同学们讲，一旦做出些不同寻常的事情，要了解那动机与背景，跟家长的交流便显得尤其重要。我当时要不是及时跟家长交流，了解了事情原委，还真不敢想象那件事会给这个孩子多大的伤害。多与家长交流，全面了解学生；错而能改，真诚相待，我们会收获学生更多的信赖和尊敬。借力家长，除了可以较为全面的了解学生，还可以从家长那里学习育人心得。我们都说父母是孩子的第一任老师，由此可知，一个成功的家长，就是个成功的教育者。担任班主任11年，和很多优秀的家长交流，我获得了许多启示。案例二、2006级学生黄媛的母亲给我讲了她和孩子的故事：孩子三岁的时候，她带着她进了商场，可孩子吵着哭着要出去，她百思不得其解。面对如此琳琅满目的商品，如此漂亮的商场，孩子为什么会不喜欢，这肯定有原因，于是她试着从孩子的角度去观察和考虑，她下意识地蹲下身子，顺着孩子的目光去看商场和人群，结果让她很吃惊：孩子看到的不是商品，看到最多的是人的屁股，到处晃来晃去，毫无美感可言。原来孩子的视觉高度和我们不一样，她根本没有感受到逛商场的快乐。从此这位妈妈不再逼着孩子进商场了。在以后和孩子的交流中，她始终告诫自己，一定要站在孩子的角度，尽量用孩子的视角来思考。最终这个孩子考上了北京大学，并且心态阳光健康。听了这个故事，我们有必要对这位家长生出些敬佩。这位妈妈从孩子三岁时逛商场的表现懂得了要学着换位思考，不把自己的想法强加在孩子身上。我立马由这个故事想到平时的工作，于是尝试着站在学生的角度思考问题，凡事多问自己，学生会怎么想，这样做，他们有什么感受。这样一来，工作基本能做到有条不紊，避免急躁与片面，带来学生更多的满意和信赖。一个优秀的母亲只能培养一个优秀的儿女，而一个优秀的老师用恰当的方式却可以引领、培养无数的学生。换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，更是一种关爱！如果每一个老师都能像一个优秀的家长，把学生当成自己需要培养的孩子，而不是工作的对象，那我们的工作将充满着激情和创造性，我们的心也会和学生靠得更紧。要了解学生，靠近学生，我们还可以给学生搭建友谊的桥梁，用温暖和谐的班级氛围影响每一个班级成员，让他们感受爱和被爱这份最美的情怀。案例三：2006年秋，我接手一个新班。很快我发现班上有一个同学学习努力，但平时少言寡语，总是穿着一件洗得发白的运动衫，拒绝和人交流。经过多次和他的家长联系，才明白这孩子来自一个单亲家庭，家境很不好，父亲长年在外打工，收入很低，他跟着年迈的婆婆爷爷生活，为了维持生计，他的爷爷到处捡拾垃圾补贴家用。不能让这个孩子背负着这份自卑上路，我决心帮助他。于是我开始有意识地引导他，告诉他家庭出身无法选择的观念；告诉他，如果自己总是在意自己的贫穷，别人也会关注并且不屑，如果自己能轻装上路，不在乎这些，大家就会只关注到你的优点；最后我告诉他，很多成功人士发奋的原因就在于性格中的自卑，这反而促成了他的成功。通过多次单独的交流，我能够感觉他眼里发出的光彩。接下来，我开始做第二步，在经济上观照这个孩子，考虑到孩子敏感的心灵，我召集班干部商量，很快和全班同学也达成了一致：全班同学包括我在内，每个月节约5块钱下来捐助给这个学生，并且我非常郑重地告诉大家，这件事一定要保密，不能让他知道。当时全班同学都变得严肃而凝重，我知道，在那一刻，他们都长大了。 第二天，我告诉这个同学，有一个公司老板愿意匿名出资资助学习刻苦而家庭较为困难的学生，我把这个名额留给了他，他犹豫了一下，默默点头，表达了感谢之情。全班性的资助一直保持到高考结束，当这个学生进入大学后，我才把事情的真相告诉他，电话那头的他哽咽着说不出话来，我相信，这件事对他的影响是一生的。孟子说，人有四端，仁义礼智，恻隐之心，仁之端也。人人都有恻隐之心，有仁之端，但不是人人都能培养这仁之端而发扬光大它，作为班主任老师，我们要真正走近学生，赢得学生的信赖，可以创造某种契机，用一个善举激发一个集体的善良，没有什么比善良更能激发善良。全班同学坚持了三年的善举，不仅让这个同学走出了人生的低谷，与自卑告别，扬起自信的帆，更重要的是让这个学生在成长的过程中收获了一颗善良的种子。我相信，如果有可能，他一定会把这份爱传递下去，从而形成爱心传递这种人类所追求的美德。而当全班学生严肃凝重地点头同意这份捐助之时，他们一定能够感受到班主任老师这份苦心，他们收获的哪里还仅仅是一种感动呢？他们收获了助人之人的幸福，因为给予远比索取更让人快乐，他们还收获了一份成长、一份成熟。如果双方共同拥有着一份美好、一个秘密，他们的关系必定是无间的，所以，那三年，这个班的学生和我都非常铁，很多成了我现在还在交往的朋友。了解学生，靠近学生需要心与心的交流，这并不单指老师们常常那样做的，在学生的作业本上写几句鼓励的话，在学生遇到学习或生活上的困难的时候拉他们一把，陶渊明说“奇文共欣赏”，其实文学作品是师生谈心最好的中介，不温不火，润物无声。案例四：晚自习前的美文选读是我和学生每天最快乐的时光，文章由我和学生分头准备，竞争上岗，他们给我的任务是朗读。在这里，我们随着文学作品纵谈天下，关注奇闻异事、品读诗意人生，不亦乐乎。有一段时间，我听说同学们都在探讨真正的朋友、纯真的友谊这一话题。于是我就利用晚自习前二十分钟，选读了刘墉散文再看他一次。文中有这样几句话，“你生病了，一般朋友听说，总会来看看，但是只有真正的朋友，会来第二次。第一次是人情，不得不来。第二次才是友情，是正关心。只是友情太少了！”“真正的朋友，是在死难归来之后，立刻就想到你的人。”读罢文章，我明显感到同学们的一份思考。后来，一次班会活动上，有个同学要上场的时候出了点意外，正在尴尬之时，她的同桌，本来没有计划上场，一下子从座位上站起来，平时寡言少语从未开口唱歌的她为大家唱了一支歌。当这个同学自告奋勇地出面解围的时候，我很诧异，但很快想起当初给他们念的那篇文章，朋友要的是雪中送炭，而不是锦上添花。我知道，这跟刘墉的那篇文章，跟刘墉讲的那几个故事有关。而当学生知道雪中送炭这个道理之后，必然会更加关注周围同学的学习与生活，也更加能够支持老师的工作。我们经常会感叹孩子们不听话，并且以我们和学生之间有代沟的借口原谅我们教育的无能。其实任何人面对空洞的说教的时候，都很难感动，即便当时有动于中，事后怕也就漠然了。文学是写心的，那些蕴含其中的生活之哲理、人生之感动，往往能如润物的春雨，悄悄浸入学生的灵魂，唤起他们内心最真挚与纯粹的善与美，并且让这种善与美迅速地成长。所以，利用优美的文章去感染学生，让他们得到启示，学会倾听，学会铭记，最终学着转变，这对学生