陕西师范大学教学设计 .ppt

教学设计的理论与实践 参考书目 1 教学系统化设计 美 WalterDick高等教育出版社2004年2 教学设计原理 美 加涅教育科学出版社3 教学系统设计何克抗北京师范大学出版社4 教学设计盛群力高等教育出版社2005年5 教学设计的国际观高文教育科学出版社2005年6 信息技术与课程整合的理论与方法张筱兰民族出版社2004年7 主题学习设计 信息技术与课程整合的实用模式教育科学出版社2005年 第一章教学系统设计 教学目标 1 阐述教学系统设计的概念2 叙述几种教学系统设计理论的基本要点 3 说明教学系统设计的学科性质 应用范围 及层次 4 比较分析加涅与梅里尔的教学设计理论的异同 5 阐述教学系统设计模式的概念 并比较分析ID1与ID2模式的主要特点 6 梳理教学设计发展历史 分析教学设计的发展方向 第一节教学系统设计的基本概念 一 教学设计是系统计划或规划教学的过程 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试行结果和对方案进行修改的过程 教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 系统是指由相互联系 相互作用的诸要素组成的具有特定功能的有机整体 系统构成的条件 具有稳定的结构 反映系统要素之间的关系 具有确定的功能 此功能决定系统的效用 具有一套系统规则 教学系统的基本要素 教师 学生 媒体 教学信息 系统方法是运用系统理论的观点 方法 研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法 即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式对加以考察的方法 系统方法是结构方法 功能方法 历史方法的辩证统一 系统方法的特点 综合性 任何系统都是要素为特定目的而组成的综合体 对任一对象的研究 都应从其成份 结构功能 相互联系方式 历史发展等方面综合地 系统的考察 整体性 把对象看作一个由各要素构成的有机整体 从整体与要素的关系中揭示系统的特征和规律 最优化 运用系统方法能达到的目标 教学系统设计的特征 教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统 根本目的是帮助学习者达到预期的目标 教学系统设计应用系统方法进行研究 教学系统设计的目的是将教学理论与学习理论系统地应用于解决教学问题 构建能实现预期功能的教与学 教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术教学是一门科学 而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术 因而教学设计也可以被认为是科学型的技术 教学的目的是使学生获得知识技能 教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境 3 教学设计是一门设计学科 教学设计是设计科学大家庭中的一员 设计科学中各成员和共同特征是应用科学原理及应用来满足人的需要 因此 教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程 教学设计概念的基本内涵 三种观点 教学设计是系统计划或规划教学的过程 体现了以学为主和教学设计思想 教学设计应侧重于学习环境与学习经验的设计与开发 从设计学科和角度 突出了教学系统设计的设计本质 教学设计的定义 教学设计的定义 教学设计是一个计划教学的过程 Briggs 1977 Richey 1986 Seels教学设计是教学内容 评价选择 教学管理的计划 教学设计是指运用系统方法 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程 史密斯 雷根 1993 教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试行结果和对方案进行修改的过程 乌美娜 1994 教学设计是运用系统方法 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标 或教学目的 教学条件 教学方法 教学评价 等教学环节进行具体计划的系统化过程 何克抗 2001 根据学习者的特性与预先设定的目标 以逻辑 系统的步骤实施并评价结果的方式 李宗薇 教学设计的定义 教学设计是一种技术 用来发展学生经验和学习环境 以协助学习者习得特定的知识与技能 Merriall Drake Lacy Pratt 1996 教学设计是教学者和学习者互为主体建构知识的过程 良好的建构论教学设计是教师完成学习环境的设计后 能够提供学习者有实际活动机会 解决问题的控制权利和提供学习者的最大支持 Mayes 1994 就本质而言 教学设计是一个分析教学问题 设计解决方法 对解决方法进行实验 评价实验结果 并在评价基础上修改方法的过程 这是系统计划的过程 有一套具体的操作程序 具体而言 教学设计是一种解决教学问题的系统方法 张祖忻 朱纯 胡颂华 教学设计具有教学活动的蓝图 处方签的双重意义 教学系统设计的概念 教学设计是运用系统方法 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标 教学内容 教学方法 教学策略 教学评价等环节进行具体计划 创设教与学的系统 过程 或 程序 而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习 教学是兼容科学与艺术的一门学问 施教者必须通过科学有效地程序和艺术的多种方法来引导学习者完成教学目标 设计是指人类经验 技能和知识的领域中 有关人类塑造环境去适合其物质与精神需求的能力 教学设计是研究教学系统设计的一门应用科学 其任务是揭示教学设计工作的规则 并以这些规则的知识指引教学实践 教学设计由于是教育科学体系中的一个新的分支学科 重点开发教学系统完整过程 简而言之 教学设计是解决问题的系统方法 二 教学设计的背景 教学设计的背景心理学家开展军训的教学活动 研究人类是如何学习处理许多重要的新信息 方法采用详细列出学习和表现行为的任务 以及学习者或训练者确认学习活动参与需要 通过实验研究得出的学习原则 学习任务 对于要学习和操作的任务进行具体分析和详细说明是重要的 积极参与学习 为取得学习效果 学习者应该积极投入到学习活动中去 二 教学设计的背景 教学设计的背景心理学家开展军训的教学活动针对学习任务 学习活动和学习者三者作出最精简有效的设计是有助于教学活动的进行 视听媒体专家正发展运用这些学习原则 应用教学电影和其他教学媒体的制作这些整体性 系统性的作业分析思考框架 促使教学设计成为理性处理教学问题的一门学科 行为主义学者斯金纳 B F Skinner 的操作条件原理 巧妙地运用增加强化的方式来促进学习者主动反应自主行为 二 教学设计的含义 安排情境学习 逐步塑造行为 让学习不再成为一次份量多 复杂而难懂的知识集合 它是可以系统化安排设计的 20世纪60年代程序教学运动 引导学习者运用教学机器开展个别化学习 自我控制学习进度的自学教学法 同样运用教学技术来设计改进教学形态 此外 许多学者主张描述教学目标 组织教材内容 分析学习任务 处理检索信息 安置学习条件 评价等 都应该作为教学设计所考虑的因素 教学设计由于目标明确 具有学习心理学的知识来处理学习的内在过程 妥善选择教学方法和媒体 也有适当的评价方法来获取学生的学习成果 因此 它是学校教师应该具备的一种有效教学的手段 二 教学设计的含义 从整个教学设计发展 可知教学设计的学说整合应用了教学理论 instructionaltheory 系统分析 组织发展 实施管理研究 教学技术 教育技术 instructionaltechnology 传播学 视听媒体 信息科学 教学管理 instructionalmanagement 行为主义心理学 社会心理学 认知心理学 系统方法 教学设计 教学理论 学习理论 传播理论 教学实践 设计科学 单击返回 教学设计的四大基本要素 目标 学生 策略 评价 教学设计系统设计过程中 采用 系统分析技术 策略优化技术 评价调控技术 形成教学设计方案 教什么 学习需要分析 目标 内容分析 如何教 教学策略 教的怎样 教学评价 教学设计的基本内容 教学设计的学科性质 教学设计是一门应用性学科 起到连接学科的作用 一方面将教学理论与学习理论在设计实践中相连接 另一方面 将教与学的理论与教学实践活动相连接 教学设计理论按性质而言为规定性理论 规定性理论是以描述性理论揭示的客观规律为依据 关注要达到理想结果所采用的最优方法 条件 方法 结果 P 条件 方法 结果 D 描述性理论是揭示事物发展的客观规律 即在给定的条件和方法下对主观的结果做出合理的解释或预报可能产生的结果 教学设计的层次 以产品为中心的层次 以课堂为中心的层次 以系统为中心的层次 教学设计的取向 系统取向的教学设计教学设计采用行为主义的系统论传统教学设计概念是建立在当然论 certainty 决定论 determinism 和可预测性 predictability 的假设 这种假设认为教学设计是一个紧密的系统 教学设计系统是各个子系统的总和 Mashhadi 1998 这种教学设计采用行为主义理念 因此强调教学设计是一种解决教学问题的系统方法 Gagne Briggs Wager 1992 这一系统包括 教学需求 教学内容 教学对象 学习目标 教学策略 教学媒体 教学评价等设计要素 教学设计的系统观 教学条件 教学方法 教学结果 输入 教学系统 输出 教学系统变量 条件变量 方法变量 结果变量 内容特点教学目标学生特点实际约束 组织策略授递策略管理策略 教学效果教学效率吸引力 系统方法的瀑布模式 分析 需求报告 设计 教学计划 实施 教学产品 评价 评估报告 单击返回 教学设计的取向 教学设计是一个分析教学问题 设计解决方法 对解决方法进行实验 评价实验结果 修正评价的过程 由此可推测出 做好每一个教学子系统设计 即可适当控制输入和输出之间的关系 这种基于行为主义的教学设计是传统教学设计的鼻祖 教学设计的取向 教学设计遵循行为塑造论点根据行为主义强调行为塑造的论点 教学设计必须了解起点和终点行为之间 如何逐步塑造养成行为的顺序安排 以达成教学目标 分析 综合 评价成为教学设计的三部曲 分析 教学目标 教学内容 学习者特性 综合 融合教学心理学的原则在教学设计上 以做好教学与学习策略的规划 评价 利用评价检查教学目标的完成情形 以增强师生的教与学成果 行为主义在编排教学 CAI应用 PSI应用上的确有所帮助和意义 教学设计的取向 认知取向的教学设计教学设计是教学科学认知取向的教学设计是以梅瑞尔 Merrill 为主要倡导者 教学设计是一种教学科学 它是用来发展学习经验和学习环境 以协助学习者获取特定的知识和技能 换言之 教学设计是一种科学技术 将过去知道且验证过的教学策略 运用到教学过程 使知识的学习更有效果 效率和信服力 与行为主义的教学设计观点相比 梅瑞尔 Merrill 的教学设计有以下特点 重视信息加工过程的心理模式来获