让“人文味”香飘信息技术课堂(终结稿).doc

小学信息技术年会论文让“人文味”香飘信息技术课堂 浅谈信息技术教学中如何渗透人文素养教育摘要 随着时代的发展，信息技术课已在中小学基本普及了，但是由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱和专业师资缺乏等诸多因素的困扰，在信息技术教学中，大多数老师往往更多地从表面的技术层面去理解和指导教学。这种单纯以知识和技能培养为目的的信息技术教学，割裂了信息技术的发展与社会、生活、学习的联系。甚至有些学生由于没有得到很好的引导而误入歧途。因此，在信息技术教学中渗透人文精神教育已是刻不容缓。本文将就信息技术教学中如何渗透人文精神，培养学生人文素养以及其中要主要的问题展开研究。关键词 信息技术 人文素养 创新精神 个性思维 新课标引言：来自公安部门的调查资料表明，近年来，利用互联网实施犯罪的现象日益严重，网络犯罪已经成为不容忽视的犯罪新动向。随着电脑网络的普遍运用，中国的网络违法犯罪案件呈上升的趋势。如今，随便在任何一个网站键入“网络犯罪”的字样，都能搜索到几百甚至上千条相关新闻事件。在网络色情、网络诽谤、网络恐吓、网络赌博、网络诈骗等一系列网络犯罪中，强奸、抢劫、绑架甚至杀人等传统犯罪形式卷土重来，已经成为网络虚拟空间中的致命毒瘤。人们在对网络犯罪者的猖狂行为大声谴责的同时，也对科学技术教育，尤其是信息技术教育中如何渗透人文教育进行了反思。因信息技术飞速发展的需要，各地中小学均开设了信息技术课程，但在教学中，信息技术教师只注重知识和技术的教学，往往忽略了对学生人文精神的培养。于是，在轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响伴随着信息技术的发展，迅速侵蚀着青少年的思想，有些甚至走上了犯罪的道路。 因此，在当前信息技术教学中渗透人文精神，提高学生人文素养已刻不容缓。一、什么是人文教育人文教育在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观教育，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。二、当前信息技术教育的现状首先，从教材来看，我国当前的信息技术教材，其人文观强调不够。很多教材的设计，特别强调操作步骤的讲解，局限于讲授几个工具性的软件，忽视人文因素。信息技术课变成了简单的操作方法的传授。课堂如同一杯白开水，“解渴”之后学生就对它失去兴趣。其次，从教法来看，信息技术课通常的教法可以概括为两个字：讲、练，即教师的讲和学生的练，这样很容易就把信息技术课变成是一堂纯粹的技术课。教师在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。学生在缺乏教师适时适当的思想引导下学习信息技术，很容易在茫茫网络世界里迷失方向，甚至误入歧途。再次，从教师个人素养方面来看，由于信息技术课在中小学教育中的地位相对次要，很多学校都没有专职的信息技术课老师，都是由其他老师兼任；即使有专任信息技术课老师，很多也都是原先教其他科目后来转行教信息技术课或者是没有接受过专业的信息技术课教法培训的老师。这些老师的学科教学理论相对薄弱，他们往往更多地从表面的技术层面去理解和指导教学。这种单纯以知识和技能培养为目的的信息技术教学，割裂了信息技术的发展与社会、生活、学习的联系，忽视了信息技术背后蕴涵着的丰富的科学思想、人文及审美特征和丰富的文化内涵，缺乏从学生的全面发展、更好地适应信息社会的高度去认识信息技术的作用。这种现象的持续不仅造成了信息技术教学的“鸡肋”现象，也使学生对技术形成片面理解和认识，成为只懂技术而缺乏人文精神的“单面人”。最后，现在社会不少人有这么一种思维定势，认为：人文教育是文科教师的事。殊不知当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响正伴随着信息技术的发展迅速侵蚀着青少年的思想。由此可见，人文教育在信息技术教学中还是没有得到应有的重视和体现，也因此青少年网络问题得不到应有的思想疏导而愈演愈烈。要解决这些问题，就必须要在平时的信息技术教学中充分渗透人文精神，培养学生人文素养。三、如何在信息技术教学中渗透人文精神，培养人文素养（一）提高教师的教学意识，树立正确的教育价值观1、转变教师教学观念在教育活动中，教师起主导作用，如果教育工作者本身的人文素质不高，信息技术教学中的人文教育就难以真正得到体现，人文教育的目标也就无法实现。其次，信息技术教师要转变自己的教学意识，重视教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。在教育教学中必须具有正确的教育价值观，对于反社会、反人性地利用科学技术的行为要加以识别、摒弃。认识到我们要培养的是对社会有用的科技人才，而非为所欲为地利用科学技术危害社会的科学怪胎。2、开展教学教法培训由于各种原因，很多信息技术教师个人操作技能素质较高，但是缺乏必要的信息技术教学理论素质，因此在对信息技术教学的理解上存在一些偏差。他们往往更多地从表面的技术层面去理解和指导教学，这就使信息技术课沦为纯粹的技术课。正本必先清源，因此，必须要根据当前实际情况，有针对性地开展相关教学教法培训活动，使教师的业务素质能有较大提高。(二)挖掘教材的人文内涵，赋予教学内容鲜活的生命力1、提炼教材的人文内涵翻阅现在用到的一些电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，没有做到人文教育的有效引导和渗透。没有教材的规范和指导，信息技术教师的人文教育工作很难有明确的方向。随着信息技术的发展，应针对信息技术领域出现的各种问题逐渐完善教材，提炼、充实教材中的人文内涵，使人文精神在教材中得以体现。例如在目录设计这一课，课文中用的是杭州西湖这一载体，对于很多同学来说没有感同身受的情感体悟。可以把载体换成学生熟悉的更贴近学生生活的内容。我在上这节课时，用了“南沙风情灵秀益农”这一载体，通过为家乡益农的宣传幻灯片制作目录，使学生兴趣盎然，同时也在设计目录的同时感受家乡的美好。 2、挖掘教材的情感因素情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重视知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。比方说，在教学吃在杭州美食王国时，我建构了为杭州名菜做广告的任务，让学生制作、美化PPT文件，在掌握了技能的同时，激发了热爱家乡的情感。又比如，在学习在网页间穿梭时，我通过设置一个情境：坐在时空机里穿梭游历中国各民族风情，让学生能够有身临其境之感，激发学生学习兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习目录设计这一课时，我首先出示一个杭州西湖的风景视频，学生猜出是杭州后，看到家乡这么美，产生强烈的自豪感。然后我点明这节课要来为宣传杭州的幻灯片做一张目录，为远方的游客“导游”,学生的兴趣一下子被调动起来了，课堂学习效率也特别好。3、在创作中提高学生人文素养在信息技术教育中可以引导学生利用信息技术收集、处理信息，开展交流与相互合作，创作有人文内涵的作品，使学生在创作中提高人文素养。例如，在教学用word做电脑小报时，可利用2008年中国举办奥运会的事例，让学生通过收集有关奥运会中中国运动员勇夺金牌的资料或北京奥运会的准备情况，用电脑小报的形式进行展示研究成果。在创作过程中，教师通过指导学生以小组合作的形式选择和确立主题，然后根据主题上网查阅、收集关于奥运的文字、图片、音视频等材料，再小组交流筛选和整理的资料，最后以小组为单位进行汇报。学生在制作过程中始终洋溢着一种“无比自豪”感，因为我们“赢了”，为我们祖国的强大而自豪。这样的制作过程对他们无疑是一次很好的人文教育，并让学生充分体验到信息技术所蕴含的人文内涵，也使其在“不知不觉”中积累了一定的人文素养。4、推荐健康有益的网络资源展示一些小学生最喜欢的健康有益的网络资源让学生观看。这样，既能使学生开阔视野，也能让他们对信息技术产生更浓的兴趣。总之，花心思研究教材，着眼于学生的兴趣和生活，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激发学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。（三）建构有效的师生互动，提高学生明辨是非的能力1、注重对学生行为习惯的引导教育，养成“文明上机”的良好习惯每学期的第一课，要对学生的课堂常规做一些规定。比如：上课前要有秩序地排队进电脑房，在电脑房里要严格按照老师的要求来操作，不要在上课时不听老师讲课，自己下面上网玩游戏，下课后要按照正确的方式关机，放好凳子等等。平时课堂上要时时督促学生的行为习惯。小学生毕竟还是孩子，好动好玩是他们的天性。我们作为老师，怎样采取科学有效的方法，把他们其中的哪些不良行为逐步引导到举止文明上来，这是我们的教育任务。如：许多学生认为网络是虚拟的，他们在评价同学作品时，喜欢给自己取各种网名，以为隐藏了自己的真实身份就可以为所欲为、无所顾忌地发表言论了。我告诉他们，用真名发表言论，体现了对同学习作的尊重，表示自己是一个敢于对自己言论负责的人。通过引导，在作业平台上80%的学生一直使用真名发表评论和感想。正如我预料的一样，凡是用真名发表的评论，几乎篇篇言辞恳切、言之有理。同时，可开展与网络有关的社会现象的学习和讨论，通过学习和讨论，使学生认识到网络的风险性，能自觉地对网络有警惕意识。认识到网络中也存在着诈骗、网络病毒等威胁我们的上网安全。通过了解和正视这些问题，认清这些问题的本质，从而树立健康、合理、安全使用网络的意识。2、紧抓“瞬间”进行“无痕迹”教育新课程标准下的课堂教学是一个动态生成的过程。在实施中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂。如果教师能够利用这稍瞬即逝的机会，有意识地对学生进行不露痕迹的教育，就能达到比大张旗鼓地教育好上百倍、甚至千倍的教育效果。比如，我在一次演示教学中，教师机的屏幕上反复出现病毒警告，多次杀毒确认后仍有干扰，于是我边操作边提醒学生：“计算机病毒干扰了我们的课堂学习，我想大家都已经对它深恶痛绝。因此，我们在平时都应该做到正确使用计算机，及时升级杀毒软件，以防患于未然。同时，大家都应该明白，影响他人学习和生活的行为是不道德的。我们学习信息技术，是为了合理运用所学技能，为人类造福，而绝不是祸害人类。”我想，这“不经意”的瞬间，一定在学生的脑海中留下深刻的印象。在教学中有意识地渗透使用计算机的习惯教育、道德规范教育与品行教育，把人文精神渗透到专业教学中去，使专业课显得更丰满、更富有生机和人性。又如，在整齐的教学楼这一课中，在讲画错了怎么办时，有同学提出可以用工具栏里的“选定”按钮，把画错的地方选定，然后删除的方法。虽然这个内容不在这一课的教学安排里，但是既然有同学提出来了，我于是一边表扬了这位同学，一边向大家介绍了四种“擦除”方法（橡皮擦、撤销和清除以及用选定框删除）的操作方法和他们的区别。学生一下子就掌握了它们的使用方法。像这样的例子还有很多，在平时的教学中，要善于从学生反映的问题，哪怕是错误的问题中捕捉到教学的切入点，实现课堂动态生成，倡导“自然而然”的教学，让我们的课堂因“错误”而精彩！（四）依托“上机实践”操作，提升学生综合素养1、培养学生的实践能力和创新精神 信息技术课不同于其它学科，它发展迅猛，不可能像其它传统学科那样内容相对完整固定。因此，应鼓励与引导学生不满足课程教学内容，自觉探讨教师未讲授的内容，鼓励学生发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足与错误等。在布置作业时，也不必过于限定作业的内容，可以让学生有自我发挥的空间，创意至上，体现个人风格，这样才能使作业更加精彩多样。 2、培养学生不怕困难、锲而不舍的意志品质信息技术课是一门操作性很强的课，操作过程中难免要出现问题，比方说在学习制作网页时，很多同学在制作网页时不注意排版，做出来的网页就显得不太雅观。面对这些问题，学生的态度和表现各有不同，这时可以让学生自己发现问题、解决问题，来完成教学目标。 所以选好恰当的例子可以事半功倍。 教学中就应该是创设这种困惑与喜悦的过程，使学生在这种困惑与喜悦的过程中锻炼意志、感受成功。只有磨练克服困难、锲而不舍的意志品质，才能健康成长。3、培养学生互相协作的精神学生之间通过互相学习，培养了他们的协作能力。同样，教师在上课时和学生处于平等的地位，体现了师生之间的团体协作精神。我们可以采取有效措施引导学生参加协作学习，让他们从中体会获得帮助的愉快，以及帮助他人的幸福和乐趣，培养良好的习惯，以净化心灵。比如可以设立小组合作、小组竞赛等形式让学生有合作的空间。也可以发展几个基础较好的“小老师”帮助其他同学解决疑难，既解决同学的疑难，又培养了团结协作能力。4、培养学生的审美能力学生一旦对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为他们学习信息技术的一种动力。如教绘图功能时，可先绘一些基本图形，然后让学生与计算机一起搭积木，启发学生在动手过程中积极思考的习惯。同时，用这些基本图形组成一些美丽的图案，让学生在玩中掌握知识，同时培养成就感和审美能力。5、培养学生的终身学习能力技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其它科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。四、关于信息技术教学中培养人文素养的几点疑问的探讨（一）提倡人文素养培育的教育，是不是抛弃或削弱了技能的训练首先，我们要强调一点，在信息技术教学中提倡人文素养，绝不是以抛弃或削弱基本技能训练为前提的。二者之间其实是相辅相成、互为补充的两个方面。一方面现代科学技术的发展为人文、社会科学提供了越来越多新的研究方法和技术手段, 如: 计算机和网络技术的发展为社会科学研究提供了极大的便利, 极大地提高了工作效率; 另一方面, 科学技术本身的发展战略、目标、规划等的确立和实施, 也需要人文、社会科学的指导和帮助。而新课程中，将信息技术教育归为技术课程领域，就是想说明该课程中技术的重要性，但我们却不应该为讲技术而技术、为讲操作而操作，我们完全可以将技术的讲授置于一个充满人文色彩的大环境中去进行。（二）教学设计中学科教学内容和人文教育如何协调？在信息技术的教学中既要保证本学科的技能掌握，又要兼顾对人文素质的培养，有些时候这真是一个“鱼与熊掌”的选择，搞不好甚至还会演变成“芝麻与西瓜”的下场。要协调处理好这两者的关系，关健在于教学内容的选材，教学内容的取材应为培养学生能力服务，不能只是抱以片面地为了技术能力的培养，选取一些例子以完成技术传授就行的教学态度。而是需要选取一些好的素材，让学生在学习技术的同时，接受人文、科学教育。体现信息技术的时代性、社会性，强调“学以致用”的理念。（三）教师要把握好信息技术教学过程中的不确定因素小学信息技术是小学生非常喜欢的一门学科，小学生的心理特点是活泼好动、学习态度积极，勇于举手发言。但由