结合某个教学单元内容设计一个学生自主学习的活动.doc

结合某个教学单元内容设计一个学生自主学习的活动，并写出活动后的总结和反思。（1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。）鲸教学设计教学目标：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。教学准备：1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。2、学生搜集有关鲸的图文资料。第一课时一、谈话导入：同学们，大千世界千奇百怪的动物很多，你们知道海洋中最大的动物是什么？1.课件显示“深海中的鲸”老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？2、课题出示，学生齐说：“鲸”学生回答。这节课我们就来学习第9课鲸板书课题3、教师解题“鲸”字左边是鱼字旁，它属于鱼吗？这是一篇描写动物的说明文，写动物的文章应写动物的哪些方面？这节课我们就要看看作者运用了哪些说明方法具体地写出鲸的特点。二、交流有关“鲸”的资料。1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）二、初读课文，了解大概内容。1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的发现讲给同桌听听。2、学生自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。三、小组合作自主学习1、学生汇报读书的收获。如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书）2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习。用投影出示合作学习小要求：（1）个人充分自读有关的段落。（2）组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。四、围绕重点，全班研讨 1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.学生汇报： 2、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听. 3、生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.) 4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流. 5、鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来. 6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?五、学习方法，背诵课文。刚才我们做了鲸的生活习性的交流。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，哪个方面给你留下了深刻的印象，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。六、作业小练笔：以鲸的自述为题写一篇小短文教学总结和反思：鲸是第九册第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，让学生通过课前搜集，课中自主探究，小组合作交流的形式，完成本节课的教学目标，上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：一：合理应用媒体资源，激发学生的求知欲恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。二、采用多种形式的朗读，深入学习文本因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，在上课过程中我也注意到，让学生用各种方法来读课文如：分角色读、指名读、齐读等。在小组学习鲸的进化过程时，我引导学生以鲸的身份讲自己的进化过程。其次，在教学鲸的生活习性时，我尊重学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。三、关注读写结合，紧紧抓住说明文的特点来学习。运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维。在重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读说明文的兴趣。完成一篇片段小练笔，使学生读写有机结合，让学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。四、训练学生的口语表达能力。在进行小组交流时，我引导学生把自己当作鲸说说进化过程，向同桌说鲸的进化过程，然后指名看着课件来说说鲸的进化过程，最后总评。这样不但提高了学生的口头表达能力，也训练了学生把单调枯燥无味的语言文字转化为自己的生动的解说，激发了学生的学习积极性。不足之处：1、通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生