给孩子快乐交往的机会.doc

给孩子快乐交往的机会每个人都需要快乐，只有心境愉悦，与人交往快乐，才能保持健康向上的心态。而这些恰是我们的孩子所欠缺的。家长关注的吃好、住好、玩好、穿好，让孩子在家庭的城堡中自我封闭，感受不到伙伴交往所带来的更大快乐，缺乏交际能力。如何带他们走进更广阔、更快乐的伙伴群体，感受快乐？ 这才是我们要着急和的,所以我用了一节课的时间让孩子学生与人快乐交往.一、运用多媒体，师生即兴游戏，创设体验情景。课一开始，我用一幅校门图打开学生记忆的闸门，在畅谈成为一年级新生的快乐感受之后，让学生带着这种心情与老师一起唱唱、跳跳喜欢的找朋友。在快乐的游戏中学生再次感受了拥有朋友，结识朋友的快乐。 二、借助生活故事，加深学生体验。 孩子爱听故事，更爱听同龄人的故事。充分利用孩子这一特性，让学生有重点地听记故事，再请故事人物以夸奖的形式巩固认识：与人分享比一人玩更开心。进而产生与人分享玩具的强烈欲望。而分段讲故事的形式更有助于孩子的记忆，强化学生体验。 三、创设真实情境，营造体验氛围。 爱玩，玩中找乐是人之天性，孩子们有很多好玩的玩具，但都是一个人或和家人玩，当学生在听故事后产生大家玩的欲望时，我不失时机地请学生介绍自己带来的玩具，演示一下，随后满足他们的愿望：大家一起玩。在互相介绍，互相玩中学生真正体会到了分享玩具更快乐。 孩子希望老师认可他们。当我说认识他们很快乐，并愿意分享他们的快乐事时，他们愿意说出，老师也可针对不同情况给予鼓励：如“会了一首歌。（当场唱一唱）；老师把我画的画贴在学习园地上。（看一看）；小朋友的铅笔忘带了，我借给他。（师表扬）；交了很多新朋友，下课后可以和他们一起做游戏。（和好朋友握握手。）”孩子会真心感到与大家分享快乐事会给自己和伙伴带来更大的欢乐。 当然，孩子也是有同情心的，我先请学生看一幅图片，请愿意成为图中人朋友的学生为她排忧解难。再帮班中伙伴解决难题。得到被帮助伙伴真诚的谢意，受到小丁的夸奖时，学生会由衷地感到帮助别人是件快乐事。最后，学生在爱心传递，互说心里话这一游戏中会强烈感到与更多人分享快乐事，让更多人得到快乐，与更多朋友交往真是快乐！反思：上好课后，孩子个个脸上红扑扑的，笑意荡漾。我的内心却很不平静： 一直以来，我们对孩子的期望很大，要怎样，怎样做，教学方式上也多是以说教为主，因此，失望总是大于希望。因为我们太过注重了灌输，而事实上对幼小的孩童来说亲身体验是最令他们记忆深刻的。对他们正确的言行的不同形式的认可，身边榜样的感染，是塑造良好道德的有效途径。 今天，我通过与学生做游戏，分明感受到了他们对朋友的渴望，亲近老师的愿望。孩子们在交换玩具或者与伙伴共同玩，或者教伙伴玩中感受了大家一起玩，帮助伙伴会玩比一个人玩更开心。另外，让学生在大家面前说说自己的快乐事（在生活上的自理，学习上的进步，交友中的收获等），并通过不形式的鼓励，滋生了孩子追求这种快乐的欲望，随后，不失时机的通过图上或身边伙伴的烦恼来激发学生的“正义感”。在获得的大拇指，被助人的真诚感谢中体会了帮助别人也是一种快乐，最后的互动游戏：说说心里话更是把孩子的情绪带到了高潮，应该说我顺利完成了预期目标。但是否每次都能这样？我们在教学前，是否每次都考虑了孩子需要些什么，怎样的教育方式是他们乐于接受，并能消化的？而且，由于社会观念的日趋复杂性，学生的可塑性大，反复性强，在课堂之外的行为，他们的心理感受，我们如何理解、引导，这都是值得我去深思的。 但是，我想，只要我们怀有一颗真挚的爱生之心，主动走进他们，努力创设真实、可感的情景，就可帮