青花说课稿.doc

青花说课稿石嘴山市第十八小学 魏振福 各位评委、老师好： 今天我说课的课题是青花。下面我对本课题进行分析：一、说（关于）教材 青花是小学语文S版第十二册第三单元的一篇精读课文，本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人，在为中国青花的发展与创新默默地奉献着自己的智慧和精力。这篇课文以“青花”为线索，从父亲写到儿子，又有儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了青花瓷艺人可贵的追求完美、不断创新的精神。本组课文是认知、了解中华民族优秀文化的课文，学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了一定的了解。基于这些，本节课旨在让学生：能正确流利、有感情的朗读课文；通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情；了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的认识。二、（关于）教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 指导学生默读课文，透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺，体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神，从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。 2、学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执着追求、勇于创新的精神。 3、有感情朗读课文，抓住人物的情感变化，体会人物特点。三、（关于）教学的重难点 本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 （本节课的）教学重点：了解文中的儿子在“修复复制自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。教学难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执着创新的赞美之情。 （四、关于教法）为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。（做了一下处理）：四、说教法。 考虑到六年级学生有了一定的自学、理解能力和情感体验，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究；在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛；2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。如：为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复复制自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点；在拓展环节，播放舞蹈青花视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。说（关于）学法 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自读自悟-合作学习-互动探究-小结。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程 1、创设情境 导入新课这一环节，我运用多媒体让学生通过视、听感知青花瓷，帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。 2、品读课文 体会父亲心理1、根据学生的认知规律，我采取了自主阅读的教学方法，在课前预习的基础上，让孩子快速默读课文1-4自然段（课件出示，找出文中描写父亲神情和语言的语句，读一读，体会父亲的心理）， 2、接着让学生（合作交流）自由选择学习伙伴，结合文中内容，广泛交流。合作交流，形成了生生互学，生生互补，体现出相互合作的人文精神。为了及时得到反馈信息，紧接着进入互动探究的教学环节 3、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。（出示三个重点句）：（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 （3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” 此环节我采取了“疑问导读法”，让孩子自由组合，带着老师提出的问题：初读、感受、再读、再感受描写父亲的语言和神态变化的语句，抓住父亲的语言和神情，引导孩子联系上下文深入理解这些语句，从中体会父亲的企盼与良苦用心。 部分学完后，师生共同小结学法（课件出示学法：自读自悟-合作学习-互动探究-小结），让学生既学会，又会学。 通过这部分的学习，让学生明白： 父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。3、 研读经过 寻找“我”的心路历程在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程，我以表格带领学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。此环节重点理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。 让学生找出“我”的心理活动和父亲神态变化的句子，我让孩子通过用自己喜欢的方式有感情的朗读表现出来，这样不仅使学生的情感不断深化，也培养了学生语感能力。这时重点让孩子理解：（课件出示：理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。）适时引导、启发、点拨、激励、板书，帮助学生深入理解我的心理活动和父亲神态变化的语句，突出本部分重点，突破本部分难点，真正形成主动、真动、互动、全动和充满生机的课堂教学局面，让孩子们深深体会到了我为之所付出的努力，感悟到了父亲无声的引领，以及我执著不懈的情神。 4、为了让孩子们进一步明白我寻找的经历，我设计了这样的练习： 让孩子用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，在组内说一说我寻找的经历 当我时，父亲我。 当我时，父亲却，我。 当我时，父亲终于，我也终于。4、总结全文 升华情感在最后环节，我有意识地让学生从欣赏舞蹈青花视频片断中去联系生活谈谈对“追求完美，执著创新”的理解。让孩子们欣赏青花瓷之魂丽，让他们明白能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。此环节让学生练习生活实际，让学生在生活中寻找这样的人，（如：戏曲演员、书法家、画家等等）意在引领学生从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。5. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材