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职业院校人文教育与技能教育融合论文 摘要人文选修课是我国高校课程体系的一个重要组成部分，尤其在理工科院校，人文选修课的设置显得尤为重要。本文就理工科院校人文选修课的教学改革提出了几点建议。 关键词人文选修课；理工院校；人文教育 随着社会的快速发展，知识更新的速度日新月异。在当前理工科院校教学中，为了满足不同大学生日渐丰富的兴趣与爱好，应该加大人文选修课程开设的广度和深度。对人文选修课的学习有利于完善大学生的知识结构、拓宽大学生的知识面，同时也可以陶冶大学生的情操，提高他们的人文素质。人文选修课能够深度挖掘大学生的潜能，对他们未来迈入社会的工作和生活能起到积极的引导作用。 一、加强理工科院校人文选修课的必要性 随着当前经济的迅猛增长，社会的快速变化，创造了越来越多的物质财富的同时，人们的精神和灵魂却开始出现了巨大的空白。一些社会问题已经引起大家的重视，在国内，一些坏习惯也许可以互相容忍，因为这些坏习惯我们已经习以为常。比如我们在很多公共场合都大声说话、光着膀子在大马路上吃宵夜、小孩子随地大小便（甚至成人）、乘车不排队、吃饭铺张浪费、各种炫富等，这些行为我们在国内确实是随处可见，并且见怪不怪了。但这些习惯在国际社会却引起了一轮又一轮小视中国人的浪潮，小习惯带来了国际不良影响的大后果。如在德国因为浪费被起诉、在法国因为炫富被抢劫、在美国因为小孩随地撒尿被指责、在泰国因为在古迹上随意刻画被拘捕这些问题的产生，一方面是习惯没有改过来，久在茅厕不知其臭；另一方面是由于教育不到位所致。直到国际社会对于一些中国人的种种不当行为进行处罚和传播，我们才发现问题很严重。这些行为，我们不能用一句“素质低”就能解释的。我们需要痛定思定，借此检点我们的价值取向、社会习惯、教育体系，去寻找产生这样问题的症结所在，然后对症下药，解决问题。我们的孩子们也因为没有受过这方面的教育，在默默承受着无知所带来的苦果，所以，在各个阶段对学生进行相应的教育显得尤为重要。因而，在大学开设人文选修课是开展相关教育的重要途径，这个阵地必须开辟。 二、理工科院校人文选修课存在的一些共性问题 （一）人文选修课程在设置过程中具有随意性，缺乏根据学生自身的特点所开设的相应做法 很多教师在申请开设人文选修课时，基本上都是以自己的知识储备、教育理念、兴趣特点、专业喜好为出发点，很少顾及到理工科学生自身的需要，容易出现因教师兴趣而设置课程的现象。 （二）管理部门在审核人文选修课的开设上，缺少针对性的论证 一般教师提出申请大多能受到批准，而且以年轻教师居多。长此以往，造成教学质量不高，人文选修课各门课程之间难以达到整体融合。大多数学生虽然能够获取选修课学分，但是从整体知识结构的补充上，兴趣爱好的培养和视野的开阔等并未达到良好的教学效果，没有充分实现人文选修课的开设目的。 （三）管理不健全 理工科院校教学部门往往将大部分精力投入在了必修课的管理上，对人文选修课的管理重视程度不够，缺乏正确的态度和相应的经验。因此，人文选修课的任课教师缺乏对选修课的重视，对学生上课状况的管理不够严格。课堂出勤、课堂作业、课堂提问、考试等方面管理较松，导致学生的重视程度较低。 三、理工科院校人文选修课改革的建议 （一）加强选课指导，可根据教师意愿控制课堂规模 在高校人文选修课的开设中，不同学科的课程设置应有各自的侧重点，而且要能够了解学生的特点，他们通过对不同学科、不同知识领域课程的选修，可以为其他学科知识进行补充，良好习惯的养成也增加了人文知识储备，为未来工作发展创造更多的机会。高校选修课一般都采取网上选课，但是学生缺少相应的信息平台来了解具体的课程信息，因此很多学生在选课时对课程相关内容的了解不够，造成选课的针对性不强，甚至使学生选课有一定的盲目性。教学部门可以把人文选修课程的简介、开设目的、教学大纲、授课计划和教师的基本信息等公布在学校的网站上，让学生登录选课系统后就可了解课程的基本情况。高校应该正视人文选修课设置中存在的一些问题，广泛利用网络化的教学资源，优化课程配置，使学生可以更加全面了解每门课程的基本情况，根据自身的兴趣爱好，选择喜欢的课程进行学习，避免前期选课的盲目性，提高教学的实效性。对于课堂教学学生规模，一方面，可以根据教师的意愿满足小班上课的要求，满足不同学生的兴趣及爱好需求；另一方面，控制大课堂人数，提高教学质量。可以根据不同的课程特点，采取大班上课和小班上课的方式。在选课形式上可以采取优先选择和补充选择相结合的办法，尽可能确保学生能够选到自己喜欢的人文课程。 （二）不断提高教学质量，改进教学方法 人文选修课的课程授课对象都是不同年级、各个专业和不一样学科背景的大学生，由于课程性质的特殊性，人文选修课大多没有统一的教材，鉴于这种特殊的授课对象，教师一般采取的教学方法难以满足理工科不同学生的需求，学校可以通过定期的教学活动开展广泛的交流，甚至走出去学习更宝贵的经验，以此提高教师的教学水平，尤其是年轻教师，保证教学质量。端正教师对人文选修课的治学态度，鼓励教师积极探索适宜的教学方法，提高人文选修课的教学水平。鼓励教师积极参加学校的授课大赛，通过参加评选活动，集思广益，博采众长，提高课件的制作水平，逐步丰富教师讲课的内涵。同时，要积极开展人文选修课教学研究活动，鼓励具有丰富教学经验、科研能力的老教师发挥示范作用，逐步促进人文选修课任课教师的教学、科研水平提高。 （三）完善监督机制，提升教学效果 高校教学管理部门应该完善人文选修课的教学质量监控体系，并将其形成长效机制。加强对人文选修课程日常教学期初、期中的教学效果检查，使课程的各个教学环节科学有序地进行。人文选修课管理部门要重点掌握人文选修课课堂的教学质量，定期组织督导教师对课堂教学以听课、评课的方式进行检查，教务处应该对教师批改的学生作业进行抽样检查，鼓励教师参加授课大赛，每学期根据综合考评，评选出精品人文选修课，以供其他教师尤其是年轻教师交流学习，制定长期计划，建设精品选修课课程库，形成一个常态，不断提高选修课的教学质量。人文选修课在教学管理中应该树立“学生为本”的教学理念，充分尊重学生，让大学生能够积极参与到课程开设、授课教师评价等方面中来，使他们的意愿能够被掌握和满足，保证学生在学习中的主体地位，使人文选修课真正发挥的作用。教师要加强对学生学习状况的管理，严格规范课堂出勤、作业、提问、考试等制度。特别是有的学生选修课课堂出勤率超过三次未到就要取消其考试资格，严格考核体系标准，提高学生的守纪意识，增强师生对人文选修课的重视程度。 人文选修课的质量评估需要从多角度展开，除了学校督导组的考核之外，还应该考虑学生的认可，学生选课人数是主要参考指标之一。不断完善平时网上评教系统，使学生对任课教师授课情况能够随时进行客观的评价，督促学校的教学管理和教师的授课，通过网上评教促进人文选修课教学质量提升。当前，国家间的竞争主要体现