模拟电子电路与应用.pptx

摘要 一 课程定位 为什么开这门课 确定工作岗位 课程体系 转换行动领域 归纳学习领域 市场调研 走访企业 分析工作任务 一 课程定位 确定工作岗位 课程体系 转换行动领域 分析工作任务 归纳学习领域 为什么开这门课 电气系统安装与调试 电子产品工艺文件的编制 电子产品焊接与装配 指导和管理电子产品现场生产 各种传感器应用与信号检测 电子产品整机电路原理图识读分析 电子产品整机检测 故障分析 电路原理图设计与绘制 PCB设计与制作 单元电路的设计制作与调试 应用单片机设计开发电子产品 PLC控制系统设计调试与维护 电子产品营销 电子产品客户管理与售后服务 电气系统安装与调试 确定工作岗位 课程体系 转换行动领域 分析工作任务 归纳学习领域 为什么开这门课 一 课程定位 一 课程定位 确定工作岗位 课程体系 转换行动领域 分析工作任务 归纳学习领域 为什么开这门课 电气系统安装与调试 电子产品分析制作与调试 电子产品生产质量控制与管理 电子产品检测与故障维修 电子产品设计开发 电子产品营销与客户管理 一 课程定位 确定工作岗位 转换行动领域 分析工作任务 为什么开这门课 归纳学习领域 课程体系 本课程是应用电子技术专业10门核心课程之一 电子仪器仪表的使用 电子电路识图 数字电子电路分析与应用 单片机小系统设计与制作 电子产品生产工艺与管理 电子产品检测与维护 模拟电子电路分析与应用 一 课程定位 课程定位 一 课程定位 课程名称 模拟电子电路分析与应用 适合专业 应用电子技术专业 时间安排 第3阶段 计划课时 112 难度范围 1级 3级 课程信息 一 课程定位 1 培养学生谦虚 好学的态度 能利用各种信息媒体 获取新知识 新技术 2 培养学生勤于思考 做事认真的良好作风 能立足专业规划自己未来的职业生涯 3 培养学生分析问题 解决问题的能力 1 培养学生的沟通能力及团队协作精神 2 培养学生良好的职业道德 3 培养学生勇于创新 敬业乐业的工作作风 4 培养学生的质量意识 安全意识 5 培养学生社会责任心 环保意识 1 掌握常见仪表的使用方法 2 正确选择元器件的能力 3 具有各种电子手册及资料的检索与阅读能力 能阅读英语技术资料 4 具有模拟电子电路识图与分析能力 5 电路安装与焊接能力 6 具有电路测试方案设计能力和测试数据分析能力 7 具有利用各种仪器与工具熟练排除电路故障能力 8 能根据客户产品要求 细化产品的功能和技术指标 设计简单电路或单元电路 课程教学目标 校企合作 职业资格标准 理实一体 能力培养 任务驱动 设计理念 二 课程设计 课程整体设计 学习效果检查 课程具体实施 教学条件准备 教学模式构思 学习任务设计 确定能力目标 课程定位分析 在企业专家及课程专家的参与下 通过分析典型工作任务 确定核心能力目标 依据能力目标对内容进行整合优化 构思教学模式 设计教学方法 准备教学条件 具体教学实施 评估评价提高 二 课程设计 设计思路 实践专家访谈 电子产品工艺文件的编制电子产品焊接与装配指导和管理电子产品现场生产单元电路的设计与调试电子元器件识别与检测 教学载体的选择依据 二 课程设计 企业招聘信息 实践专家访谈 二 课程设计 教学载体的选择依据 企业招聘信息 实践专家访谈 企业问卷调查 4 具备电工电子的基本知识 8 具有电子元器件 材料的选择 检测与使用的能力 二 课程设计 教学载体的选择依据 二 课程设计 学习情境的安排 二 课程设计 引导文教学法 案例教学法 小组讨论法 小组作业法 角色扮演法 学生陈述法 教学组织实施 二 课程设计 教学方法 示范法 引导文法 任务法 项目法 特点 教师带领学生实施工作任务 特点 学生依据引导文实施工作任务 特点 学生依据任务书独立 协同 完成工作任务 特点 学生依据任务书独立 协同 完成工作任务 手把手 放开手 甩开手 牵着手 二 课程设计 课程考核评价方式 二 课程设计 单元设计 二 课程设计 单元设计 任务描述 具体实施 交流评价 教学后记 学习任务1 直流稳压电源的制作与调试单元设计表 二 课程设计 单元设计 4 3 2 1 三 今昔对比 教学目标 教学体系 教学内容 教学方法 今昔对比 昔 今 知识本位 能力本位 掌握知识 掌握知识 单项能力 综合能力 解决实际问题的能力 三 今昔对比 教学目标 教学体系 教学内容 教学方法 今昔对比 三 今昔对比 教学目标 教学体系 教学内容 教学方法 今昔对比 昔 今 学科型知识体系 基于工作过程的学习情境作为载体 半导体二极管及其基本应用半导体三极管及其基本放大电路场效应管及其基本放大电路放大电路的频率特性集成运算放大器的基础 直流稳压电源的制作与调试助听器的制作与调试有源音箱的制作与调试对讲机的制作与调试晶闸管调光台灯的制作与调试 三 今昔对比 教学目标 教学体系 教学内容 教学方法 今昔对比 昔 今 传统讲授法 教师主体 六步教学法 学生主体 理论教学 合班教室启发式讲授实训教学 运用实训装置进行原理性验证实验及应用性实训 教师示范及巡回辅导 以行动为导向 以学生为主体 以学习性工作任务为载体 采用六步教学法 讲授法 演示法 案例法 小组讨论法 提问引导法 多媒体教学法 练习法等多种教学方法 讲授相应的理论知识 训练学生的专业能力 方法能力和社会能力 三 今昔对比 教学目标 教学体系 教学内容 教学方法 今昔对比 考核方式 昔 今 知识本位的理论考核 能力本位的过程考核 理论性 应用性笔试试题期末考试 占总成绩70 实验实训 作业 出勤 课堂纪律 回答问题等平时成绩 占总成绩30 依据 过程考核评分标准 从专业能力 方法能力 社会能力方面 对学生在工作过程中的资讯准备 工作计划的制定 详细制作步骤与方案的制定 实施操作 产品质量 工作与职业操守 学习态度 团队合作精神 交流表达能力 组织协调能力 项目总结报告等实施情况进行综合考核评价 四 课程资源保障 怎么保障学生学得好 校外实训基地 师资队伍 校内实训基地 教学资源 该课程对任课教师要求 具备电子电路分析和动手操作能力 具备课堂组织教学的驾驭能力 课内实践部分指导教师必须具备本课程连续授课或指导3年以上经验 具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力 具有较强的责任心和环保意识 现有基础 教学团队中有5名专任教师和1名企业兼职教师 年龄 职称 学历结构合理 专业教师通过参加职业技能培训 企业挂职锻炼 参与科研和社会服务等进一步提高了教学水平 师资力量补充 引进具有一线生产经验的专家和具有丰富授课经验的实践教师 形成一批具有高素质 高技能 专兼结合的教师队伍 四 课程资源保障 怎么保障学生学得好 校外实训基地 师资队伍 校内实训基地 教学资源 现有条件 电子工艺生产车间PCB制板生产车间 实训保障 为保证学生项目 任务的实施与完成 本课程必须在实践理论一体化教室或专用实训室完成教学过程 基地建设 集教学 讨论 实训为一体的三区一室新型实训室首先教师在教学区进行工作 学习 任务的讲解 然后师生一起到讨论区研究制定完成该任务的方案计划 最后在实训区由教师指导学生进行实际操作 在实训过程中遇到问题时 可返回到讨论区重新修订解决方案 若遇到共性问题 可返回到教学区由教师进行答疑讲解 四 课程资源保障 怎么保障学生学得好 校外实训基地 师资队伍 校内实训基地 教学资源 四 课程资源保障 怎么保障学生学得好 校外实训基地 师资队伍 校内实训基地 教学资源 课程网站 学习情境 应用实例 学习教材 企业