胡晓松研究方法ppt课件.ppt

1 教育研究方法 胡晓松 Copyright1996 98 DaleCarnegie Associates Inc 2 本课程学习的主要内容 教育科学研究的设计文献法和内容分析法调查访谈法与问卷法观察法与测验法教育实验法研究结果的定量描述 3 教育科学研究的设计 一 教育科学研究设计的基本概念目的 保证教育科学研究结果的信度和效度 制定出具有比较周密 科学 有效和系统化的研究工作程序和安排的计划 实现以较少的人力物力和时间获得客观 可靠 正确和有价值的研究结果 既按一定的研究标准设计研究的过程 研究标准 主要指对研究设计的信度 效度方面提出的一般和某些特定的要求 4 教育科学研究设计的基本概念 什么是信度 效度信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度 效度是研究结果符合客观实际的程度 一般 效度分为内部效度 外部效度 构思效度和统计效度四种情况 信度对效度是必要条件 但不是充分条件 一个有效度的研究程序必然是可靠的 或说有信度 但反过来 有信度不能保证一定有效度 5 二 教育科研设计基本内容 取样设计 定义研究总体 确定样本数大小 样本的代表性工具设计 研究方法的选用 研究工具 统计 分析数据标准的设计等分析设计 如何对收集 统计 的资料进行分析策略设计 何时 何地 何人怎样去进行研究 6 三 教育研究设计的标准和程序 标准 设计拟采用的方法合理 经济 方案客观无误 研究目标可行 可操作有现实意义 具备一定继承性 发展性 程序 1 研究问题的提出和假设的确立2 选定研究对象 确定研究方法 3 研究的控制4 结果分析和综合 7 文献法和内容分析法 文献法和内容分析法都是对教育文献进行研究的非接触性方法 文献法是按某一研究课题的需要 对一系列的文献进行比较 分析 综合从中提炼新的事实和资料 并作出评述性的说明 内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据 并依据数据作出定量分析 进而作出事实判断和推论 8 文献法 概念和特点文献法主要是指收集 鉴别 整理文献 并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法 特点非接触性总结性结论或观点的提出与研究者收集的文献资料和研究者的水平直接相关 9 2 文献法的过程 一 文献的收集收集的渠道 详见书p84 86收集的方式 检索 参考文献查找积累文献的方式 10 二 文献的整理 文献的阅读 要有计划性 顺序性 批判性 同时性 方式有 浏览 精读 粗读文献的鉴别 要从文献的内容 其所处历史时期及同时期其他文献的对照中鉴别其真伪 11 文献的分类整理定性分类 按时间 内容 理论和应用分定量分类分类整理的要求 客观 科学文献综述 对文献的综合评述 是对过去和现在研究成果的深入分析提出自己对现状和未来发展的观点 意见和建议 12 文献综述的格式 1 绪言2 历史发展3 现状分析4 趋向预测和建议5 参考文献目录基本要求 收集文献客观 全面材料与评论协调一致针对性强突出重点适当使用统计图表不能混淆文献中的观点和作者个人观点 13 内容分析法 1 概念 借用自然科学的方法 数据化 客观化 科学化 进行对文献内容的量化分析的研究方法2 特征 主要运用于趋势分析 现状分析 比较分析 意向分析对象是明显的传播内容 文字 图象 影音等 客观 系统 量化 科学3 应用 比较广泛但一般适用于能重复操作的意义明显可以直接理解的内容 14 内容分析法的设计模式 如教材108 110所示 内容分析法可用于趋势分析 现状分析 比较分析 意向分析四种不同类型研究目标的研究活动 与它们相对应的四种常用模式为 A T X分析模式 A S X模式 A XY X模式和AB X X模式 15 内容分析法的评价 优点 分析客观 量化便于计算机处理 可适用于跨空间 时间的趋势研究 相对而言受研究者影响教小 节约局限 受材料限制较大 费时需要大量的运算 对研究者的素质要求教高 要有教高的理论水平 设计标准的能力 计算能力等 16 观察法与测验法 观察法主要借助观察者自身感觉器官和其他辅助工具进行有目的 有计划的观察测量法主要是运用已有标准 量表对研究对象进行数据测量和统计分析 17 观察法 1 观察法概述观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具 在教育活动的自然状态下 对研究对象进行的有目的 有计划的考察与研究的方法 特点 目的性 计划性 自然性 客观性 直接性 表面性 情感性教师可以运用这种方法 用来研究和了解学生的实际情况 为制定教育方案提供依据 观察法包含三个要素 观察的手段 观察的对象和观察对象的状态 18 2 观察法的设计 观察法的设计 确定问题 目的 观察对象设计观察的内容 项目 指标和记录格式做好理论和概念的准备进行试探性观察并取样最后制定观察计划和方案 19 3 观察法的实施 观察法的一般过程包括 1 设计观察的计划和方案 2 进入观察场地 3 开始观察和纪录 4 结束观察和初步整理资料 5 归纳 推论和说明研究结果在观察过程中 要选好观察位置 作好观察记录 进行思考和自我反省 在对观察资料进行分析整理的过程中 要经过初步整理 编码和分类 量化分析和定性分析 建立扎根理论等环节 观察要力求客观 全面 防止以主观的观念和臆断代替客观事实 20 测验法 又称测验量表法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法 主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究 也应用到人的行为个别差异方面的研究 能客观的进行测量 量化 推论测验量表法具有评估 诊断与预测三种功能 是发展教育 心理学理论不可缺少的一种研究方法 21 测验法的应用对象 在教育科学研究中 测验量表法有一定的适用范围或对象 应用测验的目的是想描述某些行为的状况 或推论某些行为的状况 包括 能力与成就 个性 兴趣 动机 态度 观念及心理需要等 个性测验包括 动机 需要 兴趣 爱好 情感 态度 性格 气质等内容 22 影响测量对象行为的无关因素 影响测量对象行为的无关因素是指实际应用测验时 除测验之外 还有一些影响或引起对象行为变化的其他因素 这些因素是妨碍获得真实的测验结果的 这些因素有 指导语与测验的情境测试焦虑练习与应付技巧反应方式 即对反应的倾向不同 会使结果不同反应心向影响测验结果的因素 都须在实施测验时恒定或消除 使结果可靠 23 测验的使用 实施测验的要求 按测验要求进行 不要随心所欲增添内容 恰当选择测验的时间地点 测验工作人员的态度要严谨 防止产生不利的影响 测验时间长度要合适 对于出现测验要求中没有包含的问题 应该根据已有经验妥善处理 根据需要与可能选择测验的个别对象和团体对象 24 测验结果的解释 对测验结果应按有关的统计方法进行解释 例如测验常模解释 保证推论的客观性 在对测验结果进行解释之前 要考察所用 测验 的信度 效度 保证正确的解释测验结果 25 测验的编制与分析技术 1 制定测验编制计划2 编辑测验题目3 项 题 目分析4 合成测验5 将测验标准化 形成正式测验6 测验特征的鉴定 26 教育实验法 教育实验研究方法是为了解决教育中的问题 根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践 实验 经过一定的时间 就实验效果进行比较分析 从而得出有关实验因素的科学结论的研究方法目的是发现有普遍性的规律具有操作性 必须经过实际操作可重复和可验证 27 教育实验中各种变量的控制 我们进行实验的目的是发现实验条件的变化对被试行为反应的影响 即探讨实验条件变化与被试行为反应变化的因果关系 在这里 实验条件是由实验者操纵的 称自变量 被试的行为反应被认为是由自变量的变化引起的 称因变量但实际研究中自变量不一定会产生因变量 因变量也不一定是由自变量引起的 也有可能存在其他无关变量 它们会增强或抵损自变量的效果 这种复杂的关系要求我们对实验过程进行严格控制 也就是要对自变量 因变量 来自外部的以及被试自身的无关变量等进行控制 28 教育实验中各种变量的控制 自变量的控制 给它下具体的可操作的定义 规定它的水平既达到多少的量才视为自变量因变量的控制 规定具有有效性 客观性 量化 准确的反应指标无关变量 与自变量和研究结果无关但又影响研究结果变量 尽量消除或控制其影响 29 教育实验的类型 1 实验室实验与实地实验2 标准实验和准实验3 双盲实验 30 教育实验研究方法的优缺点 优点 1 教育实验研究法是教育科学研究中建立因果关系的最好方法 2 获得自然条件下遇不到或难以遇到的情况或情境 3 可以重复验证 4 提高研究的准确性和精密度缺点 1 它需要花较多的人力 受到实验设备 及其他实验条件限制 2 对实验所需要的现象和环境的控制难度大 3 它对进行实验的或参加实验的人员都有一定要求 有的实验还需要有关单位 学校的配合和协助方能进行 31 教育实验研究的效度 通过实验所揭示出的自变量与因变量关系的明确程度称研究的内在效度 它与实验设计中对自变量 因变量及无关变量的控制的质量有关影响自变量与因变量关系明确程度的一种影响因素是所用的统计方法是否适当 这称为统计结论效度实验研究结论的可推广性称为研究的外在效度 它与被试样本是否有代表性 及实验条件是否过于特殊化和人工化等有关 32 实验结果的验证 一 从实验程序上检验二 用实验系数进行检验三 与其他有关的已确立的定理定论对照进行检验四 用重复实验来检验 33 研究结果的定量描述 对研究获得的有效内容进行统计处理 使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料 以数量化的方式说明研究结果 称为研究结果的定量描述 主要运用统计学 数据的初步整理集中趋势的描述数据分散程度的描述数据关系的描述 相关系数 34 第一节数据的初步整理 一 数据的分类 数据的分类指根据研究的目标 任务 运用统计方法 将收集的研究材料按照研究对象的不同特点 进行归类分组 整理筛选 并记为数据形式的过程结果数据的类型 一般 将它们分为称名变量 顺序变量 等距变量和等比变量四种类型数据整理 数据分类 数据审核 35 统计表是用来表示统计指标与被说明的事物之间数量关系的表格 编制统计表的原则是 结构简单 层次清楚 重点突出 一目了然 统计表一般由表号 标题 标目 线条 数字 表注等项内容构成统计表横向的两端必须是开放 不封闭的 p267 一般除表头和合计项外表中没有横线 p280 二 统计表 统计图 36 复式条形图 37 圆形图 38 线形图 39 次数分布的表和图 次数分布也称为频数分布 指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况 或者各种随机事件在n次实验中出现的次数分布 或频数分布 情况主要步骤 求全距R 决定组数K 确定组距i 确定组限和计算组中值 归类和登记 40 第二节集中趋势的描述 集中量数也称平均的数 是代表一组数据典型水平或集中趋势的统计量 常用的集中量数包括算术平均数 加权平均数 几何平均数 中位数 众数等 它们的作用都是度量次数分布的集中趋势 集中量数的计算是教育科学研究中处理数据的重要方法 41 一 算术平均数 算术平均数是所有数据的总和除以总次数 频数 的商 简称为算术平均数 或均数 均值 算术平均数 数据值的总和 数据数 算术平均数的应用 反映大量事物的集中水平优点 反应灵敏 运算简单 可以进行进一步的运算缺点 易受极端数值影响 受数据的准确性影响 42 二 中数和众数 中数 位于数据顺序中间的数 不受极端值的影响 众数 一组数据中出现次数最多的数 43 第三节数据分散程度的描述 在次数分布中