[写作空间]人生最好的“读书天气”.doc

写作空间人生最好的“读书天气” 那些最有穿透力而又最难以言表的阅读时刻不是来自读书的强行推进或对特定著作的理解而是来自于当阅读成为一种无功利的发展心智的生活的时刻 高中时代的阅读最让人怦然心动也是最温暖、最基本的 人们应该思考的不应是“读书会不会影响课业”而应是“怎样让课业也变成学生们发自内心、发自兴趣的阅读” 没有高中时代的自由阅读就无法建立“自由的人文心智”“善读者长精神”善读者懂得珍惜 上大学后学古文学到了一个很精彩的说法：“读书天气”它指的是适合读书的时节与时间古人觉得读书也分“天气”有时春光大好不忍辜负还不如放下子曰诗云去大自然中去陶冶；有时则正是“读书天气”需要把握在不同的时间段古人觉得应读不同的书比如有些大儒就觉得大早上适合读经午后则不妨读史这些想法虽只是某一种性情的表现不可太过当真但实在还是耐人寻味的人的一生可分为不同的阶段其中也有最好的“读书天气”吧早有人说少年时期中学时代是读书的黄金期这一阶段往往是一个人求知欲最强可塑性最强而又充满了向上的生命力的“读书天气”不过如何充实地利用这一黄金期似乎永远是个难题 我告别中学已经6年多了回想自己的高中读书生活印象虽丰但却并不清晰因为那时的读书情况本身就包罗甚广一定要界定的话大致可分为五类：第一是每个学生都在读的教科书是我们获得知识的主要来源不读不行第二是数不清的教辅书这种出版物的总量太大品牌太多有时也缺乏规范泥沙俱下良莠不齐但也是高中生的常备读物我为了各种考试读过不止十几种第三是介乎课内与课外之间和课业有关的书籍比如理科老师推荐的科普小册子比如文科老师要求的古文名篇和文学经典等等举个小例子当时我就有同学为了提高语文分数硬着头皮苦读古文观止结果反而打下了非凡的人文功底第四类则是林林总总的课外读物了它们的情况也许更为复杂来源往往不明且因人而异构成了一部部个人的阅读史也慢慢支撑起大家各自的知识结构最后一类是流传于同学之间的各种通俗读物它们的出版目标明确本来就是打学生的主意其精神营养成分大为可疑不过这一类以往人们谈得不够其实量也颇大而且和高中生活紧密相关值得重视 读教科书读出滋味来就成了一件乐事 当学生的对教科书往往没有亲近感尤其是为了应付考试在这方面我或许是个例外高中时期的文科类教材我是看了又看但从未“死记硬背”从不完成老师留下的背诵作业以至于语文考试如果有默写类的题目我几乎次次出错但历史、政治等考试上那些分析类的主观题我却能把教科书上的信息和观点融入其中达到较好的效果到了高考之前我对历史教材的熟悉程度已经到了一闭上眼睛就能清晰地每幅插图的地步了后来到北大上学发现有不少同学也有类似的体会高三看教材看得多了感觉完全不同了我不再仅仅是一本本教材的被动知识接受者而能够提出一些自己的思考和联想教材竟也成了我通向其他书籍的门径了在阅读它们的过程中我形成了一些兴趣点由于对教材太熟悉而觉得好奇心很重但教材满足不了于是按照教材上的点滴提示再去寻找别的书来看同学之间互相看教材讨论问题也成了一件乐事了而且愈发激发我去读更多的书比如一次看语文教材邻桌提出这个地方注解不确切因为他昨天看了文史知识杂志上的文章一下子就把我震了；而有一次我拿着家里关于近代西方历史的书籍对照着看教材也让其他