小学语文“混淆式”优质课评选运动 总结 .doc

小学语文“混淆式”优质课评选运动 总结 为充分 展示我市小学语文教室 教授教化 革新 成果 ，增进 语文学科教授教化 与信息技巧 的深度融合，依照 市教研室年度支配 ，5月2325日，泰安市第三届小学语文混淆式优质课评选暨教授教化 研讨会在东平县第四实验小学胜利 举办 。此次运动 获得 了我市各县市区、各下层 单位 的年夜 力支持，全市小语文人的积极响应。本次优质课评选准备工作充分 ，参赛教师表示 出色 ，与会教师虚心求学。来自泰安市6个县市区、市直学校、高新区和景区300多位小学教师参加 了本次运动 。本次优质课评选运动 亮点十足，值得学习借鉴。16节语文课笼罩 小学1-5年级，参赛选手个个精力 饱满 ，教授教化 理念新颖，教授教化 设计精妙，教室 教授教化 办法 多样，教授教化 手段融合信息技巧 ，教授教化 评价适当，教室 涌现 效果斐然。一、紧扣新课标，精心准备。年夜 胆整合教材，精细设计教室 教授教化 。新课程标准 要求，教授教化 应该遵循学生身心成长 和语文学习的规律 ，选择适合 的教授教化 策略，增进 学生语文素养的整体提升。16位授课教师都容身 新课标，结合 语文学科特点，普遍 收集资料，借助多媒体技巧 ，整合课内外资源，深入挖掘教材，注重学法、教法的研究。从课前导入、目标设计、教授教化 环节设计、教室 组织等方面存眷 了语文素养。以一年级的识字写字为例，岳峰小学尹延红先生 执教有趣的提手旁，是低年级学段识字课的胜利 之作。教室 上巧妙运用伙伴合作 认字、教师示范、学生不雅 察讲述等办法 ，集中趣味识字，学习了摘、拽等17个带提手旁的生字，扩年夜 了学生的识字量。在伙伴合作 互学的历程 中，让学生走到教室 最前方，边演示边完整地表达，先读字再拼音后组词，其他学生认真倾听，随时发明 问题进行纠错，教师则蹲下身子认真倾听，这个环节在宁静 倾听中训练学生的懂得 力、不雅 察力、表达力。教师敢于教室 实践，借助儿童喜欢的游戏教授教化 ，最后回归文本句段赏析，教授教化 环节清晰自然，层层递进，拍手儿歌终结回应开课之初的拍手操视频。教室 教授教化 环节精细 、精妙。教室 上其乐融融，迸发互学的豪情 ，学生爱学、乐学，兴趣盎然，效果突出。以中高年级学段识字写字为例，新泰市向阳实验学校苏兆鹏先生 诗书赏七夕以乞巧为例指导写字，巧妙将古诗课与写字课有机整合在一起。一诗一书，两个支点架构整节写字课，颇有新意。教授教化 环节设计清晰细致，先从诗歌乞巧出发 ，师生重复 品读古诗的韵律之美、意境之美，同时为字词书写铺垫。进入写字环节以后，由重点笔画教授教化 到生字教授教化 ，并归类写字技能 。期间设置小口诀识字、字源识字等办法 ，教师适时渗透写字与做人的事理 。既有办法 指导，又有育人思想，自然流畅。最后的书写环节，学生使用硬笔熟练地书写正楷字，规范、正直 、整洁，达到 了新课标对该学段的写字要求。整节课锤炼 了学生的阅读、懂得 、鉴赏、书写等能力。课例新颖，一课一得，有实效，值得连续探索。二、突出学生的主体位置 ，激发学生的求知欲，让学习真实产生 。语文课程必须 依据 学生身心成长 和语文学习的特点，存眷 学生的个别 差别 和不合 的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和朝上进步 精力 ，提倡 自主、合作、探究的学习方法 。运动 中，年夜 部分 先生 注重学生的个性成长 和能力培养，如个性化朗读、角色 饰演 、师生合作同伴合作 讨论等，还教室 于学生，勉励 学生自主学习、协作学习，学生的主体位置 得以凸显。以彭书慧先生 执教的威尼斯的小艇为例，基于学生学习意识，提出威尼斯给你的印象是什么?，激发学生主动表达的意愿。谈话导入后，直不雅 展示预习陈迹 ，带着预习的问题对重点字词解说 ，有的放矢，不拖泥带水。听写三个词语时，明确书写要求。相符 新课标对高段学生的书写要求即行款整齐，力争 美不雅 ，有一定的速度。在学习船夫高超 驾船身手 环节，抓症结 词，回归文本重复 体会。随后设置小组合作学习，夸夸自己驾船技巧 ，在语用训练模块，补白想象，学生不吐不快，主动跟同伴和教师对话，推动教室 的前进节拍 。最后信息技巧 运用，音乐渲染到位，拓展适度，激发了学生主动介入 的意识，训练的思维，锤炼 了能力。三、从学出发 ，重视教室 生成，抓生成点进行放年夜 。佐藤学传授 说，学习是一个由未知到新知的旅程，学从无到有，从不会到会，从无知到新知。泰山区泰前做事 处王家庄小学贾莉先生 用一个辣字点活了凤辣子初见林黛玉。鉴于学生经验和文本的特点，紧扣辣字，学生体会王熙凤的人物特点是本课难点。在重点赏析王熙凤的性格之前，贾先生 容身 学生的实有的阅读基本 、写人经验，从学出发 ，循序渐进。抓住外貌和语言，懂得 王熙凤的美中藏威。在赏析王熙凤人物性格时，预设的环节处置惩罚 得扎实。先默读课文重点段落，圈点勾画 ，初步体会人物特点，接下来指导阅读，并巧借接读、重读、师生共演、角色 饰演 等形式，层层深挖字词背后的信息。学生在教师的豪情 引领下，渐入佳境一发弗成 收拾。在这里一位男生角色 饰演 ，入木三分，生成教室 出色 。贾先生 顺势引导，引得学生皆进入自然的表演中，巧妙地把泼辣、老辣、恶毒的王熙凤一一展现的学生眼前。贾先生 的教室 驾驭 能力了得，节拍 把握松紧适宜，让正在产生 的教室 学习变得豪情 而高效，学生主动与文本对话、与同伴对话、与先生 对话、与自己对话，实现了学习的自主，教室 变得如此妙弗成 言。四、结合 学生经验，回归生活，重视语用教授教化 ，积极立异 探索。新课程标准 明确指出，语文教授教化 要以语言训练为中心，增强 语言的运用，培养语文听、说、读、写、书的能力，提高人文素养。16节语文课上，多位先生 在教室 上，积极寻找语用点，存眷 到了语文教材中的空白点，对学生进行语用训练，特别是那些给学生的思维留下了想象、延伸的空间的处所 。比如 安雯先生 鱼游到了纸上在仿写补白，想象青年会怎样画画的。刘永红先生 威尼斯的小艇练笔之后的填理想象等都有体现。泰安市第一实验学校金娣先生 一买一弃一送的教授教化 内容设计，简约不失厚重，教授教化 条理 清晰有梯度，学生借助语言描写，体会人物内心世界。指导朗读中抓住了中国人是我们的朋友，教师引导学生进一步到字里行间着重探究。在学生充分 读懂了课文内容之后，实时 弥补 视频资料。到此，金先生 实时 选择有代表性的训练点进行训练指导，让学生掌握语言文字运用的能力。写作小练笔中，巧妙搭支架三个症结 指示词：爱不释手、遗憾、一模一样，降落写作难度。学生在充分 懂得 文本之后，接洽 自身经