学前儿童语言教育概述ppt课件

学前儿童语言教育 单击此处添加标题文字 2 课程考核 平时 出勤 课堂表现和作业40 期末闭卷考试形式60 Page 3 参考书目 周兢 学前儿童语言教育 南京师范大学出版社 2003张明红 学前儿童语言教育与活动指导 第三版 华东师范大学出版社 2014于涌 幼儿语言发展与教育 东北师范大学出版社 2000 Page 4 谈话对各种年龄的人都有其乐趣 是很合理的消遣 吉斯特菲尔伯爵 英 给儿子的两封家书 Page 5 发展儿童怎样的语言能力 目标怎样实现目标 内容采取什么样的方式 遵循什么原则开展活动 组织形式与过程 Page 6 第一章学前儿童语言教育概述 Page 7 引言 学前儿童语言教育的定义 学前儿童语言教育是专门研究0 6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科 想一想 你所知道的幼儿园语言教育活动有哪些 Page 8 本章内容提要 学前儿童语言教育基本观点学前儿童语言教育与学前儿童发展学前儿童语言教育目标 内容和实施 Page 9 第一节学前儿童语言教育的基本观点 学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念 即如何看待学前儿童语言教育 学前儿童语言教育就是教小孩如何说话语言是自然而然习得的 不需要教育 对学前儿童语言教育的片面理解 对学前儿童语言发展的片面理解 有机整体 Page 10 第一节学前儿童语言教育的基本观点 一 学前儿童的语言观二 学前儿童语言的发展观三 学前儿童语言教育观 Page 11 一 学前儿童语言观 学前儿童语言观 指人们如何看待学前儿童的语言 首先 语言是信息传递的主要载体 也是人与人交流的重要工具 其次 学前儿童语言的产生具有很强的规律性 它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标 是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化发展的 Page 12 二 学前儿童语言的发展观 一 学前儿童语言发展的特点1 社会性2 连续性和阶段性3 实践性4 不平衡性 Page 13 儿童语言发展阶段图 Page 14 二 学前儿童语言发展的方向 1 产生对语言学习的浓厚兴趣2 能够自然流畅的运用语言3 为书面语言的学习奠定基础 Page 15 两种兴趣 与人交流的兴趣 听和看的兴趣两种能力 语言表达能力 语言理解能力两种习惯 倾听习惯 礼貌交谈习惯 Page 16 三 学前儿童语言教育观 一 完整语言教育观1 学前儿童语言教育目标应该是完整的 2 学前儿童语言教育内容应该是全面的 3 学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的 形式多样的 Page 17 二 整合教育观 整合的语言教育观念是指儿童语言学习看成一个整合的系统 充分意识到儿童语言发展与其它智能 情感等方面发展是整合一体的关系1 语言教育目标的整合2 语言教育内容的整合3 语言教育方式的整合将语言知识 社会知识 认知知识融合一体 Page 18 Page 19 Page 20 Page 21 Page 22 Page 23 Page 24 Page 25 Page 26 三 活动教育观 1 提供学前儿童充分操作语言的机会2 通过多种形式的操作 促进儿童语言的发展 3 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用 Page 27 活动教育的观念 在活动中 要揉和多种儿童发展因素 允许多种与儿童语言和其它方面发展有关的符号系统的参与 从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下 产生积极的运用语言与人 事 物交往的需要 愿望和关系 在生动活泼的操作实践中动脑 动嘴 动手 成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者 Page 28 Page 29 Page 30 Page 31 Page 32 Page 33 Page 34 Page 35 Page 36 上床睡觉 小蛇上床去睡觉狮子上床去睡觉斑马上床去睡觉河马上床去睡觉大象上床去睡觉砰 动物全都住院啦 Page 37 第二节学前儿童语言教育与学前儿童发展 一 学前儿童语言教育的特殊性 一 学前儿童语言教育的渗透性1 渗透在日常生活中的语言教育2 渗透在游戏活动中的语言教育3 渗透在其他领域中的语言教育 Page 38 二 学前儿童语言教育易行性 1 教育对象的主动性2 教育主体的全员性3 教育内容的广泛性4 教育形式的多样性 Page 39 三 学前儿童语言教育的积累性 累积性 学前儿童语言教育的过程就是帮助儿童积累口头语言经验的过程 即让儿童在语言运用中逐渐获得听得懂 记得住 想得出 说得好的经验和习惯 Page 40 二 影响学前儿童语言发展的因素 一 遗传素质1 正常的发音器官2 正常的听觉功能3 正常的智力发展 Page 41 二 语言环境1 亲子环境2 社区环境3 幼儿园环境 三 语言教育 四 认知发展 Page 42 三 学前儿童语言教育的意义 一 促进学前儿童社会性的发展 二 促进学前儿童认知能力的发展 三 促进学前儿童语言的发展 四 有利于学前儿童心理健康和成熟 Page 43 第三节学前儿童语言教育的目标 内容和实施 0 3岁儿童语言能力培养目标 0 1岁半 语音训练阶段 重在听音的能力和听的兴趣1岁半 3岁说话能力培养关键期 培养幼儿多说话 培养说的兴趣和能力 语言发展速度影响因素 1 性别2 聆听语言的机会3 表达训练的机会 Page 44 幼儿语言教育目标的发展 1 强调儿童语言运用能力的培养2 重视学前儿童早期阅读能力的培养3 重视支持性语言教育环境的创设 1 满足幼儿语言学习的个别需要 2 创设幼儿开放而平等的语言学习环境 3 鼓励幼儿在活动中扩展语言经验 Page 45 幼儿园教育指导纲要 2001 的规定 幼儿园语言教育总目标 1 乐意与人交谈 讲话礼貌 2 注意倾听对方讲话 能理解日常用语 3 能清楚说出自己想说的事 4 喜欢听故事 看图书 5 能听懂和会说普通话 幼儿园语言教育年龄目标 幼儿园语言教育具体目标 Page 46 幼儿园语言教育的内容及活动实施 一 专门的语言教育内容专门的语言教育内容是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境 使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化 达到对语言规则的理解和有意识的运用 Page 47 专门的语言教育活动的内容 1 语言文学活动2 阅读活动3 讲述与谈话活动4 听说游戏 语言游戏 5 日常生活中的语言培养 Page 48 1 语言文学教育活动 欣赏仿编与创编环境与日常生活中的学习与陶冶 古诗 连续故事 故事大王 与故事相关的整合活动 故事表演 幼儿园的广播 Page 49 快乐的小屋 小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋 萤火虫给小花屋点亮了灯 小蜘蛛给小花屋织好了窗帘 小麻雀在屋旁种上了花草 纺织娘来小花屋弹琴 蛐蛐到小花屋唱歌 小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞 大家都说 这真是一间快乐的小屋 Page 50 家是什么 家是什么 家是一盏灯 一扇窗 一张柔软的床 有了灯 不再害怕夜晚没有星星和月亮 有了窗 不再害怕风吹和雨打 有了床 累了 困了 可以睡一个甜甜的觉 做一个美美的梦 家是太阳 爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光 Page 51 活动时注意 1 教师应尽可能让幼儿在自由的 宽松的 舒服的环境中欣赏作品 2 注重生动逼真的情境在活动中的重要价值 3 在设计任何一个具体活动时 不要受到模式化的影响 Page 52 2 阅读 喜欢看图书借用图书引导孩子学会阅读引导孩子自己阅读不同的图书利用家庭的力量创设阅读环境 引导阅读用多媒体进行看图书讲故事比赛 Page 53 Page 54 Page 55 Page 56 Page 57 Page 58 Page 59 Page 60 Page 61 Page 62 Page 63 Page 64 Page 65 Page 66 Page 67 Page 68 Page 69 Page 70 图书阅读中教师的指导 1 阅读活动的价值能引发孩子对阅读 书籍的兴趣 培养其良好的阅读习惯和态度 能培养孩子认真观察 大胆想象的能力 能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面故事的能力 享受阅读的乐趣 获得积极的情感体验 培养积极向上 活泼开朗的个性 Page 71 2 阅读活动的图书选择 首先 考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点 又要贴近幼儿的生活经验 即既容易理解又好玩有趣 其次 还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战 如 故事的讲述形式或采用重复的结构方式 或情节与情节之间存在一定的逻辑关系 这样的读本就便于孩子们阅读和理解 第三 图画书的画面和颜色也是选择的一个因素 颜色应是鲜明的 布局应简单的 第四 能培养孩子良好的品质 习惯 感受生活的快乐 Page 72 儿童心灵成长图画书系 青蛙弗洛格的成长故事 系列图书 湖南少年儿童出版社感受爱的图画故事 猜猜我有多爱你 少年儿童出版社小女孩的行为成长范本 玛蒂娜系列 中国少年儿童出版社 Page 73 青蛙弗洛格的成长故事 套装全7册 包括 弗洛格去游泳 弗洛格玩音乐椅游戏 弗洛格学钓鱼 弗洛格生气了 弗洛格找河流 弗洛格今天很安静 弗洛格迷路了 Page 74 Page 75 图书阅读中教师的指导策略 1 与孩子一起观察封面猜猜封面中的角色 背景 猜猜图书中说了什么 猜猜图书中有几个角色 告诉幼儿图书的名字 由名字猜猜图书中说了一些什么 Page 76 2 引导孩子观察图画书中的背景 角色的动作 表情等幼儿在阅读中往往对角色的表情 动作很关注 教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察 养成仔细观察的好习惯 Page 77 3 通过与孩子一起扮演角色 想象对话 引导孩子大胆表现 并用生动形象的语言表达出来 体验图书阅读的快乐 培养孩子积极的情绪 4 当孩子有兴趣的时候 对图书中经常出现的字 可以教孩子认识 Page 78 3 讲述与谈话 引导孩子学会讲述引导孩子学会倾听与表达日常生活中经常与孩子谈话 引导孩子谈论发生在身边的事情 Page 79 谈话活动关注要点 选择什么话题很重要幼儿感兴趣的 比较关注的 幼儿熟悉的 可以拓展的 有话可说的 Page 80 话题 我的妈妈好玩的玩具今天谁最乖好玩的汽车我的朋友我爱动画动画片里的人物 世界杯足球赛我的电脑不能打人好吃的糖果我的鞋子我的书包奇妙的太空 Page 81 组织要点 1 以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验 激发幼儿谈话的欲望 用实物 图片 多媒体动画等如活动角 墙饰 展览 我长大了 好吃的糖果 情境 我的鞋子 多彩的服装 Page 82 2 准备丰富的材料 实物 图片 多媒体动画等 思考 谈话话题 多彩的服装我长大了我的妈妈需要准备哪些材料 Page 83 我长大了 照片 影集 摇篮 图片 小时侯的衣服 玩具 尿布 鞋子 手印 脚印从小到大的作品 多彩的服装 职业的服装 图片或幻灯片 民族的服装 图片或幻灯片 季节的服装 实物 图片 幻灯片 有特殊用途的服装 如表演 模特 雨衣等 用幻灯片 有图案的有意思的服装 幻灯片 Page 84 练习 我的妈妈 需要准备哪些材料 请把这些材料写出来 Page 85 3 变换生动有趣的方式和情境 不断调动幼儿的生活经验 激发幼儿谈的兴趣 注意 避免同一个问题谈的时间过长避免呆板的长时间的一问一答的谈话方式可以采用集体谈话 小组谈 结伴交谈等方式 Page 86 4 引导幼儿关注倾听者的反馈 并学会用解释等方式来修补谈话 比如 林林 我喜欢吃的是跳跳糖欢欢 什么糖 林林 跳跳糖 就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖 你没吃过吗 Page 87 4 语言游戏 语言游戏语言活动的游戏化如 顶锅盖 中班 Page 88 顶锅盖 顶锅盖 油炒菜 辣椒辣了不要怪 噗 一口风 噗 二 两 口风 噗 三口风 活动目标 1 发准 盖 怪 菜 等容易混淆的音 2 培养幼儿集中注意倾听 迅速把握语言信息的习惯和能力 3 提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性 Page 89 5 重视日常生活中的语言教育 1 幼儿园语言环境的创设设置语言区 小舞台 图书角 2 将语言教育渗透在一日生活中日常生活环节和各类教育活动中的语言教育 日常的故事欣赏等 3 有趣的日常语言专题活动 天气预报 报告新发现 学做广告 周末趣闻 小小美食家 等 学前儿童语言教育 5 日常生活中的语言培养 Page 90 二 专门语言教育活动的实施 实施原则 1 充分了解幼儿语言状况2 活动过程围绕教育目标原则3 围绕语言不同领域活动因素相互渗透原则语言活动方案的设计要为活动过程的实施留有余地 Page 91 语言教育活动方案设计步骤 1 活动名称2 幼儿情况分析3 活动目标4 活动准备5 活动过程6 活动延伸7 活动评价 学前儿童语言教育 Page 92 语言教育活动组织原则 1 幼儿是活动主体的原则激发幼儿活动主动性幼儿是活动中的操作主体2 促进幼儿语言发展原则3 自由与规范相统一原则为幼儿提供自由说话的机会引导幼儿养成运用规范语言的习惯4 示范与练习相结合的原则教师的示范不能限制幼儿的思维注意运用隐性示范提供充分练习的机会 Page 93 二 渗透的语言教育内容 渗透的语言教育内容的意义强调教师为幼儿提供一个宽松的语言学习情景 关注幼儿的语言学习过程 而较少强调幼儿语言学习的结果 渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或者其他领域的内容同时存在活动过程之中 使幼儿使用语言的自由度更大 发展语言的条件更加宽松 渗透的语言教育内容和活动