高等教育心理学心理学概论ppt课件

1 第一编心理学与教育心理学 学习重点 1 个体心理现象2 心理学独立的标志3 行为主义 格式塔心理学 精神分析心理学的主要观点4 认知心理学 人本主义心理学的基本理念5 教育心理学的对象和性质6 心理学的研究方法 2 第一章心理学概论 PSYCHOLOGY 心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学 人 认识你自己 宙斯的箴言 3 1 维护身心健全 6 消除情绪紧张 2 帮助自我了解 7 增进亲子感情 3 戒除不良习惯 8 调理婚姻关系 4 提升工作效率 9 解除心理冲突 5 化解学习困难 10 学习正确判断 这些都是个人生活上需要解决的重要问题 也是心理学在应用上企图提供个人的一些帮助 4 第一节人类心理现象 一 个体心理系统个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象 个体心理可分为心理动力 心理过程 心理状态和心理特征四个方面 5 一 心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向 主要包括动机 需要 兴趣和世界观等心理成分 6 二 心理过程包括认知过程 情绪过程和意志过程 认知过程是个体获取知识和运用知识的过程 包括感觉 知觉 记忆 思维和言语等 7 认知过程 8 情绪 情感过程是人对客观事实是否符合自己需要而产生的态度体验 意志过程是个体自觉地确定目的 并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程 9 情绪 情感过程 10 意志过程 知 情 意是紧密联系 相互作用 11 三 心理状态心理状态是指心理活动在一段时间内出现相对稳定的持续状态 人们自觉地 清晰地反映客观现实的心理活动 是以注意状态为基础 并由注意状态相伴随的 注意是意识活动的基本状态 它使人的心理活动指向和集中于一定的对象上 12 四 心理特征心理特征是人们在认知 情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性 主要包括能力 气质和性格 能力是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征 体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性 气质是表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征 性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式 13 14 认知过程 感知 记忆 思维 想象等心理过程情感过程 意志过程 个体心理心理活动倾向性 需要 动机 信念 理想等个性差异心理过程的稳定特性 能力 气质 性格 15 心理过程与个性心理是相互制约 相互影响 个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的 并总是在各种心理过程中表现出来 已形成的个性心理又影响着心理过程 使个体的心理过程总是带有个性色彩 16 二 个体心理与行为心理是感觉 知觉 记忆 思维 情感 意志 性格 意识倾向等心理现象的总称 心理是有机体发展到具有神经以后出现的一种非物质的 精神的 自然现象 由感觉 知觉 思维 情感 个性等内容组成 心理是生物有机体为维持生命与延续物种所表现的适应功能 能力 17 行为是指机体任何外显的 可观察的反应动作或活动以及机体的生理现象 人的行为是受其内隐心理活动支配的 人的心理活动有一定的外部行为表现 通过对人的外现行为进行系统的观察 描述 测量以及分析 可以揭示人的心理活动的规律 在这个意义上 心理学有时也被认为是研究行为的科学 18 三 个体意识与无意识 一 意识一般说是人对自己身心状态与环境中人 事 物综合觉知的心理活动 只有人才有意识 意识具有觉知性 使人有一个丰富的内在世界 意识具有能动性 使人能有目的的改造世界 19 20 二 无意识不能被觉察到 不能自觉调控的心理活动 21 四 个体心理与社会心理人是社会关系的总和 被称为 社会性动物 社会心理及其与个体心理的关系 也是心理学的研究对象 22 第二节心理学的过去和现在 一 现代心理学产生的历史背景1现代心理学的哲学渊源 亚里士多德 论灵魂 笛卡尔 1596 1650 唯理论代表 天赋观念 身心关系二元论 洛克 霍布斯 2现代心理学的生理学渊源 JohannesMiller1801 1858 GustarTheoderFechner1801 1887心理物理学 H von Helmholtz1821 1894 23 24 25 26 二 西方心理学流派1 构造说 冯特 1832 1920 与实验心理学的创立 铁钦纳 1867 1927 与构造学派 27 2 机能主义 詹姆士 1842 1910 安吉儿 1869 1949 28 3 格式塔学派韦特海默柯勒科夫卡 1880 1943 1887 1967 1886 1941 知觉研究与场的理论 顿悟与创造的理论 29 4 行为主义华生 1878 1958 5 精神分析学派弗洛伊德 1856 1939 30 6 人本主义马斯洛 1908 1970 罗杰思 1902 1987 31 三 现代心理学的观点1 生物学观点 生理心理学 神经心理学的知识对个体的心理与2 行为的观点 将个体的行为的产生与改变看作是刺激与反应之间的联系3 认知的观点4 精神分析观点5 现象学观点 人本论 强调本人主观经验和发展个人潜能 32 33 精神分析学派 34 1 背景 由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末 20世纪初创立 2 基本观点 无意识理论人格结构性欲学说 口唇期 肛门期 性器期 潜伏期 两性期3 应用 精神分析疗法4 评价 35 36 37 Lorenz 38 39 40 新精神分析学派 41 人本主义心理学 42 1 背景 兴起于20世纪五六十年代2 主要观点 自我实现3 应用 罗杰斯的患者中心疗法 43 44 45 46 认知心理学 认知心理学 信息加工 研究对象 认知过程 感知觉 记忆 表象 学习记忆 思维与语言等心理过程 认知心理学的实质 心理学研究行为的内部机制 意识 心理过程 可以理解为信息的获取 贮存 编码 加工 提取的过程 可以建立心理过程的计算机模型 认知心理学的研究方法 减法反应时 相加因素法 开窗试验 出声思考 计算机模拟认知心理学与神经科学互相结合产生认知神经科学 将成为新世纪心理学发展的主流 研究认知脑机制 脑发育与认知发展 47 四 当代心理学的研究主题 或取向 1 生理的心理基础2 感知觉 注意 48 3 学习心理4 身心发展 49 5 个别差异6 动机的情绪 50 7 社会心理8 异常行为与心理治疗 51 五 中国心理学古代的心理学思想早期西方心理学的介绍中国心理实验室 心理系以及心理学会的建立文革前的心理学现在心理学的发展 52 六 现代心理学的门类 一 理论心理学类1 普通心理学 generalpsychology 2 发展心理学 developmentalpsychology 3 认知心理学 cognitivepsychology 4 人格心理学 personalitypsychology 5 社会心理学 socialPsychology 6 变态心理学 abnormalpsychology 7 生理心理学 physiologicalpsychology 8 动物心理学 animalpsychology 9 实验心理学 experimentalpsychology 10 心理测量学 psychometrics 53 二 应用心理学类 1 教育心理学 educationalpsychology 2 咨询心理学 counselingpsychology 3 临床心理学 clinicalpsychology 4 工业心理学 industrialpsychology 5 消费心理学 consumerpsychology 6 法律心理学 forensicpsychology 7 广告心理学 advertisingpsychology 8 环境心理学 environmentalpsychology 9 管理心理学 managerialpsychology 10 健康心理学 healthpsychology 时至今日 现代心理学的理论与应用两大门类中 远远不只限于以上所列的20个学科 54 七 心理学的学科位置心理学是一门中间科学 边缘科学 心理学各领域都采取了严格的科学设计 从实验设计 统计分析 结论的提出都服从于统一科学标准 年国际科学联合会 ICSU 接受国际心理科学联合会为其会员协会 肯定了心理学的学术地位 心理学作为重要基础学科之一被列入国家重点发展学科 55 第二章教育心理学概述 第一节教学 教师和教育心理学一 教学 科学 还是艺术一个教师只有在充分了解了学与教的过程 熟练地掌握了一些教学技能之后 才能在实践中不断创新 才能逐渐成长为一名既懂科学又讲艺术的教育专家 56 二 教师 从新手到专家 一 教师成长的阶段三个阶段 Fuller Brown 关注生存阶段 关注情景阶段 关注学生阶段 57 二 专家教师有经验和有成效的教师 专家教师有 方面的专门知识 Shulman 1987 学科知识 教学方法和理论 课程材料 教特定学科所需知识 学习者的性格特征和文化背景 学生学习的环境 教学的目标和目的 58 三 教育心理学 教 学过程 确定教学目标主要受教学内容和学生的基础即学生原有的认知结构两大因素的影响 考虑学习过程的特点如学生的学习特点 学习动机等 选择教学方法影响教师教学方法的因素有 教学原理 教师的特点和课堂环境等 执行教 学过程师生双向交互过程 评价和反思过程元认知能力 59 第二节教育心理学的性质和作用 一 教育心理学的性质1903年美国心理学家桑代克 E L Thorndike 出版 教育心理学 一书 教育心理学得以作为一门独立学科而快速发展 教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学 60 二 教育心理学的作用 一 理论意义教育心理学可以从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索 为心理学的理论作出贡献 61 二 教学实际意义 提供教 学系统的理论知识和科学研究成果 帮助教师指导和评价自己的教学 提供各种研究方法和角度 帮助教师解决实际的课堂问题 62 第三节教育心理学的研究方法一 教育心理学研究的基本原则 客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则 系统性原则 伦理性原则 可重复性原则 63 二 教育心理学的研究步骤 一 科研选题理论问题和实践问题 二 形成研究问题 三 确定变量