小学五年级美术下册教案

小学五年级美术下册教案 01 课 家乡美 一、教材分析 本课以表现家乡美为情感激发点，让学生将对家乡的情感融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。 二、教学目标 了解、学习风景画的表现方法。 学习图案设计的基本方法。 培养学生组织安排版面的能力。 激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。 三、教学思路 首先教师可先将本地民间美术的作品给学生欣赏，让学生了解到民间美术作品中的花和生活中的花的区别，由此导入新课。在指导学生设计这一教学环节中，可选择本地最有代表性 又相对简洁，易处理变化的花或树为例，来指导学生了解掌握抓住自然物的外形特点简化的方法和添加的方法设计图案。学生边学习边尝试设计表现。尝试表现后应抓住反馈指导环节，教师选择较好的作业和问题较大的作业，到实物投影仪上，师生共同点评。学生在尝试作业后对图案设计有了一定的感性认识，接着再给他们欣赏一些较优秀的图案设计作品，以了解更多的设计方法，提高学生的欣赏品位，并对下一步更好地完成设计表现予以启示。作业完成后，师生共同评价，最后给学生欣赏一些由单独纹样组成的花边、团花以及图案在生活中的应用等图片资料，使其将所学的 知识和生活联系起来。 活动三为前两个活动的综合，在活动中，它既培养学生的文字表达能力，还培养了学生排版、制作和小组合作的能力。 教学环节可安排如下：搜集素材 讨论选材 设计分工 集体制作 张贴欣赏。 首先，小组可将课前收集的关于介绍家乡的资料和上两节课的作业集中，大家根据刊的大小，一起选择适量的、较全面概括代表家乡特点的、质量较高的命题画或图案作业和文字材料。然后大家将作业放在宣传刊的底纸上摆一摆，留出刊头的位置和文字说明的位置，看看如何组合更合理、更美观，还可以绘制一幅草图设计一下。接着可以 根据每位同学的特长进行分工，如负责刊头设计的，负责文字撰写的和托裱作品的等等。制作时学生根据教材上的范图学习托裱、粘贴的方法。学生们设计的植物图案可放在适当的位置点缀宣传刊。学生完成作业后，经过师生共同评价后进一步完善宣传刊，最后张贴在教室、校园或者是社区内，以供大家欣赏、了解关于家乡的知识以及美景。 四、教学选择 1有条件的学校，可首先进行新老照片对比欣赏的评述活动。课前让学生寻找父辈或祖辈的有家乡景色的老照片，再到这个地方将现在的样子拍摄下来，带到课堂，看一看，比一比家乡的变化。接着再进行命题画创 作。活动三还可以将老照片和学生作业贴在一块，以展示家乡翻天覆地的变化。 2在教学中教师可对活动安排灵活处理。如活动二可将花的图案变形和树的图案变形分为两课时进行。 3教材中没有涉及本课活动二图案的色彩。在图案设计的学习中，教师教学内容的选择，既可以黑白图案为主，也可以讲述一些简单的装饰色彩知识，让学生绘制彩色的图案。 4很多城市都有自己的市树、市花，它是一个城市的标志。如：香港的紫井 0 花图案，给我们每一位国人留下了深刻的印象。所以活动二可以结合本地标志性的植物来设计绘制。 五、教学建议 1 活动一可和语文学习结合在一起，如结合以家乡美为题的作文，让学生为作文配画。 2除了省略、添加以外，夸张法也是图案设计中的一种方法。一般是在特征上加强，具体做法可以是圆的更圆，方的更方，长的更长。对于能力较强的学生可让他们尝试运用夸张表现的方法。 02 课 逛大街 一、教材分析 现代社会的发展给我们的城市带来了一片繁华的景象。大马路上人来车往，热闹非凡；两旁的 商店 里摆满了琳琅满目的各类商品，是人们生活 购物 的场 所，它是人们生活中不可缺少的一部分。本课即以城市中的 “ 大街 ” 为 教学 内容。 本单元的学习活动的设置一为画街头的小设施，二为想像画大街的场景，三为画橱窗商品陈列的设计图。活动一的教学，教师应该促使学生养成收集、利用资源的学习行为和习惯。一方面教师要安排学生课前在双休日去大街或商业步行街去逛一逛，看一看，可以采取用 DV摄像或数码照相，也可以画速写的方式记录下大街两旁供人们休息使用的小设施或供人们观赏的小景物，以及方便人们的电话亭及各种宣传广告牌等，为课堂教学的实施作准备。另一方面，教师本人也要收集 更多 关于城市街道以及各种小设施的资料供教学用。教学中，教师首先应想法解决 “ 平面到立体 ” 的问题，可以通过设置几个环节：一、出示不同角度的同一物体供学生 比较 ，让学生感受从不同角度看到的物体形状有什么不同。二、让学生尝试着画一画不同角度的物体，从而理解、认识从平面到立体的变化过程，以解决教学中遇到的难点问题。三是如何教学生掌握用 “ 线 ” 来造型的基本方法。线的画法，线的组织搭配，物体结构、前后 空间 的处理，细节描绘与整体感如何表现，教师要通过恰当的方法和手段让学生认知掌握。 教学中教师要让学生把握好画面构图的美感，掌握好用线绘画的要领，做到线条要流畅，画线要准确，构图要 简洁 ，画幅要整体，通过线的表现能表达出个人对物体的认识和感受。 活动二的教学，是以观察、记忆、想像为主画大街的活动。大街包括的内容很广泛，道路、车辆、商店、行人等，他们构成了一幅又一幅热闹、生动的画面，令人眼花缭乱，目不暇接。大街热闹的景象对学生而言很难真实完整地表现出来，特别是对空间关系中的景、人、物等的处理，也只能通过上下、左右、大小表现出景物和人物，所以，怎样帮助学生对立体空间进行认识和表现是本活动的重要内容。教材呈现的两幅作品从不 同角度再现了大街的热闹场景，一幅是从平视的角度表现了人与街道建筑，体现出了人与景的前后关系和大街的感觉。另一幅是从俯视的角度看街景，体现了人们在大街上活动时的场景，街道呈 T 形，街中的雕塑非常醒目，街边的建筑、商店、路灯、行人由近到远，由大到小，有高有低，较好地表现了大街的景象。教学中，如何使学生既体现大街丰富的内容和热闹的场面，又能抓住人物、景物前后、大小的空间关系，教师要逐步引导学生通过记忆，认识大街各种各样的景物、场面，理解景物相互之间的关系 (空间、距离、前后、大小、形状 )，将这些因素合理地安排、表现， 教材中的“ 添画 ” 小训练，就是让学生自己去试着感受这其中的变化，通过小训练，发现问题，及时纠正，使学生在后面的创作表现中能较好地把握作业的效果。 活动三的教学是体现设计意识的活动 橱窗设计，以平面的形式来设计商品的摆放。橱窗的设计包括了外形、色彩、商品、展台等几方面，要做到既美观又合理，能吸引人们的视线，起到宣传的作用。教材中的两个橱窗以不同的形式陈列了所展示的商品，一个是服装，一个是精品，通过橱窗的色调，商品的摆放，展示了各自的风格特点，商品前后、大小的搭配使人感觉错落有致而且协调，既有对比又很和谐，体 现了较好的视觉效果。教学活动中，教师要充分运用多媒体的功能，给学生提供有关橱窗设计的资料和实物 图片 让他们认识、感受设计橱窗的要领，例如橱窗色彩的运用与商品色彩的搭配，商品摆放位置的高低变化，大小商品的搭配摆放，商品展台的设计等等。教材通过商品摆放的小练习，让学生亲身体验、感受、学习，认识物品怎样摆放才合理， 了解 简单的构图原理。活动中要让学生思考如何用多种形式来进行摆放，力求用多种摆放的方法，寻求多种结果，使他们在活动中感受学习的快乐。 二、教学目标 引导学生记忆、想像，理解物体近大远小的空间关系，表现出逛大街的热闹场景。 能较好地掌握画线的基本方法，并用线条较准确地描绘出物体的形状和结构特征。 培养学生关心社会、热爱家乡的情感，养成细心观察事物的习惯。 三、教学思路 本课教学中，三个学习活动，教师应根据学生的具体情况来确 立教学目标，合理安排课时，设计教学环节。活动一画小设施为线描的表现，应指导学生仔细地观察物体，认清物体的结构，尝试用线条来表现出物体的基本形态。本节的教学安排可考虑为：观察分析 认知方法 指导尝试 自主表现 交流评价。活动二是记忆想像、表现创造，教师可通过对大街的场景进行欣赏分析，让学生谈自己的认识和感受：我会怎样来表现大街的情景。这节的教学安排可考虑为：欣赏 感知 训练 创意 表现 评析，同时考虑到作业的效果，可用两个课时来完成教学任务。活动三的教学可对橱窗陈列的作品进行欣赏分析，让学生 谈个人的看法和认识，在摆放尝试后讲一讲个人的构想：我为什么会考虑这样来设计，我会用什么方法来进行表现。在这一节的教学中，教学安排可考虑为：作品赏析 动手实践 构思设计 交流讨论 设计表现 分析评述。 四、教学选择 本课教学，城市学校的教师可有选择地安排在学校春游或秋游之后实施，并事前布置学生有意识地注意观察、记忆大街上的热闹场景和街道旁的各种设施以及各类商店橱窗内的布置和设计，使他们有一个初步的认识，要求他们注意从不同方向看大街会有哪些不一样；乡镇农村学校由于受条件的局限，看不到大街的景象， 就可以让学生去集市、乡村路边小店去看一看，去感受人们购物时的情景。教师要提出目标任务，让学生主动去收集、整理信息，以解决学习中可能遇到的问题。受、认识、看法谈出来，形式可以是分组，也可以是全体。在进行自主表现的活动中，教师要善于把握问题，发现问题，为学生解决问题，从而提高学习的积极性。 五、教学建议 1安排学生收集、整理有关城市街道、建筑、设施、橱窗广告的图片资料和与此有关的绘画作品，在教学中参考或与同学之间交流欣赏。 2教学活动中教师要通过多种形式、多种途径给学生提供与教学内容相关的图文，解决 学习中的难点，同时要鼓励学生在绘画表现中发现问题，寻找规律。 课目 第 2课逛大街 (活动一 ) 年级 5 年级下册 执教 教学程序 教学活动 媒体运用 游戏导入 1教师设置一个 “ 猜猜看 ” 的游戏环节，逐一出示四张范画。 (1)立式广告牌的几何形。 (2)平面的立式广告牌。 (3)立体的立式广告牌。 (4)添画了细节的立式广告牌。最后出示这张立式广告牌的摄影照片。 2让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。 课件 师生交流 师生之间交流所见街边的小设施。在 记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋，以及细致观察生活的能力。 欣赏、发 现与交流 1分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片 (教师也可以为学生预备几张 )。能说出它们的出处及造型可爱之处。 2说一说所带来的图片哪一张你认为最难画 ?难在哪里 ? 3学生互相交流，再师生交流。 视频展示台呈现 学生作业 教师巡回 辅导 1提出作业要求。 (1)根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。 (2)作业完 成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。 2学生作业，教师巡回辅导。 评议作业 用线描的形式画一条宽阔的大街，让学生把所画的小设施贴在合适的地方。 小节全课 (1)说一说哪一段街道 “ 设施 ” 最完善。 (2)看一看这条 “ 大街 ” ，你有什么感受 ?还可以增添什么设施 ?使之更具人文性。 课目 第 2 课逛大街 (活动二 ) 年级 5 年级下册 执教 侯凯彭敬 教学程序 教学活动 CAI 工作模式 声音导入 1听声音 (人的喧哗声 ) 2提问： (1)刚才你们听到什么声音 ?(人的喧哗 声 ) (2)通过听到的声音，你想到了什么地方 ?(大街上 ) (3)这些声音会给你带来什么感受 ?(人多，非常热闹 ) (4)大街上，你能看到些什么 ?(街头小设施、建筑物、人物 ) 1播放大街上的人声。 2出示四个问题。 图片欣赏 1欣赏图片 (1)街头小设施 (2)建筑物 (3)人物 (4)街市图片 2总结：街头小设施 街市：建筑物、人物 1出示街头小设施的图片组： 2出示建筑物图片组； 3出示人物的图片组； 4出示街市图片组； 5出示总结文字。 介绍相 关知识 1认识不同视角及构图类型 2透视知识 (1)近大远小 (2)近清楚远模糊 (3)遮挡关系 1. 出示三种视角(平视、仰视、俯视 )的图片。 2三种构图类型的转移。 画法指导 1确定内容：突出重点 2定好构图：灵活、新颖 3大胆描绘：先画近处的，再画远处的。近处的画大一些。远处的画小一些，近处的物件总是遮挡远处的一些物件。 1出示两个动画人物由近到远 (或由远到近 )的变化图。 2出示遮挡关系的图片。 欣赏作品 1欣赏学生作品 2谈感受 出示学生作 品 学生作业 1提出作业要求 2学生作业，教师巡回指导 3讲评作业 4总结、拓展 出示作业要求(板书 ) 03 课 聪明的机器人 一、教材分析 对 “ 机器人 ” 我们并不感陌生， “ 铁臂阿童木 ” 就是我们较早熟知的机器人动漫形象。现实中见到的机器人以及它的频频研制面世和趣事是我们常常谈起的话题，如 “ 精彩的机器人足球赛 ” 、 “ 活灵活现的机器人动物园 ” 等。我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在对人类有危害的环境中进行工作作业活动的特 殊功能，正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。实际上我们所见所闻的机器人只不过是一种具有高度灵活性的自动化机器，但它的特殊功能、智能能力和独特的造型美仍然令我们时常感到神秘和 好奇 ，是学生喜闻乐见的学习题材内容。 本单元学习的设置是探索机器人的独特造型与功能作用。教材编排了各种造型和功能各异的机器人图片。学习活动方式属于 “ 设计 应用 ” 学习领域。通过设计和制作的美术活动，了解 机器人的造型美与设计功能的统一，提高审美 评价 能力，感受各种 材料 制作模型的特性，提高动手能力，发展创新意识和创造能力。它的意义在于关注社会科学技术的发达与进步，在设计与制作活动过程中让学生 感悟 美术学习与社会发展密不可分的关系，激发社会责任感，反过来又促进学生的学习兴趣和激励学习行为，体现出本单元设置的关注学生成长需要的理念，即培养学生成长过程中需要具备的科学精神和社会责任感。 活动一为机械手臂设计。该课时的教学，既能使学生了解机器人手的形体结构特点，学习机械形体的画法；又能使学生对设计产品的功用与美观有机结合的特征得到直观认识，领会 “ 物以致用 ” 的美术设计理念，形成正确的审美情感态度与价值标准。让机器人拥有一双灵巧的手是 无数机器人设计者的梦想。教材编排了称为 “ 三指灵巧手 ” 的机械手，能轻轻拎起一个易碎的鸡蛋，可见它的灵敏度与人类已无差别了。机器人的手 一般 由方形的手掌和节状的手指组成，机械手的设计也就是根据基本的机械形体，整合关节传动部分进行造型的活动，因此基本的机械形体的画法是设计机械手时要掌握和解决的基本技能技巧。教材编排了灵巧手一个节状体的画法与过程，对异形的立体形与螺丝帽的 表现 过程进行步骤分解，为本课作业的完成提供了绘画技巧上的指导，也是在教学时需要让学生尝试训练的 重点 内容。两幅学生作业为学习效果的表现提供了样式。 活动二为制作机器人模型。该课时的教学，旨在利用各种媒材制作模型，掌握模型制作的基本技能，针对机器人的不同造型特征合理寻找和运用媒材，提高学生的制作工艺和欣赏审美水准，促进动手实践能力的培养。模型的制作是根据已知的机器人造型来进行模仿，在制作机器人模型 的不同局部时，选择适合的媒材和采用相应的方法是制作活动中的教学重点。教材编排了三件学生制作的范式和文字提示，对选择媒材尝试方法及机械连接，给予了特别的关注。其中对一个范式进行媒材运用、制作方法及制作步骤的提示，如泡沫包装物的割锯方法，对机器人结构之间的固定方法，以及泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料的运用，暗示了应在教学活动中作为技能训练基本要求提出，通过尝试训练并进行动手体验，发现规律方法。机器人虽有仿人形机器人 类型 ，但并非所有机器人都是人形的样子，从外观造型来分析还只是一台机器的模样。通过以小组 合作 的方式制作完成一个机器人的模型是完全可以达到的。 二、教学目标 学习设计机械手和制作机器人模型的方法，掌握机械立体形的画法，能运用各种媒材进行机器人模仿造型活动。 透过美术创作活动，学生的空间想像力逐步发展，对媒材的造型的适应性具有一定的认识能力，并能合理选择和使用媒材。作业应做到造型与功能作用相结合，初步形成设计应用意识。 在小组合作学习中，学生能积极参与到团队活动任务中，独立思考，共同探讨，使小组活动有序协调地开展。对设 计与制作的学习表现出浓厚的兴趣和热情。 三、教学思路 本单元的教学题材内容是学习工业设计、模型制作的基本技巧与知识，了解机械立体形的线描画法与机械手设计创意以及掌握机器人模型制作的方法，发展学生的创新意识和美术设计制作及应用能力。宜采用线描笔、单色笔和各种纸质材料、废旧材料、蔬菜瓜果等媒材，通过线描，采取卷折、剪切、割裂的制作与组合等手法，进行设计和制作的造型活动。 本单元的教学准备针对两个课时不同的教学内容，考虑精选机器人的动画片片断和图片，布置学生收集适合制作的各种媒材，制作适当的模型实物及选择 和制作相应的教学课件等。 本单元的教学策略应以机械立体形的画法和不同媒材制作不同机器模型的方法为重点，采用个体或小组合作的方式完成机械手设计和机器人模型制作的学习任务。 活动一机械手设计的教学，以机械立体形绘画学习为前提，机械手设计的整体效果为结果目标，功能设计为学习延伸，组织相应的尝试、欣赏、创意、评述等活动形式来完成教学任务。教学设计可作如下安排：机器人动画片欣赏 认识机器人 认知机械手结构 尝试机械形体画法 探讨功能，创意设计 创作表现 展示创意，审美评述 功能应用，学习拓展。 活 动二制作机器人模型的教学，以机器人造型欣赏感受为基础，寻找和运用合理的工具材料制作机器人的各部分形体为重点，以小组合作的形式分工制作、合作组装完成机器人模型的制作任务。小组合作时应关注学生组内策划与任务分工的教学组织。教学设计可作相应的安排：欣赏感受，认知造型特征 模型范式分析，获得方法 媒材运用尝试，解决要点 小组策划，分工制作 组内交流，集体组装 作品发表，审美互评 功能应用，学习拓展。 四、教学选择 活动一的教学实施，在补充课程资源不足，不能观看到机器人动画片，和通过课件欣赏到更多的 图片时，可利用教材、教参已有的资料和学生的已知经验多感受欣赏，互动交流关于机器人的信息，来认识和了解机器人。教学设计可作如下选择：认识机器人 欣赏感受，了解机械手 分析结构，尝试形体画法 创意交流，设计机械手 展示作业，审美评述 应用交流，学习延伸。 活动二的教学实施，可能因为地区差异出现制作材料上的变化，可根据本地实际情况进行选择调整，一般纸材的可塑性大，通过卷、，折、揉团、粘贴、插接等手法可进行多数机器形体的造型、模仿，其他材料如纸盒废旧材料等媒材，教学设计时也可调整选择。如：模型范式分析， 获得感受 媒材尝试，学习方法 欣赏机器人，小组策划 分工制作，集体组装 作品展示，评述应用。 五、教学建议 1教材编排的小训练应采用相应的方式和材料组织实施，让学生尝试体验获取直接经验。如：活动一的小训练建议尝试描绘一个六角螺丝帽或一个有连接头的机械造型特点的立方体指节，了解一简单机械形体的线描造型方法，举一反三，对机械手的整体设计提供学法指导。活动二的小训练建议尝试用白卡纸卷圆柱体、卷贴圆锥体、折贴立方体等，或用蔬果切制圆轮、削制插接其他特殊形体等，解决媒材选择与制作方法的技术问题。 2一般情况下可让学生借助资料进行机械手的设计和机器人模型仿制，对美术素养基础好的学生可引导想像，创意具有个性化的机械手和机器人模型，有效地促进学生空间想像能力的培养和创新意识的养成。 3本单元教学时不可忽视造型设计制作与相应的功能作用的评述和思考，设计与应用是现代工业设计与制作的一个整体理念，也由此加深学生对美术学习与社会生活的关联作用的理解，达到在美术学习中启智育人的目的。 课目 第 3 课聪明的机器人 (活动一 ) 年级 5 年级下册 执教 教学程序 教学活动 媒体运用 动画欣赏认 识 机器人 1欣赏机器人动画和影像片断。 2引导提问：你了解机器人吗 ?你是从哪里了解到机器人的有关信息的 ?学生自由交流，谈论机器人。 3认识机器人：你认为机器人是什课件出示：机器人动画和影像片断。 么呢 ?是人吗 ?是机器怎么又叫机器人呢 ?我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。 板书课题：聪明的机器人。 认知结构 尝试训练 1了解机器人的作用 。引导思考：机器人到底有什么特别之处呢 ?我们来看一看机器人的类型有哪些，分别都能做什么。机器人分为两大类：即工业机器人和特种机器人。所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。包括：服务机器人、水下机器人、娱乐机器人、军用机器人、农业机器人、机器人化机器等。在特种课件出示：机器人的分类图片。 课件出示：机械手的图片。 机器人中，有些分支发展很快，有独立成体系的趋势，如服务机器人、水下机器人、军用机器人、微操作机器人等。机器人的类型不同，它的作用也就不同。 2认识机 械手的造型特征。一般讲的工业机器人，就是机械手臂，代替人类进行一些特殊性工种的工作，根据你看到的这些机械手图片，说一说机械手臂的外形特点。学生讨论，自由发言。机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指组成。教师介绍北京航守航天大学机器人研究所研究与开发的 “ 多指灵巧手 ” 。 3自主尝试机械形体画法。 看书分析机械形体是怎么画的，试一试螺丝帽的立体形的画法。 学生尝试练习，展示作业，教师反馈，进行技法指导。 创意设 1机械手功能探讨。你准备 设计一 计 个具备什么样功能的机械手 ?学生自由发言，交流。 2提出活动：参照资料或展开想像用线描的方法设计一只机械手。注意将关节的连接部分交待清楚，画出机械手的立体形效果。 3学生作业。 展示创意 学生自评，将设计意图和机械手的功能进行设计发表。 学生习作 课目 第 3 课聪明的机器人 (活动二 ) 年级 5 年级下册 执教 教学程序 教学活动 媒体运用 欣赏感受 认知造型 特征 1欣赏感受，认识特征。 引导提问：通过观察，机器人在造型上都像人形吗 ?都有哪些外形特 点呢 ? 课件出示：各种机器人 图片。 课件出示：各种机器人模型图学生自由交流。 2欣赏机器人模型。 出示机器人模型的图片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本课学习内容。板书课题：机器人模型制作。 片。 范式分析 获得方法 1拆分模型，发现制作材料与方法。 分小组分发机器人模型，让学生直接把玩模型。 引导思考：这些机器人分别是用什么材料制作的 ?运用了哪些制作方法 ? 学生讨论与发现，分组进行总结发言。 小结：运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料。 运用了卷、折、贴和切 制、削制、插接等方法。 2材料选择。 分析教材多用途机器人的模型制作，课件出示：机器人的分类图片。 课件出示：机械手的图片。 并与原型图片比较。 这件作品的制作是怎样巧妙利用材料来制作的 ? 自主学习说说它的制作过程。 小结：机器人的不同部分用不同的材料来制作。 3方法的训练。 对刚才了解的方法尝试选择合适的材料做一做机器人的形体组件。学生自由尝试练习。 4小组策划机器人模型制作方案。 学生小组讨论，画示意图，派代表发表模型制作的构思，说明小组内的分组方式。 分工制作 小组 组装 1提出活动：以小组为单位尝试用不同的材料制作一个机器人模型。 2小组分工，完成个体制作任务。 小组内由小组长布置分工，依照小组 集体策划盯方案，依计划分工合作。 3学生作业。 4教师巡视，协调各组制作情况。 5小组内合作将机器人模型各部分部件进行整体组装。 作品发表 小组各自展示模型作品，分小组分别进行自我评价，表达设计意图和功能特点。 学生习作 学习拓展 科技发展很快，需要我们去发现与学习，通过今天的美术学习活动，希望同学们更加热爱科学，学习科学，会用科学知识为 人类造福。 05 课 同一幅画 一、教材分析 世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡 高的名作向日葵，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习活动方式属于 “ 造型 表现 ” 学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画向日葵曾经耳闻目睹。向日葵占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。 学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹向日葵的原始模样，而是临摹向日葵的色彩。所以教材右 页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的向日葵，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画向日葵所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画向日葵的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。 二、教学目标 了解色彩语言的 丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。 能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。 表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。 三、教学思路 本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画向日葵。 教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸 l 一 2 张，并完成一部分的涂色范 式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。 本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。 四、教学选择 本课学习应使用水粉画工具材料，水彩画颜色在调色时会有些不准，但并不影响组合后的整体效果，对于个别地区因条件限制，也可以选择其他 合适的工具材料，只要达到最后的组合色彩效果，都可以尝试，但却失去了色彩调色涂色本身的训练意义了。 五、教学建议 1本课教学首先应考虑引导学生对世界名画向日葵进行欣赏或评述，接触世界名画和世界美术文化，感受作品中色彩的丰富及其产生的美感。 2综合已知的色彩知识，进一步加强学生识色、调色、涂色的匈lI 练。可利用色谱启发、示范演示引导、分析判断等方法使学生能较准确地完成所选方格颜色的涂色临摹。 3选择马赛克处理后的画作的方格时，首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。 学生超过 50 人时，较难的方格可被重复选择，学生少于 50 人时，教师应完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色临摹，保证组合成向日葵整幅画作的完整性。 4集体组合时应让学生注意 A-J 与 l 一 5 的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。 课目 第 5 课同一幅画 年级 5 年级上册 执教 教学程 教学活动 媒体运用 序 欣赏讨论 1 欣赏向日葵。 2 引导提问：你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、讨论。认识色彩是 绘画的语言色彩是相同的。 3 导出新课，板书课题：同一幅画。 课件出示：凡 高的向日葵。 探索体验 1 引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ? (1) 观察与识色。 (2) 提问。 2 探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ? 学生讨论，自由发言。 体验 l ：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ? 课件出示：从画面提取出 的颜色排列。 课件出示：调色的色彩效 果图。 小结：两种颜色相调和，颜色分量的 不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。 体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化 ? 小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。 体验 3 ：任意找一种向日葵这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。 体验 4 ：从教材右页马赛克效果的向日葵画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画 在纸上。 师生合作，共同探讨。 分工合作 我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的向日葵。 1 画格。 2 选择与分工。将横排 A J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，如 Al 、 A2 J4 、 J5 ，选择你喜欢的一块。分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。 3 临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格相同的颜色可以一次涂完。 4 提出要求，巡视指导。 课件出示：马赛克效果的向日葵。 选择方式与临摹要求。 组合展示 1 让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。 2 引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。 学生集体组成一幅大画习作。 教学拓展 色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的，像修拉的点彩作品就给我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创造性的发现。 课件出示：修拉的点彩作品。 06 课 团扇 一、教材分析 本课以凝聚了古今工艺美 术精华的团扇为学习 内容 ，进行欣赏、评述、设计等活动。 教材主图是清朝画家任熊的传世杰作瑶宫秋扇图，是对扇文化书画 艺术 的印证。此图工笔写一仕女手执鹦鹉纨扇 (即团扇 )，姿容秀丽，衣纹线条刚劲、飘洒，时出方折之笔，笔致细腻，设色浓丽，有 更多的世俗趣味。人物描写着重刻画动态，造型略带夸张。图中的纨扇扇面描绘了一景 树梢上，鸟儿鸣，扇中的诗情画意犹如一股清泉流入观者的心田。 教材呈现了扇面以山水、人物、花鸟等为题材的团扇欣赏。 杂技戏孩图中杂技艺人正施展绝技，口中唱词，手中击节敲鼓，两个小儿不觉被深深吸引住。人物情态刻画得真实自然，表现出 画家细致入微的观察力和游刃有余的艺术表现力。作者是南宋画家苏汉臣(1094 1172)，汴梁 (今河南省开封 )人。 杨柳乳雀图是宋代的作品，作者不详。南宋的马远 (1140 一 1225)，钱塘 (今 杭州 )人。他画山水，水墨苍劲，风格独特。他的柳岸远山图颇具代表性。书画团扇一面画山水一面写行书，书画俱精。作者王同愈(1856 1941)，晚清民国年间著名学者、藏书家、书画家、文博鉴赏家。现代国画大师潘天寿的作品有所思图，兰花的形精简而意远，图中大面积的留白，更好地衬托了画面的主题，使得构图清 新而独特。他的另一作品墨石水仙，画面中水仙用笔利落秀逸，叶片穿插，参差有致，色调淡雅、清秀，而石的墨韵浓、重、焦、淡，互相渗叠，更衬托出水仙素洁、优雅的风姿。 教材安排的小训练，强调画扇面时一定要考虑扇形，教材通过呈现两把物象相同，大小、布局安排不一的团扇，提出问题：哪个扇面更美 ?为什么 ?让学生通过对比欣赏了解到根据扇形合理安排画面，能使之更美。 二、教学目标 初步了解古团扇的制作工艺及特点。 欣赏团扇的扇面画，提高审美能力。 制作团扇，运用所学装饰扇面。 培养学生热爱中华民族传统文 化的感情。 三、教学思路 欣赏团扇，初步了解中华民族的扇文化，领略扇面画的艺术魅力，从作品形式美的角度进行简单的评价。设计并剪出团扇的形状，结合适合纹样图案的基本格式安排扇面，并运用绘画、剪贴等方法进行装饰。 教学可采用以下程序：吟诗赏画 说扇知扇 赏扇评扇 剪扇画扇 评价延伸。 教学一开始，课件播放有关团扇的古诗、古画，同时可以参照教材的前导语配上解说词，营造情境，在古文化的氛围中 进入 教学活动。说扇知扇环节可以让学生分组交流课前搜集的有关团扇的文字和图片资料，说说对团扇的认识，同时教师参与学生的交流活动，师生共同学习团扇的制作工艺及特点。接下来进入对教材中团扇作品的欣赏，可以先由教师提出赏析要点，如扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构 图特点等，然后按照自己的喜好分组，每组重点讨论一件作品，最后师生一起交流评析结果。赏扇评扇环节应注重调动学生参与学习活动的积极性。剪扇画扇环节注意引导学生根据扇面的形状合理安排画面，装饰扇面的方法则描绘、剪贴均可。作品完成后，布置一个展示台，可以提示学生用白色或黑色的皮纹纸折成一个支架，把团扇作品摆放在支架前进行展示，采取互评的方式进行评价。教学延伸可让学生在课内欣赏部分折扇及其扇面画，课后鼓励学生用教材提供的特殊材料和方法尝试做一把团扇。 四、教学选择 1有计算机房的学校，利用网络资源，可以安排 2 课 时的学习活动。第一课时：赏扇。第二课时：做扇。 2在扇资源丰富的地区，如杭州、苏州等地，可以利用地方资源，结合校本课程组织学生参观当地的扇业公司。 3根据学生的实际情况选择做扇的材料： (1)皮纹纸、卡纸等。 (2)废旧毛笔杆、铁丝、较薄的白布等。 (3)扇面为空白的成扇 (个别艺术商店有售，不过价格比较贵 )。 五、教学建议 1吟诗赏画环节，教师所用的课件质量要高，画面、音效应考究，让精选的画面配上高雅、轻快的古典音乐和清脆的童声，创设出优美的情境，使学生真正感受到中华民族古老扇文化的魅力。 2教 师应了解一些扇的故事、传说、轶闻趣事，如苏东坡画扇结案、玉孩儿扇坠奇遇记、题扇桥等，把它们穿插在教学活动中，调动学生学习的积极性。 课目 第 6 课团扇 年级 5 年级下册 执教 王慧 教学程序 教学活动 媒体运用 设置情境，感 受中华民族古 老的扇文化 1 教师演示课件。 2 学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。 3 教师板书课题。 多媒体：古诗、古画欣赏。 板书。 讨论交流，了 1 提出活动要求：分组交流团扇 的资料，并思考团扇的特点是什么。 多媒体：团扇的制作工艺及特点。 解团扇的制作 工艺及特点 2 学生分组交流学习，教师参与。 3 继续演示课件，介绍团扇的制作工艺及特点。 讨论分析，感受扇面画的形式美感 1 继续演示课件，提出活动要求： (1) 分组，每组重点讨论教材中的一件团扇作品。 (2) 从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。 2 学生分组讨论，教师参与。 3 每组选派代表上台评述。 4 教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的理解。 多媒体：活动要求。 教材。 制作团扇，根 据扇面的形状 1 指导学生剪出团扇的形状。 2 观察教材小训练中的两个扇面，说说哪个扇面更美 ? 为什么 ? 3 学生回答，教师归纳：前者更美，因为教材。 背景音乐。 合理安排画面 蝴蝶图案的大小、布局更适合于扇面的形状。 4 引导学生根据扇面的形状安排画面。 教学评价与延伸 1 展示作品，自由欣赏，自由交流。 2 自评、互评。 3 多媒体欣赏折扇的扇面画。 多媒体：齐白石扇面画欣赏。 08 课 大地飞虹 一、 教材分析 在交通高速发展的今天，旧的交通网络已无法承载车流的重负，为了适应城市经济建设的发展，在高速公路或城市道路中的交通繁忙地段建造立交桥，分流南来北往的车流，让长蛇阵从此不见，红绿灯偃旗息鼓，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰。城市立交桥按跨越形式分为： 一、跨线桥。在既有线路之上跨越。跨线桥又分为分离式和互通式。前者只保证上下层线路的车辆各自独立通行；后者能使上下层线路的车辆相互通行，在平面和立面上修建复杂的迂回匝道。 二、地道桥。穿越既有线路，由桥洞、引道和附属结构组成。 本课教材中呈 现的立交桥图片和作品均为互通式跨线桥，其占地面积大，造型独特，气势磅礴，其中渗透有很强烈的设计和城市规划意识。教材提供了两张立交桥的图片，一张为夜景，立交桥在灯火的辉映下显得格外璀璨，宛若长袖善舞，分外妖娆。另一张为日景，阳光下的立交桥显露出它理性的一面，它有条不紊地分流东西南北往来的车辆，如清晰的思绪流动。 教材对学生学习活动的展开提供了相关的参考图片。如教材中呈现了六位学生在立交桥模型前用模型汽车和行人穿越立交桥的场景照片，启发学生在选择合作的学习方式来完成立交桥模型作品后，可用橡胶泥、小树枝、汽车模型 等装饰、美化立交桥，在合作中强调统一 (设计方案、装饰整理 )和分工 (各部分的制作 )。 教材为了强调立交桥的设计的重要性和关键性，还为学生安排了一个尝试练习：用简洁流畅的线条画一画立交桥的样式 ，即对立交桥进行初步的设计，理顺制作思路。 二、教学目标 欣赏立交桥的艺术美，感受立交桥的科学性和合理性。 运用裁、剪、切、粘贴等手法，将纸材加工为纵横交错的立交桥，培养学生缜密的思维，发展学生的创新意识和动手能力。 激发学生参与改造生活的热情，播下建设美丽家乡的理想种子。 三、教学思路 本课属于 “ 设 计 应用 ” 学习领域，在教学上要将基本设计理念浅显地贯彻于学习制作当中。在教学活动的安排上，教师可考虑：欣赏感受 (赏桥 ) 观察分析、方法指导 (分析桥 ) 讨论交流 (设计桥 ) 自主表现 (制作桥 ) 展示评价 (评析桥 )。 首先让学生通过 CAI 课件欣赏立交桥，在对立交桥有了感性认识后，教师可重点介绍一座立交桥，从立交桥的造型、结构、功能等方面与学生一起分析立交桥的设计、制作要点。采用画简图的形式，为本地交通繁忙地段尝试设计一座造型美观、样式独特的立交桥。 在制作环节，可提供给学生全开或半开卡纸进行制作。在裁 切、粘合立交桥的桥面后，运用桥墩的高矮拉开立交桥的空间关系，必要时提供学生技术上的指导和帮助，并强调分工合作的重要性。制作完成后，大家一起欣赏评述作品，教师应引导学生将评价标准侧重于立交桥的造型和功能之上。还可以设计一个招标的现场会，由每个组派代表讲述各座立交桥的特点，大家可以对每一座立交桥进行提问和评价。 四、教学选择 教师应根据学生的程度考虑课时目标，制定相应的教学策略。 本课可作两课时完成。第一课时以欣赏设计为主，教学步骤可考虑为：立交桥欣赏 立交桥分析 了解本地交通现状 提供设计指导 设计立交桥。第二课时以加工制作为主，教学步骤可考虑为：确立、完善方案 方法指导 制作立交桥 作品评析。 教师也可以此课为契机，以学生自主活动为主，围绕 “ 为家乡设计、制作一座立交桥 ” 这一主题，组织学生进行社会调查等前期活动，自行搜集资料，组织学习，整理信息。着重培养学生发现问题、思考问题、解决问题的探索精神，以达到全面提高他们的研究创新能力、动手操作能力、人际交往能力和组织管理能力的目的。这样，由教师搭台，学生唱戏，充分调动学生的热情和积极性，进一步培养学生的创新精神和实践能力，为他们营造一个自由发展 的空间和氛围。 五、教学建议 1本课作业的完成有一定难度。为了培养学生互相协作的精神，可以将学生分成若干组，开展合作学习，但一定要分工明确。 2为了让学生更直观地领会立交桥的线形结构，教师可选用粗而较宽的绳线进行模拟示范，让学生感受绳线经过扭、卷等处理后的空间变化和绳线两端方向的改变。 3桥墩的制作可由学生自制，也可以借用现成的材料，如：牙膏纸盒等 课目 第 8 课大地飞虹 ( 第 l 课时 ) 年级 5 年级下册 执教 教学程序 教学活动 媒体运用 立交桥欣赏 1 欣赏桥 ：水面有桥，沟通隔水两岸；陆地有桥，连接四面八方的立交桥，方便了往来，繁荣了经济，也可沟通心灵。 2 揭示课题：立交桥。 CAI 呈现古今有名的桥梁。 立交桥分析 1 提问： (1) 你能想像一下，在城市中建造一座立交桥需要什么条件吗 ? (2) 你还能想像一下，真正建造一座立交CAI 呈现视频展示台 桥需要做些什么吗 ? 2 图片欣赏：立交桥的种类：一、跨线桥；二、地道桥。 3 欣赏跨线桥，提问：你能将这座跨线桥用绳线表现出来吗 ? 了解本地交通现状提供设计指导 1 我 市某地交通拥挤，是交通事故高发地段 2 你们能为此地设计一架立交桥，舒缓其交通压力吗 ? 1 你们能尝试先用手中的绳线来设计吗 ? 2 教师巡视指导。 CAI 呈现 音乐 设计立交桥 提出要求：将用绳线设计的立交桥雏形用绘画的形式表现出来。 音乐 课目 第 8 课大地飞虹 ( 第 2 课时 ) 年级 5 年级下册 执教 教学程 教学活动 媒体运用 序 确立、完善 方案 、 欣赏上节课优秀作业，学生自由组合确定小组成员、设计方案。 方法指导 教师模拟桥梁设计师的身份，示范、讲解制作立交桥的基本过程和方法： (1) 根据方案，各自分工完成桥面、桥墩、附属设施等的制作。 (2) 根据方案。齐心将各部分粘贴合成。 (3) 根据方案和实际情况，对立交桥模型进行修整。 实物和视频展示台 制作立交桥 学生们动手制作立交桥，教师巡视指导。 音乐 作品评析 1 将学生的作品陈列在展台上，由小组推荐 1 2 位组员对自己的作品作简单的陈述。 2 提问：你最喜欢哪一座立交桥 ? 说说你的理由。 3 同学们设计和制作的每一座立交桥 都实物 有各自的特点，课后让 “ 小车 ” 在上面跑跑，检查检查你的设计合理吗 ? 如果存在问题，你能想办法解决吗 ? 09 课 编花篮 一、教材分析 本课以 “ 编花篮 ” 为题，设置了两个相关联的学习活动：编花篮和插花。前者是编织立体形态作品的训练，后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。这是一次设计制作并加以应用的完整体验，通过这两个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。 用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编织这门古老 的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。 。 插花艺术历史悠久，内涵丰富。本课从与学生生活联系紧密的家庭日常插花入手，将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显地渗透到学生的游戏制作中。 活动一：学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥 等。在四年级下册第 10 课编纸条中学生已掌握了 “ 一提一压 ” 的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。 编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。教材中安排了两个提示协助解决难点。 1对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。比如：有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余 部分穿编而成的。 2呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。 活动二：学习内容是配合自编的小花篮做一件插花作品。根据地域和学生情况，选用的花材可以是野花、野草，也可以蔬菜、工艺花等。本课时学习内容主要定位于选择同种花材的插花，体验花与花之间的位置变化产生的美感。教学中应让学生掌握插花的基本知识和形式美法则： 1花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。 2每枝花的高低错落、疏密、斜正 、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。 3花篮的形状特点各异，插花的方式也相应变化丰富。根据花器的深浅，一般有直立式和横卧式两类插花造型。插花实用小技巧：专用花泥或橡皮泥等材料能固定花枝，方便造型。一般的插花步骤是： 1根据花篮形状、色彩特征设计插花造型，选择花材及相关材料 (主要花材、辅助花材、花泥 )。 2逐个固定花枝，使花枝呈现错落有致的姿态，富有韵律感。 二、教学目标 掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。 养成精心制作的良好习惯 ，培养学生热爱生活的情感。 三、教学思路 本课属于 “ 设计 应用 ” 学习领域，内容是学习立体编织、日常插花等浅显的构成知识，了解基本制作方法和技能，培养学生的创造能力，增添生活情趣。考虑到所用材料的特殊性，在教学组织中应强调教学准备的重要性。当地的经济条件、学生的认知程度、制作材料和程序都是制约本课教学活动方式的因素，教师应根据自己的课时目标确定相应的教学策略。 活动一的教学程序可安排如下：课前准备 复习导入 体验感受 探究表现 欣赏评价。课前让学生预先做好 12 根纸棒或其他类似材料备用。教学时，首 先复习 “ 一提一压 ” 的编织方法，让学生上台试做。教师将学生做的平面半成品编织成立体的方形小篮，激发学生的创造欲望。学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。在充分地体验感受之后，让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试