学前儿童语言教育ppt课件.ppt

学前儿童语言教育 1 具体目标参照 指南 2 3 4 5 一学前儿童语言教育活动的特点 一 目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展 二 引导儿童主动参与 获得丰富的语言经验 三 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程 6 二学前儿童语言教育活动设计的原则 一 教育活动经验连续性原则 二 教育活动中主客体交互作用的原则 三 教育活动相互渗透性的原则 四 活动内容和活动方式相互适应的原则 7 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 设计要求 明确教育思想细化教育目标 教学内容科学全面可有侧重 活动准备充分 教学方法丰富多彩 组织形式灵活多样 8 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 一 明确指导思想细化教育目标 1 明确指导思想 保教结合 树立正确的健康观 尊重儿童的主体地位 9 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 一 明确指导思想细化教育目标 2 细化教育目标 结合年龄特点细化 结合具体活动细化 10 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 设计要求 明确教育思想细化教育目标 活动准备充分 11 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 二 活动准备充分 1 教师的准备 1 知识 能力方面的准备 2 心理准备 环境资源的准备 4 环境资源的准备 3 物质资料 玩具 教具 的准备 幼儿园内环境资源的准备 幼儿园外环境资源的准备 12 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 二 活动准备充分 2 学前儿童准备 1 知识经验方面的准备 2 心理准备 3 物质准备 13 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 设计要求 明确教育思想细化教育目标 教学内容科学全面可有侧重 活动准备充分 14 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 三 教学内容科学全面可有侧重 1 教育内容要全面 学前儿童语言教育的内容涵盖面要广 要全面 应以语言为核心 由早期阅读 谈话活动 听说游戏 文学作品等几部分内容组成 几方面内容在开展学前儿童语言教育活动时 有各自独特的作用 因此 应保证从各个方面对学前儿童进行全面的教育 15 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 三 教学内容科学全面可有侧重 2 教育内容要科学 学前儿童语言教育活动内容应准确 明了 符合科学规律 学前儿童语言教育活动的内容要符合儿童特点和需要 16 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 三 教学内容科学全面可有侧重 3 教育内容要符合儿童特点与需要 1 活动内容要与儿童的生活经验相适应 2 教育活动内容应适合幼儿的现有水平 有一定挑战性 以满足幼儿的现实需要 促进长远发展 3 教育活动内容与幼儿生活相关联 贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题 拓展幼儿的经验和视野 4 活动内容有效地利用幼儿已有的知识经验 17 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 三 教学内容科学全面可有侧重 4 教育内容要有所侧重 针对年龄班有所侧重 针对某一具体活动侧重 18 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 设计要求 明确教育思想细化教育目标 教学内容科学全面可有侧重 活动准备充分 组织形式灵活多样 19 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 四 组织形式灵活多样 1 采取集体教育 小组活动 个别指导相结合的方式 2 学前儿童语言教学与日常生活中的随机教育相结合 3 重视家园合作 幼儿园与家庭教育相结合 20 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 设计要求 明确教育思想细化教育目标 教学内容科学全面可有侧重 活动准备充分 教学方法丰富多彩 组织形式灵活多样 21 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 五 教学方法丰富多彩 学前儿童语言教育活动一般可以采用游戏法 动作与行为练习法 讨论法 情境表演法 感知体验法 模拟训练法 实验法 讲解示范法等 其中 感知体验法 动作与行为练习法 模拟训练法是基本方法 学前儿童语言教育活动进行时 要对以上各种方法综合运用 并在实践活动中不断探索和创新方法 22 三学前儿童语言教育活动设计的基本要求 五 教学方法丰富多彩 23 四 学前儿童语言教育活动设计的基本流程 一 选择活动内容 学前儿童语言教育活动内容有多种来源 可以是现有的课程中选取 如已经出版教材 网络 文学作品等 可以是从本班幼儿的兴趣 爱好和生活经验入手 教师在选择内容时要考虑以下问题 关于教学内容幼儿都应知道些什么 分类列举具体的教学内容 分析哪些教学内容是幼儿已知的 哪些是未知的 已知的用什么方式呈现 培养什么能力 素质 未知的用什么方式呈现 培养什么能力 素质 借助哪些教学手段 24 四 学前儿童语言教育活动设计的基本流程 二 确定教学目标 1 活动目标定位的适宜性 全面性目标应该包括情感 能力 知识三个纬度 在面面俱到中做到重点突出 同一条目标可以包含几个纬度的内容 防止活动目标的片面性 尤其要避免只重知识和技能 忽略情感 社会性和实际能力的倾向 目标的难度适中 目标的数量合适 2 活动目标表述的艺术性目标的表述应该清晰 准确 具有可操作性 目标表述的行为主体应该一致 目标表述突出幼儿的主体地位 应该是发展目标 25 四 学前儿童语言教育活动设计的基本流程 三 做好活动准备 为保证目标的实现和内容的落实 教师和幼儿都要做好充分的准备工作 包括活动材料的投放及利用 知识经验的准备 学习情境的创设等 26 四 学前儿童语言教育活动设计的基本流程 四 活动过程的设计 1 考虑幼儿的学习特点和认识规律 注重幼儿的直观感受 2 各领域的内容要有机联系 相互渗透 3 保证幼儿能够有适当的自主选择和自由活动时间 4 以游戏为教学的主要手段 注重游戏的教育性 5 教育活动在不同程度上促进学前儿童的身心发展 有利于健康行为的养成 27 四 学前儿童语言教育活动设计的基本流程 五 活动延伸的设计 活动延伸就是针对一个活动 在知识 情感 技能上进一步激发幼儿的兴趣 把学习活动引向深入 进一步丰富幼儿的相关知识 技能 好的教育活动不是止于特定的某一次活动 而是一个长期 持续的过程 特别是能力 习惯的培养 活动延伸不可缺少 活动延伸的方法有可以是家园共育 领域渗透 环境创设 区角活动等 28 案例赏析中班语言活动 诗歌 我是三军总司令 鸟妈妈问我 小鸟哪儿去了 我说 小鸟作了我的飞机 龟妈妈问我 小龟哪儿去了 我说 小龟作了我的坦克 鱼妈妈问我 小鱼哪儿去了 我说 小鱼作了我的军舰 三位妈妈一齐问我 你是谁 我说 我是海陆空三军总司令 29 活动目标 1 情感态度目标 引导幼儿感受诗歌的情趣 培养幼儿热爱解放军情感 2 能力技能目标 鼓励幼儿大胆想象 能用适当的表情和动作表达自己对诗歌的理解 3 认知目标 初步了解诗歌的句式特点 学习利用象征物仿编诗歌 活动准备 1 幼儿事先看过有关军事武器装备 兵种等方面的录像带 2 象征物图片 如蜻蜓 直升机 大象 消防队 蝙蝠 降落伞等 30 活动重难点 1 重点 能用适当的表情和动作表达自己对诗歌的理解 初步了解诗歌的句式特点 2 难点 学习利用象征物仿编诗歌 活动过程 一 回忆导入法前几天我们一起看了一段录像 谁还记得是关于什么的录像 你喜欢哪种兵 为什么 这里也有一个小朋友 我们来听听他喜欢什么 二 示范朗诵诗歌1 教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌 给幼儿已初步的印象 31 2 利用图片或课件在幼儿产生视觉后再朗诵一遍诗歌 以加深幼儿对诗歌的印象 并提问 1 诗歌的名字叫什么 2 诗歌里说了些什么 要求幼儿用诗歌里的语言回答 3 组织幼儿讨论 为什么诗歌里把小鸟当作飞机 把乌龟当作坦克 把小鱼当作军舰 三 理解并体验诗歌的内容1 请幼儿仔细听教师再朗诵一遍诗歌 体会和讨论一下这首诗歌有什么特点 教师帮助幼儿归纳出这首诗歌的特点是 有节奏 押韵 句子在各段落中可以重复等等 2 请幼儿选择扮演的角色 一部分做 司令 其余分别作鸟妈妈 龟妈妈和鱼妈妈 教师与扮演司令的幼儿一起说 鸟妈妈问我 鸟妈妈扮演着飞过去说 小鸟哪儿去了 司令边做飞行动作边回答 我说 小鸟作了我的飞机 32 四 组织幼儿讨论 迁移作品经验1 除了小鸟能当飞机 小龟能当坦克 小鱼能当军舰外 还有哪些小动物能当飞机 坦克 军舰呢 2 如果你是三军总司令 你愿意用什么当你的部队和武器呢 五 仿编诗歌1 出示图片 进行象征物揭示及仿编诗歌的示范 教师可将幼儿在讨论象征手法时提出的许多军事象征物 用图片表示出来 如蜻蜓 直升机 大象 消防车 蝙蝠 降落伞等 教师选择其一编出诗歌 蜻蜓妈妈问我 小蜻蜓哪儿去了 我说 小蜻蜓做了我的直升机 2 让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌 3 继续鼓励幼儿将自己想象的军事象征物按照诗歌的结构仿编出来 启发幼儿离开教师图片的示范 编出公鸡 号手 小狗 军犬 长颈鹿 云梯 啄木鸟 侦察员等等 4 总结串联 将全班仿编的诗歌串联起来 最后用原诗的结尾结束 六 结束部分请幼儿学着自己喜欢的武器或军种边做动作边走出教室 33 为幼儿园小 中 大班各设计一次语言教育活动 34 以 我爱吃的水果 为主题 设计一个小班语言领域的活动 35 讲故事 借你一把伞 设计一个中班语言领域的活动要求 1 能把故事讲给4 5岁的幼儿听 并且在讲故事的过程中问幼儿2 3个问题 2 你认为教师在讲故事的时候应该注意什么 36 故事 借你一把伞 娜娜喜欢到家旁边的小树林里去玩 因为那里有她的好朋友们 他们是小蚂蚁 小青蛙 小兔子 小山狸还有大熊 他们在一起玩得可开心了 突然 下雨了 哎呀 真糟糕 娜娜没有伞 小蚂蚁爬过来了 跟娜娜说 借你一把伞 咦 小蚂蚁的伞可真小啊 原来它是一片小树叶 它只能为小蚂蚁挡住雨水 对娜娜可没用 小青蛙跳过来了 跟娜娜说 借你一把伞 小青蛙的伞是漏斗伞 因为小青蛙根本不怕下雨 娜娜可不能用这把伞 小兔子蹦过来了 她对娜娜说 借你一把伞 小兔子的这把伞会漏雨 哦 她的伞原来是一根胡萝卜 这时 小山狸也跑过来了 他对娜娜说 借你一把伞 小山狸的伞是不是刚刚好呢 啊呀呀 可是风一吹雨水就漫出来了 这把伞娜娜也不能用 大熊慢吞吞地走过来了 他对娜娜说 娜娜 借给你一把伞 哇 大熊的伞 真大啊 娜娜拿了一下 好重啊 娜娜可没有大熊的力气这么大 所以大熊的这把伞娜娜也不能用 这时候 小狗强强带着伞跑过来了 娜娜娜娜我帮你送伞来了 啊 这不就是娜娜的伞嘛 是妈妈刚刚为娜娜买的小红伞 雨水打在伞上 发出叮咚叮咚这样的声音 娜娜高兴极了 说 这才是我的伞呢 雨还在继续下着 娜娜和她的朋友们一起撑着伞排排走 还有谁没有伞呢 37 以 愚公移山 为成语设计一个大班活动要求 1 学习愚公移山成语2 知道愚公移山的小故事 并学习愚公精神 38 我爱吃的水果 小班 活动目标 1 引导幼儿围绕 水果 这一话题交谈 能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称 形状及味道 要求幼儿说普通话且声音洪亮 2 帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话 不随便插嘴 3 让幼儿懂得吃水果对身体好的道理 活动准备 1 每人带一个自己爱吃的水果 2 另买几个水果 切成块状 上面插上牙签 用盘子装好 活动过程 1 创设谈话情境 引出谈话话题将切好的水果请幼儿品尝 每人一小块 引起幼儿的兴趣 老师问幼儿 水果好吃吗 你们喜欢吃水果吗 幼儿回答后 请幼儿把自己带来的水果拿在手上 39 2 引导幼儿围绕 水果 这一话题自由交谈教师用提问的方式引出话题 你喜欢吃什么水果 你带来的水果叫什么名字 是什么颜色 什么形状的 有什么味道 幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈 教师巡回参与谈话 提醒幼儿安静地听对方谈话 等别人讲完了自己再讲 对跑题的幼儿给予指导 用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上 教师注意倾听 3 引导幼儿拓展谈话范围 1 集体谈论 水果 请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果 教师用语言提示幼儿围绕 水果 说话 并要求讲话声音响亮 让大家都能听见 教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话 为他们提供在集体面前讲话的机会 2 教师用提问的方式提出新的话题 你还吃过哪些水果 吃水果有什么好处 让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容 此时 教师用平行谈话的方式参与谈话 给幼儿提供一定的谈话经验 注意提醒幼儿用普通话谈论 4 小结教师进行小结 使幼儿懂得吃水果对身体好的道理 40 活动目标 1 学会观察画面 大胆想象 掌握故事的发展情节 2 通过欣赏课件 图片操作等活动 感受不同角色与所用伞之间的关系 3 积极参与活动 初步理解适合自己的东西不一定适合别人的道理 活动准备 1 PPT课件 2 人物娜娜 各小动物及所用伞的操作卡片 3 大黑板 活动过程 一 导入活动 观看画面 大胆想象故事情节 一 导入活动 观看画面 大胆想象故事情节 师 画面上有谁 你们猜猜故事里讲的什么事情呢 出示第一张图 二 分段欣赏课件 配对操作 理解故事内容 师 小朋友猜得都很好 今天老师就给你们讲一个故事 叫 借你一把伞 借你一把伞 中班 41 1 教师讲述故事第一部分 提问 1 谁送伞给了娜娜 他们送的伞都是怎样的伞呢 2 这些伞娜娜都能用吗 为什么不能用 3 你们想想娜娜应该适合怎样的伞呢 幼儿思考回答 教师讲完故事后部分 2 分角色配对送伞 进一步感受故事中各人物送伞的过程 师 故事中的小动物和娜娜也来到这里 想请小朋友们来帮它们找到它们用的伞 你们愿意吗 在你们的小椅子下面 都有一把伞 我们来看一看 你们手上的伞谁能用 你就送给它 按照故事中人物的顺序送伞 谁能说一说你为什么要送给它 幼儿思考回答 大家都有了适合自己的伞了 他们撑着伞排排走 三 完整欣赏故事 进一步理解故事内容 1 师 我们一起来完整的欣赏这个故事 如果你喜欢这个故事 你也可以轻轻的跟着老师一起说一说 教师完整讲述故事 2 出示最后一幅画面 提问 小动物们都有了适合自己的伞 还有谁没有伞呢 小鸟 你们想想小鸟会用什么当伞呢 幼儿思考回答 那我们一起回教室帮小鸟找一把适合它的伞好吗 42 愚公移山 大班 活动目标 1 欣赏 理解故事的主要内容 知道做事要坚持到底 有始有终 2 能大胆地质疑 对愚公的做法提出自己的见解 3 能清楚连贯地表达自己的想法 活动准备 物质准备 故事视频三 活动重难点 活动重点 理解故事的主要内容 活动难点 能大胆地质疑 对愚公的做法提出自己的见解 能清楚连贯地表达自己的想法 43 活动重难点 能大胆地质疑 对愚公的做法提出自己的见解 能清楚连贯地表达自己的想法 活动过程 一 问题导入 引起兴趣1 导入 1 小朋友 你们觉得什么样的人才能搬动一座大山呢 2 那么 如果搬山的人是一个老公公和他的孩子呢 你觉得搬得动吗 引导幼儿重新做出选择 3 古代有位老爷爷打算搬山 他是怎么搬的呢 大家先听听故事 愚公移山 吧 2 提问 1 堵在愚公家门前的两座大山分别叫什么名字 2 愚公又想出了什么办法来搬动这两座大山呢 44 3 播放故事录音 幼儿倾听 1 你觉得愚公移山辛苦吗 你从哪里看出来的 引导幼儿结合故事内容说说 2 智叟和愚公分别是怎么想的 重点引导幼儿说说两人的对话 3 你认为他们谁说得比较合理 听了他们的话 你想要调整你的选择吗 引导幼儿说说自己对两人的话的理解 同时调整自己的选择 4 幼儿再次完整地欣赏故事 1 愚公最后把山搬走了吗 上天为什么要帮助愚公移山呢 引导幼儿说说上天被愚公的坚毅的精神所感动 所以帮助了他 2 讨论 这个故事告诉我们什么道理 3 教师小结 当我们遇到困难时 只要像愚公一样坚持到底 就能取得成功 45 教学活动设计案例中班语言活动 小乌龟开店 设计意图 故事 小乌龟开店 情节简单有趣 形象鲜明突出 贴近幼儿生活 易于幼儿理解 中班幼儿通过家庭 社会活动 角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识 并表现出了较为浓厚的兴趣 他们乐于模仿 表演 乐于借此进行游戏 交往 而 小乌龟 这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的 而且有着鲜明的外形特征 较易引发幼儿的多种联想 纲要 中指出 既符合幼儿的现实需要 又有利于其长远发展 既贴近幼儿的生活 选择感兴趣的事物或问题 又有助于拓展幼儿的经验和视野 中班语言活动 小乌龟开店 恰恰来源于生活 又能服务于幼儿的生活 让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点 符合中班幼儿的年龄特点和学习特点 活动目标 1 乐意参与讲述活动 体验语言交流的乐趣 46 2 引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象 帮助小乌龟开店 3 引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象 发展幼儿的创造性思维 活动准备 1 制作电脑多媒体课件 2 操作图片 动物卡片若干 活动过程 1 提出问题 激发兴趣 2 观看动画 通过提问 引导幼儿帮小乌龟开店 3 活动迁移 找 老板 47 活动评析 在设计这一活动时 打破以往上语言课的常规模式 如先讲故事 再请幼儿回答的方式 设计成讲述在前 故事在后的形式 让幼儿作为活动的主角 带着问题积极主动地思考 想象 大胆讲述 更好的理解故事的内容 与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力 随着一幅幅画面的出现 激发小朋友的兴趣 运用画面提供的线索 让幼儿尽情想象 并勇敢地将自己的想法表达出来 发挥了他们的想象力 在语言教学活动中 提问的恰当与否非常关键 而传统的语言活动的提问 比较单一 封闭 开放性提问则是一种全新的提问方式 它是以幼儿为主体 强调幼儿已有的知识经验和技能水平 引导幼儿自己观察和认识世界 从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式 它不仅有利于培养幼儿思维的独创性 变通性 精密性 不有利于锻炼实际解决问题的能力 在请幼儿为商店选择老板这个环节中 教师给幼儿充分自由选择的空间 用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点 而整个教学活动贯穿了开放式提问 尽量让幼儿在答题时跳一跳 都能摘到果子 体验到成功的喜悦 如 大象开了什么店 你从哪里看出来的 猜猜大象怎么会想到开花店的 听听大象是怎么说的 等 从而唤起幼儿的生活经验和记忆 增加了幼儿讲述的机会 48 案例 大班仿编诗歌 风在哪里 设计意图 幼儿诗歌是孩子们接触较多而又非常喜爱的一种文学形式 它包括儿歌 儿童诗 古诗 谜语 绕口令 散文诗等 风在哪里 是一首语言优美 富有画面感的儿童诗歌 这首诗歌分两大部分 第一部分用拟人化的手法和排比的句式 展现了树儿 花儿 草儿在风中的摇曳姿态 第二部分展现了风给四季带来的不同变化 非常易于幼儿理解和学习 活动目标 1 体验诗歌中所蕴含的美感 感受诗歌的语言美和意境美 2 能大胆运用语言 动作等形式表现诗歌内容 学习有感情地朗诵诗歌 3 初步了解诗歌的句式特点 学习仿编诗歌 49 活动重难点 在理解 朗诵的基础上学习仿编诗