幼儿园整合课程的设计与实施ppt课件.ppt

幼儿园整合课程的设计与实施 1 一 整合课程的内涵 1 整合 整合 Integrate 也称综合 是把不同类型 不同性质的事物组合在一起 使它们成为一个整体 因此 整合是整体形成的环节和过程 整合的核心是联系的建立 有机联系 是联系的最高层次 有机联系的建立是良好的 系统的整体形成的关键 对整体观的强调 从具体的行为上看 就是要对整体的各要素进行多样化 多层次的整合 整体的幼儿教育的形成 应该同幼儿教育的整合联系在一起 应通过科学 合理的整合 来达到整体形成的目的 对幼儿教育整合的水平决定着幼儿教育整体的性质 2 一 整合课程的内涵 2 教育整体观幼儿教育的整体观是我们对于幼儿教育整体性 系统性的基本看法 幼儿园教育指导纲要 明确指出 幼儿园教育活动的组织应注重综合性 生活性和趣味性 如何体现 纲要 的精神 如何使幼儿教育真正具有整体性 这就要求我们有系统 整体的思想 形成幼儿教育的整体观 并努力实践这些观念 3 一 整合课程的内涵 3 整合课程 整合课程 是将课程系统中各个要素及其成分之间形成有机联系 相互渗透 相互结合成为整体的课程 即各领域 各方法兼重并纳 而且是协调统整 相互为用 倡导整合课程的整合 是强调课程内容的有机联系 使课程内容成为有机的整体 注重教育影响的整体性 而不是全面地 普遍地倡导选择或建设整合课程 因为所有的课程模式的选择最终目的是实现幼儿的整体性发展 4 二 整合的内容 1 观念的整合观念的整合 就是观念的联系和渗透 有整合的观念 才会有真正整合的教育 教育观念的整合 是先导性的整合 只有充分整合各种相关的观念 形成一种与教育整合有关的观念的体系 才能有效地进行整合 5 二 整合的内容 2 目标的整合教育目标是教育所要达到的最终结果 教育目标在表述时 可能会划分为不同的方面 不管那种归类 划分方式 都是对整体发展的相对的划分 这种划分只是为了使我们在考虑教育目标时 不致笼统 无序 教育目标从总体的目标到现实的活动目标应该是一个整合 分解 整合的过程 目标的整合是教育整合的基础 目标的整合直接影响教育内容的整合 进而也影响教育内容 方法和形式的整合 6 二 整合的内容 3 内容的整合课程内容的整合是以目标的整合为前提的 教育内容整合的主要表现是使同一个领域的不同方面的内容 不同领域的内容之间产生有机的联系 甚至可以突破领域这一内容组织形式 内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中 内容的整合性 影响到活动的整合程度 7 二 整合的内容 4 资源的整合教育资源的整合是与教育内容紧密相关的 教育资源中蕴含了多种教育内容 对教育资源的整合 有利于教育内容的整合 有利于拓展幼儿教育的空间 丰富幼儿教育的方法 形式和手段 8 二 整合的内容 5 方法 形式及手段的整合方法 形式及手段的整合可以在课程设计的过程中进行 也可以在经验活动展开的过程中进行 但较为重要的是在现实的教育活动中进行的整合 方法 形式及手段的整合需要教育实践的经验 需要对幼儿活动水平的洞察能力 需要教育活动组织的应变能力 9 二 整合的内容 6 发展的整合幼儿发展的整合是幼儿教育整合中核心的整合 是其它各项整合的出发点和归宿 只有实现了发展的整合 才能促进幼儿整体的发展 幼儿教育整合中每一项整合都应关注幼儿发展的整合 发展整合的实现 是使整体性目标从可能性转化成为现实性 10 三 如何整合 1 一日生活的整合 幼儿在园的一日生活包括了多种多样的活动 这些活动可以大致的区分为专门的学习活动 游戏活动及生活活动 幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动 并注意各类活动之间的有机联系 发挥这些活动的互补作用 做到在生活中学习 在游戏中学习 学习联系生活 利用生活 游戏反映生活 反映学习 使一日生活成为一个真正的教育整体 11 三 如何整合 2 教育内容之间的整合 内容的联系和整合的本质目的 往往不在内容本身 而在于通过内容的整合 促进幼儿的整体性发展 和谐发展 内容的整合涉及两个层面 一是课程中前后内容之间的联系 即内容的纵向联系 二是不同的 相关内容之间的联系 即内容的横向联系 整合 12 1 领域内的整合领域是在学科的基础上的一种内容组织体系 领域本身就是整合的结果 每一个领域的教育内容应该是一个相对独立的体系 13 2 领域之间的整合不同领域的课程内容之间需要整合 我们在课程设计和实施的过程中 要注意恢复不同领域内容之间的一些固有联系 将某些内容还原成整体的 联系的状态 并尽可能发现和挖掘领域间新的 更多的联系线索 14 3 超领域的整合当前 有一些课程并不是以领域的形式加以组织的 这些课程对课程内容进行了高度的整合 已经超越了领域 在这种课程中 已经看不到特定领域的存在 不同领域的内容都围绕一个核心 整合在一起 这种课程一般成为综合课程 整体课程或整体性课程 也有的课程方案从具体的组织形式上考虑 把这种课程成为主题课程 单元课程 从课程类型的角度看 它们都属于核心课程 15 三 如何整合 3 活动中实现整合真正的教育整合应在现实的 多样化的活动中加以实现 要在各种现实的 具体的活动中实现整合 16 1 注重活动的开发和创新良好的活动应该是融目标 内容 环境 材料及方式 方法等活动的基本要素合理组合的 幼儿全身心投入的过程 一个合理整合的活动应该是各种活动要素有机结合活动 17 2 注重活动目标 内容和方法的生成活动目标 内容和方法等的生成 就是目标 内容 方法 形式及手段等的整合 即把计划的目标 内容 方法 形式及手段等与非计划的 即时性的目标 内容 方法 形式及手段整合起来 18 四 整合课程的实施 1 整合主题设计1 领域中选择 即主题是以一定的领域为基础来设计的 如 美丽的春天 冬天的动物 夏天的水果 我们做朋友 新年到 等等 这些主题明显的与特定的领域有关 以某一个领域的内容为主 但在主题的设计和实施过程中 又不只限于某一个领域 19 2 生活中选取 主题的设计围绕生活中具体的事件加以展开 如 交通事故 运动会 台风来了 出血了 新朋友 送别好朋友 等等 20 3 提炼和概括 如 变 熟 有用的 等等 这些主题是开放的 本身并不包含确切的内容 但却可以容纳不同领域中很多相关的内容 主题内容的选择就是围绕这些现象和过程进行的 21 4 文学作品 文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源 这里是指将某一个文学作品作为主题的来源 文学作品本身就涉及到艺术和语言两个领域 文学作品尤其是故事 寓言等 其具体的内容往往是与科学 社会等领域紧密相关的 文学作品中的人物 事件 物品 道理 场景等都是主题内容生成的这样线索 如 桃树下的小白兔 小蛋壳历险记 等 22 四 整合课程的实施 2 整合课程实施1 注重整合的顺序性2 注重整合