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教学秘书的定位与教学计划的制定武汉大学文学院赵世举 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 一 为什么要定位 岗位定位 确定岗位地位 教学秘书的定位与教学计划的制定 岗位定位 确定岗位地位 角色定位 明确角色性质 找准位置明确职责扮好角色发挥应有的作用 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 二 现有的一般认识 教辅岗位办事员角色 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 三 当代教育理念下的应有定位 人才培养系统的重要组成部分教学管理的重要枢纽 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书岗位 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学工作的主体之一 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 四 岗位要求与角色目标 理论素养综合素质业务知识工作技能奉献精神时政兴趣 教学秘书的定位与教学计划的制定 主体意识全局意识使命意识服务意识 主动性能动性创新性前瞻性 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 一 什么是教学计划 笼统一点说 所谓的教学计划就是根据一定的教育思想和理念 基于一定的目标和任务 针对一定的教育对象事先制定的教学工作方案 教学秘书的定位与教学计划的制定 就是在一定的教育思想和理念指导下 围绕专业培养目标 根据专业培养方案 对一定的人才培养周期内的教学工作的全过程及相关各方面 各环节所制定的工作方案 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 二 制定教学计划的主体 另 教师代表学生代表教学秘书学校教务部门领导教育专家社会人士 用人行业领域的代表 政府官员 用人行业领域主管部门的领导 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 三 制定教学计划的依据 国家需求社会期待专业认知 学科专家对该专业和专业人才素质 知识 能力及其规格的认识与判断 学生需要教育规律 国家需求社会期待专业认知学生需要教育规律 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 四 制定教学计划的依据 1 目标性原则2 全局性原则3 系统性原则4 关联性原则5 科学性原则 教学秘书的定位与教学计划的制定 6 先进性原则7 前瞻性原则8 与时俱进原则9 充分优化原则10 适用性原则 教学秘书的定位与教学计划的制定 五 教学计划的主要内容 培养目标教学要求教学方式课程体系测评规定 教和学 实施办法 教学秘书的定位与教学计划的制定 教学秘书的定位与教学计划的制定 六 应注意的其他问题 1 人格培育与专业教育的关系2 基础与专业的关系3 理论与实践的关系4 课内与课外的关系5 校内与校外的关系 教学秘书的定位与教学计划的制定 6 教师与学生的关系7 统一性与多样
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