湖北省某火车站网架安装施工方案.doc

第一节 主要施工方法一、工程简介新建*铁路荆州站站房工程网架工程，地处湖北省荆州市荆北村，网架投影面积为6400，结构吨位约为250吨。网架结构型式为正放四角锥双层网架，节点形式为螺栓球。支撑条件为网架采用下弦周边点支撑,支撑于周边混凝土框架柱上。支座采用板式橡胶支座。结构设计使用年限为50年。结构安全等级为二级。中空大厅屋面平台屋面平台网架大厅平面二、网架安装简介我公司根据现场实际情况，制定专项网架安装方案。整个网架安装分四大区域进行安装，如下图。分区三分区二分区四分区一网架拼装单元分区分区一和分区四在屋面平台进行拼装，A/F轴线外的悬挑网架采用在地面上拼装成一个局部单元后，再采用汽车吊将悬挑部分和屋面拼装单元拼接成一个整体，然后使用2台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机进行整体吊装。一台吊车车位在站前A轴外8米远，另外一台吊车车位在基本站台面上，离F轴10米远。分区四拼装平面分区一拼装平面分区一和分区四拼装平面图分区二和分区三在地面上进行拼装，分区二在6轴-8轴间站房大厅地面进行拼装，分区三在15轴-17轴间站房大厅地面进行拼装，拼装完成后分块吊装至屋面混凝土柱上。分区二和分区三的悬挑部分网架采用地面拼装，然后使用吊车吊装至相应的位置。分区三拼装平面分区二拼装平面分区二和分区三拼装平面图每个分区之间留有一排杆件进行空中散装 散拼杆件散拼杆件散拼杆件三、网架安装详细施工步骤 1、整个站房安装前，将各个分区的杆件和螺栓球分类，使用塔吊将其分别吊装至相应拼装点，平面布置如图。杆件堆放二杆件堆放三杆件堆放四杆件堆放一安装初始平面布置图本资料完整版Word格式资料地址/tech/detailprof720531SG.htm更多钢结构精品施工方案推荐/tech/prof_SG511040.htm2、在站房大厅布置网架螺栓球点支座，进行分区二和分区三的拼装工作。分区三支座布置分区二支座布置分区二和分区三拼装平面图分区一支座布置分区四支座布置3、在站房左右屋面布置网架螺栓球点支座，进行分区一和分区四的拼装工作。分区一塔吊部分杆件暂不安装分区一塔吊部分杆件暂不安装塔吊位置塔吊位置分区一和分区四拼装平面图4、使用2台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机将分区二和分区三吊装至屋面混凝土柱上，并将其固定。塔吊分区一塔吊部分杆件暂不安装分区一塔吊部分杆件暂不安装塔吊300T吊车站位300T吊车站位300T吊车站位300T吊车站位分区二安装位置分区三安装位置分区三拼装位置分区二拼装位置分区二和分区三吊装示意图300T吊车站位300T吊车站位5、同样使用2台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机将分区一和分区四吊装至屋面混凝土柱上，并将其固定。300T吊车站位塔吊分区一塔吊部分杆件暂不安装分区一塔吊部分杆件暂不安装塔吊300T吊车站位分区一拼装位置分区一拼装位置分区一和分区四吊装前塔吊塔吊300T吊车站位300T吊车站位分区四安装位置分区一安装位置300T吊车站位300T吊车站位分区一和分区四吊装后6、四个分区吊装完成后，进行分区二和分区三F轴悬挑网架的安装。F悬挑部分安装50T吊车站位50T吊车站位F悬挑部分拼装F轴悬挑网架安装示意图7、最后进行A轴处悬挑桁架的安装，如图。A悬挑部分拼装A悬挑部分拼装50T吊车站位50T吊车站位A轴悬挑网架安装示意图8、整个屋面网架安装完成。50T吊车站位50T吊车站位安装完成后示意图9、各分区间杆件散拼方法 由于各区段网架重量较大，如果直接落在混凝土支柱上，将导致网架与柱间产生较大的摩擦力，使该部分的散拼杆件很难就位，故采取以下方案。（1） 在网架安装之前在柱顶网架支座处垫上一根钢管，需要设置钢管的混凝土柱如下图。（2） 为了防止钢管在柱顶上发生滑动，在柱顶设置挡板，如下图。（3）将网架吊装之柱顶钢管上，并将挡板二拆除，以方便在安装各分区间的散件时，各分区网架能在挡板一间自由滑动。如下图（4）所有散拼构件拼装完成后，用20T千斤顶将网架顶起来，把钢管抽出来，并将抗震支座安装到位。四、网架拼装详细施工步骤根据现场条件，网架安装采用平台拼装，其施工步骤为：1.搭建拼装平台2.设置螺栓球支撑3.安装下弦球4.连接下弦杆5.安装上弦球和腹杆6. 安装上弦杆。1、网架安装前的准备工作（1）、网架构件进场后，在指定的地点卸货堆放，再用人工将每种螺栓球、杆件及相应的配件进行分类、分区放好，以便于拼装网架的方便。质量员对摆放的构件对照深化施工图进行清点、检查。2、拼装平台的搭建 拼装平台的搭建根据下弦螺栓球的位置进行布置，平台高度根据要求进行搭设，使用混凝土进行硬化。硬化完成后，使用水准仪和经纬仪将平台螺栓球的中心线和标高点核实。3、网架的地面拼装拼装准备工作完后即进行网架拼装。拼装顺序：下弦层腹杆上弦层。下弦层拼装：先在跨中拼装一条基准网格，将下弦球和下弦杆定位装成矩形并全部拧紧螺栓；再拼装斜腹杆，此时螺栓不拧紧，但必须与下弦连接的螺栓孔吃上劲；接着拼装上弦杆，对位初拧螺栓。待拼装完一排网格后，拧紧全部螺栓。再以基准单元为基础，采用从上弦球挂腹杆的方法同时向两侧、向前按扩大拼装单元，直到中拚网格与柱顶支座临时连接、固定。检测中拚单元的纵横向长度及支座轴线偏移、支座高差等项目，要求其允许误差不得大于规范钢结构工程施工质量验收规范（GB50205-2001）第12.3.1、12.3.2规定的要求；最后，经质检部门检验结束，下达下一工序开工单后，进行下一个工序施工。（1）、网架的拼装如下示意图步骤一：设置并抄平脚手架平台支撑步骤二：按安装图安装下弦球步骤三：连接下弦杆步骤四：将已拼装成的上弦球及腹杆三角锥连接到下弦层步骤五：连接第二网格上弦杆及腹杆步骤六：将两网格安装成基本单元步骤七：扩大基本单元步骤八：安装腹杆步骤九：拼装成较稳固基本单元步骤十：扩大基本单元步骤十一：继续扩大基本单元步骤十二：拼装成一吊装单元以上为一个单元网架的拼装步骤。本资料完整版Word格式资料地址/tech/detailprof720531SG.htm更多钢结构精品施工方案推荐/tech/prof_SG511040.htm五、网架吊装设备选择1、吊装准备(1)、技术准备熟悉合同、图纸及规范，作好施工现场调查记录。（流程如下图）(2)、基准点交接与测放在网架吊装前，应对每个混凝土柱上预埋板的标高和水平度进行核对。核对无误后，才能进行网架的吊装作业。（3）、应在吊装前准备好一切吊装器具和测量仪器:葫芦、钢丝绳、卡扣、麻绳、水准仪、全站仪、经纬仪。（4）、吊装人员的组成配备一名总指挥,两名副指挥,挑选有多年吊装经验的工人进行吊装,在吊装前向吊装工人进行安全、技术交底.交待他们在吊装时注意安全.(包括自身安全及他人安全)（5）、吊装前的联系工作吊装具体作业时间必须提前一天报建设方进行审批，根据建设方批复的意见，合理地进行安排。（6）、在吊装前做好焊缝检测，用钢焊缝手工超声波无损探伤，按设计要求，依据质量分级法判定。自检合格后申请第三方检测，待第三方检测合格后方可起吊。2、设备准备（1）. 吊装设备的选择总述我们选用重量最大的分区一吊车进行分析。分区一重量为57.8T。吊装使用的钢丝绳重量为190.8KG（共4股，每股47.7KG，注：查钢丝绳受力演算表得知）,吊车吊钩重量1T（共2个，每个重量0.5T），总吊装重量为58.99T，每个吊车重量为29.5T。综合考虑工程特点、现场的实际情况、工期等因素，经过各种方案反复比较，从吊装设备、与土建交叉配合要求及本企业的施工实践，钢结构吊装选择2台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机，作为网架安装的主要设备。（2）.吊装网架的起重机吊选择 a A轴处吊车选择吊装主桁架时起重高度：H1=h1h2h3h4=24.51200.5=37米其中 h1为构件安装高度取24.5m。h2吊索索具高度取12m。h3车位与零标高高差0m。h4吊装过程中构件离支座的最小高度取0.5m。 一台吊车吊装网架时的起重量： Q=29.5吨，根据H37米，Q=29.5吨，操作半径R=18m，由建筑钢结构设计手册钢结构安装机具设备的表格中选取合适的汽车式起重机，假设选用LTM1300/1-300t全液压汽车吊机，当工作半径为18米时，起重臂长选用40.9米，起重重量为36吨时，大于29.5吨，可以满足吊装该主桁架的的要求，因此选用一台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机满足吊装要求。b F轴处吊车选择吊装主桁架时起重高度：H1=h1h2h3h4=24.512-50.5=32米其中 h1为构件安装高度取24.5m。h2吊索索具高度取12m。h3车位与零标高高差5m。h4吊装过程中构件离支座的最小高度取0.5m。 一台吊车吊装网架时的起重量： Q=29.5吨，根据H32米，Q=29.5吨，操作半径R=20m，由建筑钢结构设计手册钢结构安装机具设备的表格中选取合适的汽车式起重机，假设选用LTM1300/1-300t全液压汽车吊机，当工作半径为20米时，起重臂长选用35.7米，起重重量为31.5吨时，大于29.5吨，可以满足吊装该主桁架的的要求，因此选用一台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机满足吊装要求。（3）.吊装网架的起重机吊选择结论选用两台LTM1300/1-300t全液压汽车吊机对分区一进行抬吊满足吊装要求。吊机参数如下图: LTM1300/1-300t全液压汽车吊机LTM1300/1-300t全液压汽车吊机主臂额定性能表：支腿开距=8.858.5m、旋转角度=360、标准配重=87.5t以下数据为吊车公司提供进场吊车实际起重能力吊臂长度(m)回转半径（m）1520.225.430.535.740.946.151.256.46033002003.52011851524131120116114954.51201121101119376511310410510491756061009292928869594978982828281645748398807373737264574538.5329726565656564564336.531.525.5106159595958595440.53530.525.41254535354513833.529.824.91449.548.54849.5483632.528.524.516424140.542.54231.528.9262318353636.53628.32623.621.42030.53231.53125.823.421.519.62228.327.927.223.52119.618.12425.124.724.121.819.217.916.72622.121.420.417.616.415.42819.815.114.33017.117.715.113.913.23216161412.812.23413.314.513.211.811.33613.212.411.210.53811.311.710.69.84011.2109.14448.98.3468.57.9487.5507.1伸100/00/0/046/0/046/0/092/46/092/4692/4692100缩2046/046/0/046/0/046/46/046/92/9292/92/9292/9292100工300/00/46/046/46/9246/46/4646/46/9246/92/9292/9292100况400/460/46/920/46/460/46/4646/46/4646/46/9246/9292100（）00/0/460/46/920/0/460/0/460/46/9246/46/9246/46/9246/46/92100六、站房屋面拼装平台受力验算1、根据站房屋面层梁平法施工图中梁布置情况，我公司将网架下弦球支撑点设置在梁上，具体布置如下图：支撑点布置轴线支撑点布置轴线支撑点布置轴线2、我公司将在屋面上设置20个网架支撑点，将屋面网架自重换算成点荷载支撑点荷载3、根据建筑结构荷载规范GB50009-2001得知，上人屋面的设计荷载为2 。4、网架支撑点每隔6米一个设置在梁上（如上图所示梁轴线上），每个支撑点承载力：5、得出结论可知，按照上述方式在屋面梁上设置下弦球支撑点，在屋面上进行网架拼装工作，能够满足屋面荷载承受能力。本资料完整版Word格式资料地址/tech/detailprof720531SG.htm更多钢结构精品施工方案推荐/tech/prof_SG511040.htm五年级传统文化学期教学计划一、教材分析：畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”李，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”李，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！二、教学措施：1、 诵读，记背。再慢慢品尝，感悟。2、 对其中感兴趣的话题，展开研究。3、 搜集整理更多的资料，对我们的民族文化有更深的了解。三、教学重难点： 1、引导学生学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。 2、以现实生活中的经验话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长。 3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。 4、向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。四、教学进度：第一单元 经典驿站 第1周至第3周 第二单元 名人长廊 第4周至第8周 第三单元 名胜佳境 第9周至第14周 第四单元 艺术乐园 第15周至第18周 硕鼠教学目标： 1、学习硕鼠，深刻体会比兴的艺术手法，把握硕鼠中，复唱的特点。 2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。 4、熟读并背诵。教学难点： 1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 2、熟读并背诵。教学过程：一、导入： 师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。（三）、指读，生生互评。（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。（六）、学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 1、指名读。 2、逐句理解。（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不。 B、将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “女”通“汝”：你。 “贯”：侍奉。 B、讲解句式： “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） C、将第二句连起来，试着讲一讲。 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。（3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “适”：舒心； “逝将”：发誓要。 B、将第三句连起来，试着讲一讲。 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。（4）“乐土乐土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “爰”：才，才能。 B、将第四句连起来，试着讲一讲。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再读，边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。（八）、汇报，师适时点评。（九）、全班齐读全文，背诵。（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。诗经中说：“硕鼠，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”（十二）、古今对比，珍惜美好生活。（十三）、齐背诵，结束全课。 黄鸟教学目标：让学生了解黄鸟的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这是一首挽歌，描写的是什么。四、活动广角。1、用这样的句式来写首小诗。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。买椟还珠教学目标:1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。重点难点：1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.多角度探究寓意。 教学准备：学生准备好文言文字典。教学过程:一.引入：什么是寓言？ 寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二.请一位学生带读课文买椟还珠。三.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。四.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 五.联系现实，课外拓展。 在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？六.学生归纳，谈本节课的收获。七.布置作业：发挥想象，撰写新买椟还珠。训练与评价：整节课学生们一直在动，调动了他们的听、说、读、查的能力，学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养，独立理解文言短文的能力也有所提高。课文联系现实也很好，学生们多角度思考，见解独特。归纳出从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。可以说思想性落实得相当到位。布置的课后新买椟还珠的作业也较有创意，学生发挥想象的空间较大。教师把课堂还给学生，学生好比大海，而老师是岸。总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。教后札记：这是一堂气氛较活跃的公开课，但也是一堂缺点和问题多多的公开课。主要问题有如下一些：1学生朗读的部分太少，自始至终我算了一下只有一遍。2重要的文言实词强调的还太少。因为我们是借在小学里，所以这里一节课是40分钟，我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。从实际来看时间还是比较宽裕的。3学生对寓意的探究花的时间太多了。而真正的语文基础知识讲的还太少了。字词句还是要落在实处的。其实我也很冤枉，因为平时我的文言文的教学里，对字此的强调是很到位的，因为是公开课才决定少讲一点的。因为不可能面面俱到的。曾子杀猪教学目标：让学生了解曾子杀猪的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这个故事告诉我们的道理。四、活动广角。1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。2、读读方框中的文字，从中受教育。五、成长阶梯。填写好三个项目。塞翁失马导入1抢答成语：学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2导入新课:刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？二初读读准确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。1学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确2老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。三再读通文意，理关系，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。2理关系：理清人物之间的关系。请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）3析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保4复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。四研读提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1 教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）五联读联生活，谈体会你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。讨论、小结：1世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。3因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。4要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。5现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.六积读背课文，积成语1 背读课文。2积累成语。 请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。板书设计： 塞翁失马失马得马折髀相保（祸） （福） （祸） （福） 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。后羿射日教学目标：让学生了解后羿射日的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。五、成长阶梯。认真填写。千金求马教学目标：让学生了解千金求马的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？3、把你知道的益智故事讲给大家听。五、成长阶梯。认真填写。赵威后问齐使教学目标：让学生了解赵威后问齐使的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。五、成长阶梯。认真填写。姜尚教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。管仲教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。 孙武教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。2、孙子兵法有十三篇，你最喜欢哪一篇？3、从孙子兵法中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。 司马迁教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了史记，对此，你有什么感受？2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。 苏武教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读苏武传吧！2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。趵突泉教学内容：赵孟垗的古诗趵突泉教学目标: 流利的朗读背诵古诗，了解趵突泉的景观。培养学生的语言表达能力和搜集、处理资料的能力。教材学情分析: 该诗对学生有一定的吸引力，该泉也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。教学难点重点:使学生体会到中华民族的文化精髓。教学方法:欣赏学习法、读书指导法教具:光盘、资料卡、投影仪教学过程: 1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习 趵突泉古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。重点讲解“乐水、元气、华不注、濯尘土、清兴孤”等词语。 2、学生自学“温馨点击”部分。(1)学生自读，借助工具书学习。(2)教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。3、学习“活动广角”部分(1)教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。(2)搜集有关济南趵突泉的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。4、总结评价阶段(1)生自我总结，谈自己的真实感受。(2)师表扬积极发言的优秀学生。板书设计：趵突泉乐水发源天下先，平地涌出白玉壶。谷虚久恐元气泄；岁寒不愁东海枯。云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖。时来泉上濯尘土，冰雪满怀清兴孤。 大明湖教学内容：古诗西湖二首教学目标： 流利地朗读背诵古诗，了解大明湖景观。培养学生的语言表达能力和搜集、处理资料的能力。教才学情分析： 该诗对学生有一定的吸引力，该湖也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。教学难点重点：使学生体会到中华民族的文化精髓。教学方法：欣赏学习法、读书指导法教具：光盘、资料卡、投影仪教学过程： 1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习 西湖二首 古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。 重点讲解“蓬瀛、桴、槎、旷荡 ”等词语。 2、学生自学“温馨点击”部分，。（1）学生自读，借助工具书学习。（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。 3、学习“活动广角”部分（1）教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。（2）搜集有关济南大明湖的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。 4、总结评价阶段 （1）生自我总结，谈自己的真实感受。（2）师表扬积极发言的优秀学生。板书设计： 大明湖湖面平随苇岸长，碧天埀影入晴光。一川风露荷花晓，六月蓬影燕坐。沧海桴浮成旷荡，明河槎上更微茫。何须辛苦求人外，自有仙乡在水乡。海上名山教学内容：丘处机的古诗鳌山教学目标：流利地朗读背诵古诗，了解崂山的景观。培养学生的语言表达能力和搜集、处理资料的能力。教材学情分析： 该诗对学生有一定的吸引力，该山也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。教学难点重点： 使学生体会到中华民族的文化精髓。教学方法：欣赏学习法、读书指导法教具：光盘、资料卡、投影仪教学过程： 1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习 鳌山古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。 重点讲解“渊、倚、孤高”等词语。 2、学生自学“温馨点击”部分，。 （1）学生自读，借助工具书学习。 （2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。 3、学习“活动广角”部分 （1）教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。 （2）搜集有关青岛崂山的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。 4、总结评价阶段 （1）生自我总结，谈自己的真实感受。 （2）师表扬积极发言的优秀学生。 板书设计： 鳌山群峰峭拔下临渊，