成就测验ppt课件.ppt

1 一 成就测验的概述二 标准化成就测验 第十二章成就测验 2 第一节成就测验的概述 成就测验又称学绩测验 是心理教育测验中发展比较早的一种测验 据史书记载 早在我国的西周就初步建立了学校教育制度 那时国学中的太学就已设置了定期的学业考试 学校考试沿袭至汉朝时 大学中已经订有严格的考试制度 武帝时规定一年考一次 到东汉恒帝时改为 二岁一试 太学考试的方法有 口试 策试 射试 等3种 通过考试者毕业时按成绩授予不同的官职 我国历史上沿袭了1300年之久的科举考试是当时世界上规模最大的 由国家组织的学绩测验 在西方 古代有名的教育家 哲学家苏格拉底在授课时就采用了口试的方法 中世纪的欧洲的各大学均以口试作为毕业成绩考核的方法 18世纪末19世纪初 欧美各国也开始实行用学绩测验考核官吏的文官考试制度 3 一 学绩测验的性质 学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识 技能的发展水平的测定 学绩测验和一般能力测验一样 在测量学中属于最佳行为测验 与典型行为测验不一样 学绩测验不担心被试在测验上故意掩盖自己的行为水平 相反却担心所编测验得不到诱发被试发挥出最高水平的目的 学绩测验又与一般的能力测验不同 能力测验往往更强调所测为 一般能力 而排除知识 特别是 专门 知识的影响 尽管能力测验实际上也要通过测被试对知识的理解 应用等操作行为而实现 但其重心是在能力上 而学绩测验却是知识与能力并重 即是测能力 也是测对所学专门知识的理解 应用等能力 因此 不能把学绩测验编制成一般能力测验 4 学绩测验与一般的心理测验不同 一般的心理测验所测的往往是个体各种经验积累以后的一般心理发展水平 有的甚至要排除那些 专门 的学习或训练的影响 而测个体 稳定不变 的心理品质 学绩测验则相反 它更希望测量个体通过一次或一个时期的学习训练之后 这种专门的知识和技能的发展水平 理论上甚至认为 学绩测验所测之内容不经过专门的学习和训练 其测值应该几乎为零 若不是这样 则所编制的学绩测验是低质量的 不成功的 5 学绩测验通常用于对个体经学习 训练之后学习成绩的鉴定和判断 有时也用来预测被试在今后的学习或工作中的成就 但是它却与一般的性向测验不同 一般性向测验往往开始于某种专门的学习或训练之前 希望测试被试在以往的生活经验中获得了多少与这专门学习或训练有关的能力 以预测被试在即将开始的学习或训练中的成就 性向测验所测认知能力较具广泛性 有时还带有情感因素 其根本的是要为被试能不能参加这种专门学习或训练提供依据 学绩测验是针对一有计划的学习或训练之后的成绩的测定而设计的 所测认知能力较具特殊性 即使用来预测 也是由于所预测的学习或工作与这种特殊的学习或训练紧密相关 6 二 学绩测验的作用 1 反馈功能2 诊断功能3 管理与评价功能4 研究工具5 人才选拔与安置 7 三 学绩测验的分类 1 按测验的编制方法分为教师自编课堂测验和标准化学绩测验2 按测验内容分为单科测验和多科测验3 按测验的用途分为考查性测验和诊断性测验4 按测验评分的参照系分常模参照性测验和目标参照性测验4 按测验的题型分为定向反应型和自由反应型测验 8 第二节标准化学绩测验 在心理与教育测量学原理指导下 遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验 称为标准化学绩测验 一 标准化学绩测验的基本要求1 命题组卷标准化2 施测标准化3 评分标准化4 测验分数解释标准化 9 二 标准化学绩测验的编制 1 确定测验目的 按规定测验编制的方法 为什么而测 测谁和测什么 2 分析测量目标 拟定测验编制计划3 编题与选题组卷4 调查测验质量参数 编制测验常模5 编写测验指导书 正式出版发行 10 三 标准化学绩测验的类型 1 调查测验2 诊断性测验3 准备性测验4 选拔与安置测验5 学历与职业水平测验6 用作研究工具的测验 11 三 国外常用标准化学绩测验 1 史坦福成就测验2 关键数学算术诊断测验 12 1 史坦福成就测验 史坦福成就测验 StanfordAchievementTest 属于综合性学绩考查测验 也是一种供团体使用的常模参照性测验 使用历史比较长 初版于1923年 中间经过多次修订 颇受社会好评 该学绩测验是一种组合式测验 纵向可分成6个不同的级别水平 适用于1 6年级学生 横向包括11个方面的科目内容 分别为词汇 阅读理解 拼字 听理解 词汇学习技能 语言 数学概念 数学计算 数学应用 社会科学常识和自然科学常识 基本覆盖了美国中小学生所有的学习内容 这些科目内容又分别组合成不同的分测验供实际使用 但是在不同级别上 科目和分测验数又有不同 初级1有5个分测验 初级2也有5个分测验 但增加了部分科目 其他级别均有7个分测验 其中社会科学常识和自然科学常识分测验在中高年级中是通用的 13 史坦福成就测验还有两个配套测验 一个叫史坦福早期学校成就测验 一个叫史坦福学业技能测验 前者适用于幼儿园和一年级学生 后者适用于八到十三年级学生 即初二到大一年级 当然它们各自包括的科目是不同的 吏坦福成就测验还配有练习测验 练习测验提前两天提供给被试练习 协助被试熟悉测验特点 正式测验各级别所用时间在3小时35分钟到5小时15分钟之间不等 因而往往分在几天内完成 该测验现行版本提供两套常模 学年初常模和学年末常模 常模样本分别包括来自300多个学区的25万秋季测试学生和20万春季测试学生 采用分层随机抽样方法获得 该测验使用的导出分数有5种形式 百分等级 标准九分数 年级当量 量表分数和正态曲线当量 据报告 史坦福成就测验各分测验的信度均在0 80以上 总测验的信度高于分测验信度 高级别测验信度高于低级别测验信度 同级别分测验间的相关均在中等程度以上 测验的内容效度和结构效度均获得符合要求的有力证明 14 2 关键数学算术诊断测验 关键数学算术诊断测验 KeyMathDiagnosticArithmeticTest 初版于1971年 适用于学前儿童直至小学六年级的学生 测验分成内容 运算和应用三大块 内容块有3个分测验 数学 分数 几何与符号 主要测量基本的数学概念和知识 运算块有6个分测验 加法 减法 乘法 除法 心算和数字推理 应用块有5个分测验 文字题 补充 金钱 测量 时间 这是一个个别测验 全部测完需30到40分钟的时间 15 2 关键数学算术诊断测验 关键数学诊断测验在4个层次上对被试进行数学技能诊断 第一个层次是总体水平诊断 指出被试在同年级伙伴中的位置 第二个层次是分块水平诊断 比较被试在内容 运算和应用三块上的强弱 第三个层次是分测验水平诊断 比较被试在14个分测验上的高低差异 第四个层次为项目水平诊断 直接指出被试在各个项目所代表的内容和教学目标上的理解程度 每个层次的分析都备有侧面图 诊断结论显得非常清楚 该测验还别具匠心 备有与各题目相关联的行为目标清单 供设计教学补救计划参考 据报告 该测验的常模样本包括了1222个幼儿园到七年级的学生 来自美国8个州21个学区 该测验的总分信度的中值为0 96 有研究者还报告该测验的部分分测验的并存效度分布在0 35到0 63之间 16 2 关键数学算术诊断测验 在我国 二三十年代时曾掀起过编制标准化学绩测验的热潮 解放后台湾地区的学者在测验编制方面也一直做出努力 大陆上正式起步比较晚一些 用于校内的学绩测验较有影响的还比较少见 17 第三节教师自编课堂测验 一 教师自编课堂测验的特点1 测验形式灵活多变 与测验目的完全一致2 测验内容与教材内容高度一致3 测验难度切合学生的实际水平4 测验编制简易快速 18 二 教师自编课堂测验的步骤与方法 1 审查测验目的2 制定测