上海市思南路幼儿园__提升园长领导力促进办园内涵发.ppt

上海市思南路幼儿园郭宗莉 提升园长领导力促进办园内涵发展 早期教育领导力 确立以儿童发展为本的核心价值观 提出明晰的办园定位与有效的办园策略 将先进的教育思想转化幼儿园科学的保教实践 并能够应对幼儿园内外部改革的多维需求 赢得教职工的追随 赢得家长 社会的高度认同 领导者与管理者工作内容比较 深化课改提升保教质量园长面临的瓶颈 理念与实践不对称 课程执行落差大 提升领导力落实四个到位 理念到位领导到位措施到位成效到位 思优 核心价值观下的园本理念 思优 教育观 教育 从辨别孩子的需要开始 思优 儿童观 儿童的需要是合理的 儿童的需要是要发展的 思优 课程观 满足儿童发展需要 科学有序地实施教育 理念到位 思优 教师实践观点 只有老师等孩子 不让孩子等老师 看到孩子的现实 想到孩子的可能 幼儿园都是小事 教师的眼里都是大事 一日生活的环境应成为幼儿期望的环境 教学需要连续不断地创意和再设计 孩子的创造源自于想象 教师的一切教育行为都不能有丝毫对孩子想象力的扼杀 老师的创意就是孩子鲜活的事情和生动的事件 幼儿园丰富的一日生活在于 活的 流程 儿童需要 教育的切入口 幼儿园要成为孩子今天来了明天还想来的地方 满足儿童需要的最基本方式就是让他作出选择 三个课改方案 形成的课题 儿童需要与教育对策的研究 构建关注儿童发展需要的优质学前教育体系的研究与行动方案 1996 1999年 形成的课题 关注儿童发展需要的活动样式创新研究 新课程园本化实施的指导方案 2000 2002年 形成的课题 小组活动中深层次问题的应对与管理的微观技术研究 思优 系列课程的实施操作方案 2002 2005年 课程建设与实施的组织框架 园长 班级 课改评议协调委员会 课改研究小组 领导到位 名师工作室 小名师实验室 区骨干教师 幼儿园骨干教师 核心引领 实验示范 项目领衔 特色带动 措施到位 将 细化操作 序化过程 作为 思优 教育操作的特点 将 关注并满足儿童发展需要 作为 思优 教育工作的出发点 园长室 班级 质量监测中心 各年龄教研组 思优 活动方案 实施 调整 生成与协调 组织 保教质量监测中心评价工作运作图 反馈和服务 导向 控制 监测和推助 成效到位 从问题出发 寻找变革的切入口 从共同的事实先入手 小规模的改革和实验 有效的部分予于扩大 成效不明显的加以缩减 归纳有效成果 转化新的实践 资源 幼儿园教学质量 幼儿园保育和教育的全部内容 幼儿在园一日生活的全部环节 教师在教育教学中与幼儿互动的全部过程 关注质量 思优 教育的实践 思优 教育的实践内涵 继承与发展思南路幼儿园具有传统影响力的办园优势 以 关注并满足儿童的发展需要 为创新实践的理论基础 以 不断思考优质 不断追求优质 为保教工作的指导原则 实施 科学 适切 有效 的满足儿童发展需要的优质学前教育体系 科学 幼儿园一切教育手段要科学 适切 对幼儿实施的一切教育影响要适切 有效 开展的一切活动对幼儿的健康发展要有效 思优 教育的优质定位 思优 教育的过程定位 基于科学 幼儿园教育质量的科学性 为每一位幼儿提供健康 丰富的生活 活动环境满足他们多方面发展的需要 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 进餐行为 进餐行为 放心餐桌 基于创新与精致化 思优 教育的创新 立足于 从幼儿发展多元化的需求出发 多样化地服务于幼儿需要发展 的园本观念 精致化的实践 细化操作 序化过程 美术活动工具橱 盥洗室环境 南瓜书 苹果书 奶酪书 汽车书 转盘书 扇子书 火车书 刷子组合 刷子组合 工作手册 任务流程图 填色表 小当家 执勤表 小当家 小当家 日记 小当家 挂牌 小当家 小组活动问题管理一览表 续表 续表 续表 教师们 关注问题 反思实践 创意设计 的创新过程 同时也成就了他们自身专业能力的提升 每位教师都有自己的实践精品 从他们编写的一本本园本课程指导用书的题目中可以看到的是他们 精心的设计和精彩的生成 园本课程指导用书 园本课程指导用书 在情景中生成问题 因为情景中生成的问题就是孩子关注的事件 创意设计的依据 教师的指导要以物化的方式呈现 这样才能进入孩子的活动 成为活动的内容或资源 合理地运用 配置活动资源 时 空 人际互动方式 材料等 提高保教质量 建立基本规范 计划的制定与执行 落实作息制度与常规 环境创设与利用 组织开展保教活动的方式 班组人员之间的配合协调 增强队伍执行力 提升园本研修有效性 研 与 修 的不同功能 教研是本园教师针对现实中的问题 自我研究为主 是教师的直接经验 培训 进修 则可以请专家或有经验的教师进行指导 教师是以获得间接经验为主 理论预习与分段研习结合的实用培训 基于班级一