《平面镜成像》教学设计.doc

4.3 平面镜成像 教学设计思路本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，采用情景问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由教师自制“魔盒”引入平面镜，接着表演“吹不灭、浇不灭的蜡烛”，创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生课前观察自己在镜子或玻璃板中成的像，并联系生活中见到的一些现象，猜想平面镜中所成的像和物相比较有哪些特点，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估：遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功地理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。探究实验之后理论联系实际，让学生举出生活中利用平面镜成像的实例，最后利用所学的平面镜成像的特点，完成课堂反馈。教学流程开始STS教育观察、记录、分析实验平面镜的应用讨论展示创设情境-魔盒引入实验实验仪器介绍提示学生实验注意事项引导学生实验观察现象评估交流、总结规律小结、课堂反馈结束反馈预习情况，提出问题平面镜成像实验学生情况分析学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，通过配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些物理探究活动，纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。教材分析平面镜成像 选自人教版教材物理八年级第四章第三节，是光现象一章中很重要的内容，目的是让学生亲身经历探究平面镜成像特点的实验发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生利用玻璃板成像，培养学生经历实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。并将“STS”教育贯穿于教学当中，充分体现从生活走进物理，从物理走向社会。教 学目标知识与技能1、100%的学生能描述平面镜成像现象。2、90%的学生能通过探究实验能说出平面镜成像特点。3、90%学生能说出平面镜成像原理。4、75%的学生认识到平面镜成虚像，简单说出虚像是怎样形成的。过程与方法：1、 经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习对实验过程中信息的记录。2、 掌握“替代法”、“转换法”等常见的科学研究方法。情感态度与价值观：1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2、培养实事求是的科学态度。3、通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度；教学重点、难点教学重点难点：通过探究得到平面镜成像的特点，并利用其特点解决相关问题。说出虚像的概念，并简单描述其特点。教学资源教具准备：学生实验：玻璃板、两个模拟蜡烛、两个支架、三角板、白纸。 演示实验：自制“魔盒”、大玻璃板、蜡烛、火柴、量筒、烧杯、红墨水、遮布、投影仪。教学过程教学环节教师活动学生活动估时引入新课教学“课前活动”反馈新课教学教师展示“魔盒”老师手中有一个“魔盒”，摇晃一下，盒子是空的，打开盒子的前盖，请大家观察盒子是否是空的？盒子上方有一孔，投进几枚硬币，打开前盖，请问你发现什么了？硬币跑哪里去了？还在盒子中吗？再次摇晃一下，发现还在盒中。请问到底是怎么回事？见证奇迹的时刻到了“魔盒”揭秘：盒内放置一块“平面镜”。我们生活中常常见到很多平面镜，都有哪些呢？我们照镜子时，发现镜中的自己，就是平面镜所成的“像”。今天我们学习第四章第四节平面镜成像。【板书】4.3 平面镜成像那么什么是平面镜呢？一、平面镜表面光滑、平整能成“像”的镜子。图片展示：古代用的铜镜、平面镜、玻利维亚盐湖、地铁的玻璃车窗、塔的倒影、泰姬陵的倒影等等。二、平面镜成像特点老师课前发给大家课前活动的学案，请同学说出你们的答案。课前活动：观察平面镜中的“像”： 请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题：(1)脸和脸的像大小相等吗？(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? (3)当你远离镜子时，像的大小是变大，变小还是不变？到底平面镜所成的像有什么特点呢？先请大家看一个实验：演示吹不灭、浇不灭的蜡烛玻璃板竖直固定在一块木板上，在一个玻璃板面前放一个蜡烛，点燃后，大家看到什么现象？像跟物体的大小有什么关系？好，老师现在想把后面的“蜡烛”吹灭，换两个角度吹，能吹灭吗？往量筒中倒入红墨水，能浇灭火焰吗？为什么呢？揭秘的时刻：转动木板，大家看到后面燃烧的蜡烛了吗？说明什么问题呢？我们后面会讲到，平面镜成的是“虚像”。我们学过“猴子捞月”的故事，也是这个道理。除了这个特点，平面镜成像还有哪些特点呢？请同学们拿出学案，小组内讨论如何设计实验、选择器材进行探究？点评、总结学生的对探究实验的设计。PPT展示：（1）提出问题： （2）猜想与假设： （3）实验器材： （4）进行实验1、组装器材：把白纸平铺在桌面上；把平面镜插入支架，放在白纸上；检查平面镜与底面是否垂直。2、第一次实验：把一只塑料支架作为物体放在镜面前（标有镜面“M”的一面）的A点处；把另一只塑料支架作为物像放在平面镜另一面，并慢慢移动，直到其与从镜面处看到的像完全重合；经过测量比较，将相关数据记入下表中。3、第二次实验：把物体移动到更远的位置B点，重新做上面的实验，并将测量结果记入下面的表格中。4、重复第二次实验，把物体移动到C点，重新做上面的实验记录数据。5、整理器材，把物和像的对应点用虚线连起来。（5）记录数据表格次数物到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物的大小比较（放大、缩小或等大）像与物对应点的连线与镜面的关系（平行、垂直等）123（6）分析数据、得出结论平面镜所成的像与物体大小相等，像和物体到镜面的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。（概括为八个字：等大、等距、连线垂直。） （7）注意事项：A、实验中为什么用两个相同的模拟蜡烛？B、实验中为什么用玻璃板代替平面镜做实验?C、实验时为什么最好选用薄玻璃板？学生观察后回答：盒子是空的硬币不见了学生举例：早上洗脸时照的“镜子”；平静的湖面；铜镜表面是平面的镜子。观察平面镜及所成的“像”认识到穿衣镜、水面、车窗（玻璃板）是或当做平面镜。学生汇报预习结果：（1）大小相等（2）眨左眼（3）变小不变玻璃板后面也有一个点燃的“蜡烛”，是蜡烛的像。吹不灭、水也浇不灭。所成的像是“虚像”。学生回答提出问题、猜想与假设其中一组同学拿着提供器材在实物展台展示：实验器材、实验步骤等。学生回答：（1）平面镜成像时，像的位置、大小和物体的位置、大小有什么关系?（2）像和物体的大小可能相等，像和物体到平面镜的距离可能相等。（3）玻璃板、两个模拟蜡烛、两个支架、三角板、白纸。投影展示注意刻度尺读数时要估读到分度值的下一位。小组内评估、交流。总结得出平面镜的成像特点。A、便于比较像和物的大小。 B、便于找到像的位置。C、便于平面镜成一个像。2min3min20min新课教学三、平面镜成像原理为什么猴子捞不到月亮呢？提出三个问题：（1）人为什么能看到物体？（2）人为什么能从平面镜中看到物体？（3）平面镜后面的像到底是什么？1、虚像：光线的反向延长线会聚形成的像叫虚像。小孔成的像是虚像还是实像呢？虚像和实像的区别是：A、实际光线会聚的是实像，反之是虚像；B、能用光屏承接到的是实像，反之是虚像。2、平面镜成像原理是光的反射。3、平面镜所成像的性质：（倒立还是正立）的、_（放大、缩小、等大）的、_（实、虚）像。（1）物体发出的或者反射的、折射的光进入人的眼睛。（2）物体的光经过平面镜反射后进入人的眼睛。（3）反射光线的反向延长线的交点汇聚而成的虚像。小孔成像成实像理解并记录。正立、等大的虚像。5min四、平面镜成像应用生活的哪些方面利用到了平面镜成像？总结归纳应用：1、改变光的传播方向：潜望镜。2、成像：梳妆镜 3、扩大视野穿衣镜、餐馆里面放平面镜、牙医看牙时5min小结通过本节课的学习，我们有哪些收获？引导学生结合板书小结本节课的学习。学生总结、归纳1min反馈PPT展示课堂反馈学生思考、积极回答4min板书设计4.3 平面镜成像一、平面镜 二、平面镜成像特点 三、成像原理四、成像应用课后反思本节课通过学生自主设计实验和