幼儿园大班科学活动――拆装笔芯.doc

教学资料参考范本幼儿园大班科学活动拆装笔芯 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_设计意图：每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望，随着年龄的增长，他们对空间关系的认识不断增长，装拆物体的能力也不断提高。设计本次活动旨在让幼儿通过操作、实践、交流，逐步获得发现问题、提出问题、解决问题的能力，积累有关空间关系的经验，提高动手能力。目标：1在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。2在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。准备：1拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。2教师演示用的水笔和圆珠笔。过程：一、给水笔换笔芯1这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。2幼儿操作，教师观察幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采用某种方法的理由。3引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。师：你是怎么打开的?幼：我发现笔头一圈一圈的，我转啊转就转开来了。幼：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头开始旋，结果打开了。（水笔的结构比较简单，大部分孩子能很快发现笔头处的螺旋线并旋开，换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试，但笔盖比较紧，无法打开。教师就鼓励他们自己动手动脑，充分探索，这一方面有助于孩子积累有关空间关系的经验，另一方面有利于提高孩子的动手能力，增强探索欲望。）二、给圆珠笔换笔芯1出示一支圆珠笔，引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。2幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中会碰到什么困难，等等。3师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。师：你遇到了什么困难?幼：我把笔拆开了，零件太多，装不好了。幼：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。幼：我的圆珠笔笔头看不见了。师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么(引导幼儿认识弹簧、笔芯套等，为接下来的讨论作准备)。4鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件是怎样装配在一起的。5集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。师：你们有什么新发现吗?谁能帮助我们解决刚才碰到的困难?幼：我发现“小帽子”要装在“大帽子”里面。幼：笔头不会伸缩，可能是忘了装弹簧。幼：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。6幼儿再次操作，教师巡回指导。（圆珠笔内部结构比水笔稍复杂，里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套，外部有笔头、笔盖，教师还为幼儿提供了不同的笔芯，让幼儿在与材料的相互作用中发现问题，提出问题，鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探索空间关系、解决问题的过程。)三、分层操作1鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。2幼儿再次操作。3鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。（幼儿动手能力和解决问题能力存在明显的差异。教师提供配件较复杂的笔，鼓励成功的幼儿继续探索，未获成功的幼儿可请教同伴和教师，继续完成任务，这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异，使不同能力的孩子都能得到相应的发展。）延伸活动：请尝试给更复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的发现或遇到的问题，鼓励幼儿把问题带到科学角去探索。评析：这是一个探究性学习活动，体现了让幼儿主动学习的教育理念。首先，教师根据幼儿的兴趣和需要，创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆珠笔等材料，对幼儿来说，既熟悉，又新鲜。其中有笔芯套、弹簧的圆珠笔变化较多、操作较难，这为幼儿在探索过程中发现问题、提出问题提供了极好的条件。其次，在整个活动中，教师紧紧把握材料、探索、问题这三者的关系，以开放性、探究性的问题引导幼儿不断观察、研究，并鼓励幼儿多角度地提出各自的问题，交流各自的发现，逐渐积累相关经验，满足了幼儿的探索欲望。第三，由于装拆糯要时间，因此教师没有过多干预，只有当幼儿遇到难以克服的困难感到沮丧时才给予指点，确保幼儿通过直接经验获得对空间关系的