卖火柴的小女孩评课稿.doc

卖火柴的小女孩评课稿一、课堂导入新颖。常言道：“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，肖老师让学生给小女孩取个名字：丽莎。为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。二、目标设计恰当。设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗读课文。3、转换角色，体会情感，领会穷苦人民的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。三、以读为本，感悟语言，激发情感。读前提示：小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”肖老师在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。四、对学生的情感教育引导到位肖老师在情感教育上采取自然的讨论方式，转换角色方式，如人们对她的死的讨论时设问：如果她没死，回到家，家人会怎么对待她；假如是自己,这时你想需要什么?她唯一想到的就是奶奶,说明小女孩需要什么?(需要爱)这是同学们很容易就想到的，因而自然的转入对学生情感教育的内容上来了。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都需要爱，教育学生应该珍惜现在的幸福生活！五、课堂结尾新颖独特，有创意。让学生端坐于座位，闭上双眼，双手合拢立于胸前，为小女孩丽莎祈祷?然后，全班同学齐唱歌曲童话，结束新课。升华了课文的情感教育。六评教学板书这课板书设计合理，言简意明 ，有艺术性，字迹工整美观，使学生一看就明白课文大意。七评教学不足在这节课中，新课程的理念虽已渗入教学中，但我认为情感朗读学生还是把握的不够，这仅是我的一点粗浅的看法，与大家共勉。篇二：卖火柴的小女孩评课稿卖火柴的小女孩评课稿许老师执教的卖火柴的小女孩教研教学课，使我受益匪浅，下面就这节课谈一谈我的一点体会和见解。一、课堂导入新颖。常言道：“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，许老师让学生给小女孩取个名字：丽莎。为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。二、目标设计恰当。设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗读课文。3、转换角色，体会情感，领会穷苦人民的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。三、以读为本，感悟语言，激发情感。读前提示：小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”许老师在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。四、对学生的情感教育引导到位许老师在情感教育上采取自然的讨论方式，转换角色方式，如人们对她的死的讨论时设问：如果她没死，回到家，家人会怎么对待她；假如是自己,这时你想需要什么?她唯一想到的就是奶奶,说明小女孩需要什么?(需要爱)这是同学们很容易就想到的，因而自然的转入对学生情感教育的内容上来了。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都需要爱，教育学生应该珍惜现在的幸福生活！五、课堂结尾新颖独特，有创意。让学生端坐于座位，闭上双眼，双手合拢立于胸前，为小女孩丽莎祈祷?然后，全班同学齐唱歌曲童话，结束新课。升华了课文的情感教育。六评教学板书这课板书设计合理，言简意明 ，有艺术性，字迹工整美观，使学生一看就明白课文大意。七评教学不足在这节课中，新课程的理念虽已渗入教学中，但我认为情感朗读学生还是把握的不够，这仅是我的一点粗浅的看法，与大家共勉。篇三：卖火柴的小女孩评课稿卖火柴的小女孩评课稿今天，有幸聆听了方老师的卖火柴的小女孩一课的教学公开课，感谢他为我们提供了学习机会。在这节课中，以下几个方面值得学习。一、创设情境，激情导入二、善于引导，层层递进方老师在教授课文第14自然段时，先让学生默读课文，要求学生用一个词概括一下自己的感受，并找出表现可怜的有关句子读一读。特别是“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没买过她一个硬币”这句话，方老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去，让学生对比理解，体会小女孩命运的悲惨。她还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。三、读写结合，体会情感大年夜，卖火柴的小女孩独自一人走在大街上，又冷又饿，且一根火柴也没卖出，一个硬币也没得到，这时，方老师抓住机会创设情境：她这时也许遇到一个贵妇人，也许遇到一个绅士，也许来到一个杂货店?想象一下故事怎样发展，人们是怎么对待这个卖火柴的小女孩的，让学生进行小练笔。这一练笔设计使学生的思维得以拓展，充分发挥学生的想象力和创造力，也让学生从贵妇人、绅士、杂货店老板的怒骂、驱赶、漠视中体会到社会的黑暗，人情的炎凉，小女孩的悲惨。可以说这