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小学中年级教材简析及教学建议苏教版小学语文教材编委翟启连 第一部分 阅读教学 一 中年段的主要目标即除了朗读 背诵 复述课文等常规学习目标外 主要安排了四个重点学习项目 1 联系上下文理解词语和句子的意思 结合上下文工具书生活经验2 把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 整体性模糊性口述性3 学会默读 养成良好的默读习惯 寻思4 积累课文中的优美词语 精彩句段 二 目标编排方法1 三维整合2 统筹安排3 因课设练4 多次反复5 螺旋上升 所谓 三维整合 就是要着眼整体 相互配合 兼顾其他 如 四上第6课 徐悲鸿励志学画 第3题 1 充分自读课文 力求更多地记住课文内容 2 读这些词语 想想它们在课文里写了谁 写了什么 3 指名读词语 用其中的一个或多个词语说出课文里相关的内容 所谓 统筹安排 就是四个重点目标不是一个单元安排一个 而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中 不求毕其功于一役 但求积厚云而得雨所谓 因课设练 就是根据课文的特点设计相应的练习 选文求质高且适宜 训练宜就文而设计 所谓 多次反复 是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成 必须通过多次反复习染才能逐步实现内化 布云熏锅所谓 螺旋上升 就是采取循环往复的方式安排学习重点 绝不是在同一层面上的重复 而是逐步提高要求 虽然又是他 此他非彼他 三 阅读教学建议 一 坚持 八字方针 倡简 目标简约过程简洁检测简便务本 语文姓语小语姓小保本求远求实 目标达成学生发展势能厚积有度 要求有度变化有度拓展有度 二 坚持目标引路1 抓好保底目标 突出基础训练 营根固本 识写读背作说习2 抓住重点目标 整合训练效果 彰显年段特点 3 瞄准弹性目标 提倡异步学习 实现快者快进 学了司马迁 希望读史记鞋匠的儿子 增加说 写 三 坚持以读为 径 1 读起来 营造氛围 放宽时空 2 读进去 读进文本 读进心里 一路花香月光启蒙3 读出来 读出理解 读出新意 桂花雨 比不得4 读下去 同文多读 异文广读 早读读书课读得进留得住用得出 四 坚持以语言文字训练为 纬 1 联系上下文理解词语和句子的意思1 直接引用 扣文升华 但愿人长久 联系课文内容说说 但愿人长久 千里共婵娟 的意思 但愿美好的感情长留人们心间 虽然远隔千里 也能共同拥有这一轮明月 2 回读全文 加深体验 珍珠鸟 说说珍珠鸟是怎样逐步 信赖 我的 信赖 不就能创造出美好的境界吗 3 理解实景 体会用词 泉城 水 4 想象过程 揣摩词意夏雨日出秋雾 联系上下文 就是联系生活 2 把握文章的主要内容 体会文章的思想感情写什么为何写1 明文意 扩充课题 人类的老师田园诗情桂花雨 2 扣关键 加深理解 珍珠鸟鼎湖山听泉 3 找直觉 寻找依据 开天辟地 3 积累课文中优美词句1 把背诵渗透在各个教学阶段中2 让背诵成汲取生活营养的过程3 让背诵成为一种美好的回忆 五 坚持和谐语文1 语文和生活的和谐 1 生活是语文的土壤2 生活是语文的内容3 生活是语文的需要4 生活是语文的精彩5 生活是语文的标准 2 工具和人文的和谐 1 语文的性质是多元的 综合的 2 目前趋于接近的认识是 工具性与人文性的统一 3 统一是原本的 割裂是人为的 3 长远和眼前的和谐1 语文素养即是语文学科的特质目标和长远目标 语文的情怀语文的习惯语文的储备物像文语文的思维一个道理 百个事例语文的气质文质彬彬语文的应对有事情找语言2 对语言文字的积累 感悟 运用是语文学科的本质目标 以生活做背景 以情感为支撑3 年段 篇章目标宜保底而不宜封顶 4 精致与粗放的和谐1 过程应该有长度 2 过程应该有力度 3 过程应该有难度 4 过程应该有温度 六 设计和目的的和谐1 走进情感世界2 重视内在需要3 切莫隔靴骚痒4 谨防浅入深出司马迁教学 第二部分 作文教学 苏教版作文教学思想及其运用 一 作文教学的现状 恐作症 之流行教师讲得唾液四溅 学生那里却是水泄不通 教师演得花团锦簇 学生那里是满头雾气 教师这里是满怀希望 学生作文是 涛声依旧 期待高统得死急功利 二 苏教版作文教学的思想体系苏教版小学作文教材的编写思想 大致可以归纳为这样的几条 即大语文观思想 系统训练的思想 打基础的思想 模仿起步的思想 一 关于大语文观的思想朱家珑主编和张编对作文教学的要求是 说写训练注意将学生的视线引向校园 社会和家庭 让他们在接触社会 接触大自然的过程中获取新鲜的写作材料 历练运用语言文字的能力 这一论述揭示作文形成的过程 即 观察 积累 作文 1 先谈观察1 留给观察时间 指点观察内容 钟摆式行进封闭式学习 专业 化习作修车2 养成观察习惯 教给观察方法 方法单一一切获取资源之手段视而不见树之大小黑板问候无心插柳春节盛景 2 再谈积累苏教版在积累方面的努力 在 学习习惯中 安排了 坚持写日记 的要求 在阅读教学中安排了大量背诵 复述的内容 在课后练习中安排 先读读 再抄写 的内容 在基础训练中 安排了成语歌 读读背背 阅读与欣赏等 时时处处想着增加学生对词 句 段的积累 还特别强调要抓好课外阅读 最直接最有效最适合以书为媒 亲师信道任书魅力 乐此不疲徜徉语言 游刃有余 二 关于系统训练的思想这一系统既经纬分明 又互相交织 既有各年级的阶段性 又有年级的连续性 这一体系又可归纳为 三条线 两结合 三侧重 1 所谓 三条线 第一条是主线 即书面写作 在这条线上 记人 叙事 写景 状物的写作类型交替出现 写作要求螺旋上升 第二条是副线 即说话训练 这里又分两支 一是 作文系列 说话 写话和作前的 说文 二是 口语交际 系列的说话训练 第三条是伏线 即顺文设练的各类小练笔 这种练笔的特点是耗时少 见效快 针对性强 2 这三条线的相互作用主要表现为 两个结合 第一个结合是 说写结合 可以概括为16个字 叫做先说后写 说写结合 循序渐进 系统训练 第二个结合是 读写结合 这里又分 长结合 和 短结合 所谓 长结合 就是整个小学阶段的 读 都要注重积累 为写作 特别是为将来的写作打下厚实的基础 这种结合是广义的 宽泛的 长期的结合 短结合 的主要形式有两种 一是 写前读 如每册教材的大作即属此类 它是以 写 为主的 读 是为写服务的 另一种是 读后写 部分课文后的小练笔就是这种形式的结合 它是以 读 为主的 写 只是一种迁移运用性的练习 3 所谓 三侧重 是说这三条线贯穿整个小学阶段 但在不同年段又各有侧重 低年级侧重说话写话 中年级侧重片断练习 高年级侧重整篇练习 三 关于打基础的思想把目标定位在 小 字上 在打好基础上做文章 把作文教学的目标确定为 能写500字左右文从字顺的记叙文 以 降低重心 注重训练 严格要求 减轻负担 为教学原则 1 降低要求 让作文由神秘走向亲切写人看图写话2 降低口味 还学生保留一分童真童趣关怀落选3 高分养勤 使学生多一点信心江山一片红少不了希望不置可否杂乱无章 哪像是毕业班学生作文 吹毛求疵 怎么是五年级老师评语 四 模仿起步的思想张庆主编认为 模仿 可以有效地缓解学生口头语言与书面语言之间的矛盾 并在理解与表达 学习与运用之间架起一道桥梁 对降低作文起步的难度 培养学生的作文兴趣有着积极的作用 1 习作课文的呈现方式 四上习作2 引发写作动机 写什么 怎样写 写成什么