浅谈一年级线描装饰画的课堂教学.doc

点线色 你我他 浅谈一年级线描装饰画的课堂教学广州市白云区同和小学 陈笑颜摘要点线色是美术的基本语言，在绘画中也是视觉形态的三要素。一年级的美术教学，点线色贯穿全册，明确点线色的地位和作用之后，如何引导孩子们熟练大胆地运用与表现？课堂教学中，笔者积累了一些小方法：从认识感受到表现创造，详细地介绍了线条装饰画课堂的教学环节和方法，引导学生在游戏活动中认识点线色，并学会大胆运用，体验绘画带来的愉悦感和成就感。 关键词：点线色 学习 方法 探究 “点线色”是美术的基本语言，是美术本体的东西。当你翻开一年级的美术课本，不难发现：点线色是美术课程教学的主要内容，贯穿着整个美术教学。新课改已实施多年，在新课标中指出：“此次课程改革要转变课程的功能：由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。”这就向传统的美术课堂发起了挑战，在体验新课改的过程中，我们常常会碰到这样的疑惑：美术课到底要怎样上？教师在课堂上要不要示范？教学中要不要讲授美术的技能技法？我觉得这两者并不冲突，课改改的只是教学模式与方法，其课堂的目的和本质并没有多大的改变。在实践教学中，只是将传统的师本课堂模式改变成了生本课堂，通过各种活动让学生在活动中积极参与，自主探究，主动地去发现学习方法，从中获得学习带来的愉悦。任何一件儿童原创，都是通过线条和色彩来表现的（技），否则就不能称其为“画”，一幅能打动人心的作品必须符合视觉审美条件（法），否则再美妙奇特的想象，都不会用视觉感受到，也就无美无术了。简而言之，美术技法就是用美术语言“说话”，是情感和美的载体。“语言”是受说话者的思维、情感、情趣等所支配的，美术教育的任务：就是帮助、鼓励表达，或者是激发创作热情，让孩子们学会表达得赏心悦目。一、 线条装饰画的地位和作用：在绘画中，点、线、色（面）是视觉形态的三要素。画家通过它们在特定的情境中，通过绘画形式，把自身的情感和对世界的认识注入作品之中，使之得以形象化的表现。这种表现，是画家对世界的认识和内心情感的一种表达方式。线条画是以线条为主要表现手段的绘画形式。线条画教学研究的基本目标是：激发儿童的绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高自信心。培养观察力、表现力、创造力、审美能力。 “线条”是线条装饰画中的主要组成部分，但儿童在实际绘画过程中也运用了“点”“色（面）”等处理方法，以增强画面的表现力。如果因此否认儿童创作的成果，显然是不合适的，也违背了线描装饰画教学的目标之一创造力的培养，完全以“线”为唯一表现方法的绘画会有一定程度地限制其表现力，实际上，“线”变得足够短时就成了“点”，“点”变得足够粗时就成“面”，这里的“面”我们还可以通过色块来表现。艾中信先生说过，作画要经过三个步骤：无法作画，以法作画，以情作画。孩子们信手画的线描显然是第一阶段无法作画。无法作画阶段有许多珍贵的东西、原始的东西，那就是我们常说的“童真”，在线描画上也是如此。然而，小学美术教育还必须让孩子们接受一些“正规”的教育，这就进行到了第二阶段以法作画。“以法”的要领应当是多方面的，既包括具体的绘画技术，也包括学会整体观察、学会欣赏的方法。但不管怎样正规，孩子身上的童真不能丢。一个好的教师就在于他能够让孩子既学到了“正规”的东西，又在一个更高的层次上让孩子认识到自己独到的地方，并且协助他们保持自己的“童真”。如何引导学生在线条装饰画上从无法到有法，在美术课堂上我做了一些尝试性的探索，现罗列出来与大家一起分享。二、线条装饰画课堂教学的程序：1、认识点、线、色（面）感受美感，激发兴趣。线条在绘画作品的作用是显而易见的，“线”往往是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言。纵观中外美术史，人类最早的绘画作品：岩画、壁画均以线造型为主。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚线条的表现力之强由此可见。因为线描本身是一个从简单到丰富的过程，它不仅反映着从量变到质变的辩证关系，同时又是一个不断吸收借鉴与逐步创新的过程。儿童开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。因此在课堂上我通过一些游戏：看一看、找一找、比一比、画一画、想一想等活动让孩子认识线条，了解线条，从而激发他们的学习兴趣。另在孩子们作业前我常常会找一些书本上没有的但又与课堂内容相关的成人线条装饰构成图案作为范作的欣赏，让学生感受了解线条的丰富变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣。2、体会点、线、色（面）提高表现力，培养创造力随着对新课标的逐步深入和理解，新的美术技法教育观已逐步树立起来：让学生自己做绘画的主人，让学生乐在学习中，乐在满足中，乐在成功中。作为教师要有具有探索的精神、宽泛的心态和不断艺术学习、实践的积累、体验，为学生的技法的形成与提高，提供一个“技法超市”，让学生了解点、线、面、黑、白、灰等美的组合规律。一年级学生年龄偏小，因此美术课堂中主要是通过各种活动和游戏来让他们体会表现点、线、色的。找一找、说一说：想表现美，必须先学会发现美。课堂上可能让学生通过回忆，观察举例找一找，说一说生活中、自然界中的点线。通过这个活动，学生就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。在欣赏范画的过程中也要求学生找一找，画面中的点线美在哪里？作者是怎样运用各种不同的点线来装饰美化的？留心生活中不同形态的线，也有利于学生观察能力的培养。画一画、比一比：线条散步：培养学生大胆作画的能力。让孩子以游戏者的身份带领线条去散步，从起点到终点尽量要一气呵成，不能断线，最后跟大家讲出线条散步的全过程。这种画法很随意，很适合用在学生初步接触线条装饰画时不够大胆、不敢画的时候。一段随意的线条经过讲述之后变成一个个有趣的故事，大大提高了他们的作画成就感，下次作画时就会大胆地多。看谁画得多：培养学生的创造能力。在课堂上我常组织一些小比赛，在规定的时间里，看谁画的点线变化多。让学生在短时间里尽快地掌握体会到了各种不同的点、线所带来的不同感受与情感变化。如线的粗细曲直，点的大小实虚及外形的变化。使学生在今后的线描装饰画的学习中能将无意识地点线装饰变成有意识地点线装饰，从而达到从无法到有法的过渡。点线的组合游戏：给出几种点线，让孩子们象搭积木一样地组合变化，看看有几种组合方式。在比较和欣赏中找到线条装饰画中最美的点线组合方式有疏有密、有规律又有变化。3、运用点、线、色（面）精细的描绘，个性的表现在运用线的过程中，很多学生会走两个极端：一是过于简单呆板，这一类学生，他们常常画得很快，几笔就将外形勾画出来，随意加上一线点线上去，线条的重复无变化，画得也比较粗糙。二是有些孩子又过于细致，画时小心翼翼，线条变化多端没有规律，这类孩子往往画得很细很辛苦，画面却又显得杂乱作业效果也不是太好。如何解决这两种情况呢？我对于第一类学生常常采取慢画法，即要求他们放慢作画速度，在作点线的装饰的时候，先想一想再落笔。要求他们考虑到线条的丰富与变化。第二类学生则要求他们在变化线条时采用重复法，即有规律地变化线条，采用ABAB或ABCABC的方式来进行变化。经过几节课下来，这两种极端的情况就会有所好转。在课堂上我要求每个孩子准备一到两支油性笔，作业时直接用油性笔作画。画错了就干脆“将错就错”用上修改添加法。当有的学生认为自己画错了，不愿再继续的时候，我就会引导其它学生帮他想办法，学生们互助互画的积极性都非常高。有时不经意的扭曲失误，经过修改添加后会却能产生意想不到的装饰效果。刚开始时要求学生直接用水彩笔或油性笔作画时，课堂上画错的机率很高，有些孩子经常是把画纸的两面画的乱七八糟，但经过一个学期的训练之后，孩子们画物体外形越来越准，对线条的把握也越来越稳。不仅提高了作画的效率，也大大提高了学生手脑的协调配合能力。画的线描装饰画也就越来越精细了，作业效果也非常的好。在长期的美术教学过程中，我看到孩子们线描画大部分都有自己独特的个性。不同性格、性别、不同的家庭、不同的文化背景造就了孩子们的线描千差万别：有的严谨、有的粗犷、有的细致，有