高等教育学试题江西省.doc

高等教育学试题一、 单项选择题(每题1分，共45分)1我国考试制度的建立始于（ A ）。A汉代 B隋代 C唐代 D宋代2欧美教育史称世界上第一所大学是（A ）。A雅典大学 B赫克迈大学 C阿资哈尔大学 D萨莱诺大学3大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（ C ）。A民族化 B地域化 C国际化 D时代化4美国在高等教育宏观管理体制上采用（ B ）。A中央集权制 B权力分散型 C集权与分权结合型D高校独立发展型5高校教师来源的构成状况是指（ B ）。A专业结构 B学缘结构 C学历结构 D职务结构6“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（D ）。A享乐主义 B存在主义 C权力意志主义 D实用主义7做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（ D ）。A层次性原则 B情理相融原则 C教管结合原则 D整体性原则8学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（ D ）。A学科的发展潜力 B学科发展的成熟水平C学科发展布局的整体性 D学科影响的社会性9最早的研究生教育出现在19世纪的（ A ）。A德国 B英国 C美国 D法国10大学校园文化的主体是（ D ）。A在校大学生 B社会影响与学校师生的互动C主流文化与亚文化的结合 D全校师生员工11下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（ D ）。A那烂陀 B岳麓书院 C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学12莫里尔法案在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（ A ）年。SimWer个人空间P.g5MvNA 1862 B 1762 C 1861 D 177213“自强不息，厚德载物”是著名高校（ B ）的校训。A北京大学 B清华大学 C南开大学 D浙江大学14在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（ B ）。A杜威 B纽曼 C查理斯范海斯 D詹姆士15高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。A 自我反思模式 B 专家指导模式 C 群体自助互动模式 D 专家介入模式16学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（ B ）组织结构。A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制17下列决策模式中，（ B ）不属于高校组织决策模式。A行政主导模式 B 党政主导模式 C学术主导模式 D双重结合模式18中国高校强调专业设置，（ D ）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以主修领域。A俄罗斯 B日本 C香港 D美国1SimWer个人空间Q7pzsC7x11019.（ A ）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。A巴班斯基 B布鲁姆 C泰勒 D施瓦布2SimWer个人空间&6HL)c,O220:L;uJxUG ek0 在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D ）。A定位性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D总结性评价21 高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。A 红又专人才B 理论人才C 职业型人才D 技术型人才22 高等教育与人类文化的关系是（ D ）。A 人类文化制约高等教育 B 文化深刻影响高等教育C 高等教育决定文化 D 互相包容的内在联系23 高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。A 高等教育培养目标 B 高等教育目的只是抽象概括的教育理想C 高等教育社会活动目的 D 高等教育科学研究目的24 高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。A 政治思想教育B 培养能力C 素质提高D 确立共产主义世界观25 学分制的主要缺点之一是（ B ）。A 不利于学生发挥特长 B 容易造成教学秩序混乱C 灵活性差D 不利于教师发挥特长26 中国高等学校实（ C ）。A 通才教育 B 通才教育与专才教育融合C 通才教育与专才教育结合 D 专才教育27 我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A 大众化发展B 英才教育发展C 英才教育发展为大众化D 英才教育向大众化转变28 （ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。A 搞好宣传 B 发展校园文化C 培养专门人才 D 发展科学29 高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A 教学B 发展素质C 科研训练D 生产劳动30高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。A 社会活动频繁 B 人际关系好C 科研成果处于本学科前沿 D 教学成绩突出31书院成为高等教育机构，始于（C ）。A隋代 B唐代 C宋代 D明代32唐代官学教育的主干是（ C ）。A艺术教育 B文学教育 C经学教育 D诗赋33美国开设的第一所高校是（C ）。A耶鲁学院 B普林斯顿大学 C哈佛学院 D威廉玛丽学院34现行的高等学校领导体制实行（D）。A校长负责制 B校务委员会负责制 C党委集体领导制 D党委领导下的校长负责制35以法制代替德治是指德育消极观中的（C ）。A从属论 B智德论 C法德论 D抵消论36把科学原理变成改造世界的能动力量的研究是（B ）。A自然科学研究 B工程科学研究 C社会科学研究D人文科学研究37以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（A ）。A基础研究 B应用研究 C综合研究 D开发研究38专业式研究生培养模式产生于（C ）。A德国 B苏联 C美国 D日本39蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的（C ）。A独特性 B易变性 C先导性 D开放性40依法治教的具体对象是指（B ）。A依法治教的主体 B依法治教的客体 C依法治教的主、客体D依法治教的依据41.“学不躐等”体现的教学原则是（C ） A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则5.苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（C ） A.定义 B.苏格拉底讽刺 C.助产术 D.提问42.在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（D ） A.赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.杜威43.提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是（ 洛克 ） A.洛克 B.卢梭 C.杜威 D.福禄贝尔44.决定教育性质的因素是（A ） A.政治经济制度 B.人的身心发展规律转自学易网 C.文化传统 D.生产力水平45.“臧息相辅”即主张（ C ） A.教与学相结合 B.学与思相结合 C.课内与课外相结合 D.教学与劳动相结合二、 多项选择题(每题2分，共40分)119世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（ABE ）。A打破宗教信仰限制 B重视技术教育 C政府加强集权管理D推行男、女同校 E提倡多元捐资办学2近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（ ABCE ）。A办学主体多样化 B办学形式多样化 C教育目标多样化D管理体制多样化 E教学内容多样化3从价值观考察的教育本质论包括（ACD ）。A个人本位 B经济本位 C社会本位 D文化本位 E知识本位4高校教师职业特点的多样角色包括（ ABCDE ）。A传道者 B授业解惑者 C示范者 D管理者 E研究者5高校教师队伍的结构，主要指（ABDE ）。A职务结构 B学历结构 C性别结构 D专业结构 E年龄结构6德育工作的新特点是（ ACD ）。A人本性 B理想性 C层次性 D开放性 E传统性7德育工作中的消极观点有（ BCDE ）。A务虚论 B从属论 C法德论 D智德论 E抵消论8课程内容选择的基本原则有（ABDE ）。A经济性 B适时性 C专业性 D实践性 E满足性9高校校园文化功能包括（ ABCDE ）。A育人 B导向 C辐射 D凝聚 E激励10高校自主权包括（ ABCD ）。A自主调整招生比例 B自主调整专业设置 C自主制订教学计划D自主开展与境外高校的交流 E自主决定收费额度1119世纪，德国新人文主义代表洪堡提出“大学自治”主张，包括（ABE ）。A学术与国家政治分离 B学术自由，科研至上 C倡导研究学习D实行教授治校 E实行灵活的聘任制12现代大学的基本功能有（ABCE ）。A教育 B研究 C服务 D产业 E交流13高等教育的国际化标志是（ACD ）。A鼓励学生跨国界活动 B地区、国际间交流与合作日益频繁C世界留学生规模剧增 D合作办学趋势方兴未艾E普遍增设国际性内容的课程14西方思潮对大学生价值观带来冲击的有（ABCDE ）。A享乐主义 B权力意志主义 C理想主义D实用主义 E存在主义15高校教师职业的性质是（ABDE ）。A专业性 B复杂性 C创造性 D示范性 E个体性16高校教师专业训练的内容包括（ ACD ）。A专业信念 B专业态度 C专业知识 D专业技能 E专业形象17德育工作到位，体现为（ BCDE ）。A队伍到位 B目标到位 C政策到位 D阵地到位 E管理到位18高校科研按活动对象分，包括（ ABDE ）。A自然科学研究 B工程科学研究 C基础科学研究D综合科学研究 E人文科学研究19高校校园文化的特征是（ ABCDE ）。A开放性 B稳定性 C先导性 D独特性 E传统性20高校校园文化建设的原则包括（ ABCD ）。A方向性 B个性化 C学术性 D继承性 E开放性三、材料分析选择题（每题5分，共15分）有三件事情是大学必须要做的：职业训练、整全的人（the whole man）的教化和科学研究。因为大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份。人们曾经试图强迫大学在这三种可能性之中选择其一。他们曾经问过，我们到底要让大学做些什么。经过考虑他们就说，既然大学不能十全十美，那它不妨在这三种选择里面确定一个。甚至有人建议，大学大可以解体，而代之以三种专门类型的学校：职业训练的机构、可以容纳一批专职人员的普通教育机构和科学研究机构。话虽如此，但在大学的理念看来，这三个方面是却是三位一体的。将一个方面从另外两个当中剥离出来，势必损害大学的精神实质，也必然殃及这个被剥离出来的方面本身。所有这三个方面都是一