TOPCARES-CDIO电子信息工程专业人才培养方案Ver 1.1 (高校德育与学生管理) (自动保存的).doc

电子信息工程专业学生素质教育培养方案一、 专业基本信息所属系部：嵌入式系统工程系专业：电子信息工程二、 TOPCARESCDIO理念下的学生素质教育模式n 以专业人才培养目标为核心，确定学生德育与学生管理方向；n 以本专业的核心应用能力为目标，设计学生德育与学生管理核心教育内容；n 以核心教育内容建设为基础，系统构建学生综合素质培养体系；n 充分发挥学生的在教育活动中的主体作用，变被动参与为主动参与；n 充分发挥素质教师主导、引领、监控、督促作用；n 发挥学生主动性，改革学生评价模式；n实施CO-OP教育计划，使学生在校期间获得在企业环境下的工作机会，全面提升职业能力和素养，并从企业和社会获得对人才培养方案的直接反馈，持续完善和改进课程体系和人才培养方案。三、 素质教育目标及能力体系（一） 素质教育工作目标本专业素质教育工作旨在结合本专业培养目标，以培养学生创新能力和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（二） 素质教育人才培养能力体系TOPCARES(1级能力指标）TOPCARES(2级能力指标）TOPCARES(3级能力指标）培养能力指标1 Technical knowledge and1.1相关科学知识reasoning1.2核心工程基础知识技术知识与推理能力1.3高级工程基础知识2 Open minded and innoation 开放式思维与创新 2.1系统思维2.1.1全方位思维教育学生系统把握科学文化学习与人文素质培养之间的辩证关系，促进协调、全面发展帮助学生系统地掌握各项规章制度和各项思想教育内容，并内化为学生的行为2.2批判性思维2.2.1分析问题通过各项教育或活动，提高学生发现问题、分析问题的能力2.2.2选择逻辑论点和解决方法帮助学生掌握各项教育或活动的目的、流程、环节、措施（方法）、标准2.2.4找出有矛盾的观点、理论和事实通过教育活动，帮助学生正确认识和把握复杂的各种社会现象，分清主流与支流2.2.5找出逻辑谬误通过教育活动，帮助学生正确认识自我，不断完善自我2.3创造性思维2.3.4讨论创造性在艺术、科学、人文与技术中的作用通过教育活动，培养学生对于创造性在人才成长中重要性的认知2.4创新能力2.4.1引进、消化、吸收再创新能力通过教育活动，引导学生需要学习和掌握的人文知识、获取知识的技巧引导学习消化、吸收、运用知识3.1工程推理和解决问题的能力3.1.1发现问题和表述问题引导学生善于发现在学生生活中存在的主要问题引导学生分析问题，提出解决措施3.1.2建模3.1.3估计与定性分析3.1.4带有不确定性的分析3.1.5解决方法和建议3 Personal and3.2实验和发现知识3.2.1建立假设professional skills3.2.2查询印刷资料和电子文献引导学生有效利用优越的教育资源，获取更多的知识、信息个人职业能力3.2.3实验性的探索3.2.4假设检验与答辩3.3信息处理能力3.3.1基本信息处理能力引导和培养学生文档处理能力（文字录入、word、PPT、excel等）引导和培养学生获取信息能力（自学、检索、共享）引导和培养学生整合信息能力（总结、分析、归纳整理）3.3.2信息再加工能力引导学生把所获得的信息，具体应用到实际学习生活中3.4时间和资源的管理能力3.4.1讨论任务安排的主次引导学生养成良好的学习生活习惯、明确影响大学学习生活（具体活动）的关键环节3.4.2解释任务的重要性和/或紧迫性引导学生能够对高质量完成大学学业（具体项目）的重要性、紧迫性的认识和把握，激发其主动性和自觉性3.4.3解释有效地执行任务引导学生能够对实现目标的标准、流程、资源利用、措施等有效把握3.5终身学习能力3.5.1职涯规划引导学生科学地规划个人的职涯发展3.5.2求职欲和终身学习引导学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯4、Communication andteamwork沟通表达与团队合作4.1交流能力4.1.1交流的策略明确交流的目标、方法与策略4.1.2交流内容的构建明确交流的内容4.1.3书面的交流能够正确使用拼写、标点符号和语法规范书写项目策划书、总结等4.1.4电子及多媒体交流熟练制作电子演示材料能够运用电子邮件、电话、视频等进行有效交流4.1.5图表交流能够应用各种电子表达形式（图形、图表、网页等）4.1.6口头表达和人际交流能够使用适当的语言、风格、时间和流程等准备报告和相应的支撑媒介应用适当的非语言交流方式(手势、姿态等）能够有效地说明、回答问题4.2使用外语能力4.2.1基本的听说读写引导学生学习外语的主动性和积极性，提高学生听说读写能力4.2.2阅读、理解专业领域文献4.2.3书面、口头专业交流4.3团队工作4.3.1组建有效的团队了解团队形成的步骤和生命周期掌握团队的任务（责任）和团队工作过程掌握团队的任务和团队工作过程分析团队成员的目标、需求和特征掌握团队的基本规则（规章）4.3.2团队工作运行选择目标和议程实施计划和组织有效会议执行团队基本规定、工作流程、环节实施有效交流（合作、信息共享等）实现项目的规划、执行、反馈等的有效及时有效地整改解决存在的不足4.3.3团队成长和演变养成及时总结、评估的习惯掌握团队健康发展的基本策略、技巧掌握团队成员健康成长的策略、技巧4.3.4领导能力能够制定有效的项目工作计划能够进行有效的目标管理能够实施领导并展示组织风格（指导、培养、授权等）能够有效地激发团队成员的积极性4.3.5形成技术团队能够了解学术团队（专业社团、SOVO公司等）形成的目的、作用、规则等5.Attitude and manner态度与习惯5.1个体性态度与习惯5.1.1生活态度与习惯在教育或活动中，培养学生养成良好的生活态度与习惯5.1.2学习态度与习惯在教育或活动中，培养学生养成良好的学习态度与习惯5.2职业态度与习惯5.2.1敬业（自信、有激情、热爱事业）在具体活动中，培养学生自信、有激情、热爱学业、克服困难等品质5.2.2坚持原则掌握法规和学院的规章制度，敢于坚持原则，敢于同不良行为作斗争5.2.3实事求是勇于承担责任，能够进行批评和自我批评，实事求是、辩证地认识对待学习生活和未来的职业发展5.3社会性态度与习惯5.3.1对劳动的态度与习惯能刻苦学习专业知识、技能，积极参加校园文化活动5.3.2对荣誉的态度与习惯培养学生谦虚谨慎、不骄不躁的作风，正确对待个人与集体荣誉的关系5.3.3对老师、亲友的态度与习惯培养学生爱同学、爱老师、爱班级、爱学院、爱父母、爱祖国的态度和习惯6 Responsibility责任感6.1对自我的责任感6.1.1对自己生命的责任培养学生安全意识和法律意识6.1.2对自身健康的责任培养学生养成健康的心理、生理6.1.3对自我价值实现的责任引导学生注重特长的发展，促进学生知识、素质、能力协调发展6.2对他人的责任感6.2.1对家庭的责任培养学生尊老爱幼，孝敬父母和亲友，懂得感恩和回报6.2.2对他人的责任培养尊重他人的人格尊严和劳动成果，以诚相待，团结互助6.3对职业的责任感6.3.1职业道德、正直并勇于负责培养学生恪守职业道德，爱岗敬业，严于律己，豁达正直，勇于负责6.3.2职业行为培养学生良好的获取知识的能力（自学、检索等）培养学生严谨务实的工作作风培养学生严守职业规则与行为规范6.3.3与世界相关领域发展保持同步引导学生关注IT产业、就业市场以及最新技术的发展现状与趋势6.4对社会的责任感6.4.1社会公德教育学生自觉遵守社会公德6.4.2遵纪守法教育学生自觉遵守法律法规和校规校纪6.4.3爱护环境与自然引导学生养成爱护环境与自然的习惯7 Ethical values价值观7.1个人价值观7.1.1追求知识与真理培养学生积极探索自主创新的意识，追求知识与真理，不断发现、吸收、应用新知识7.1.2人与自然和谐引导学生尊重人才成长和自然规律，追求人与自然和谐7.1.3爱心与同情培养学生具有爱心和同情心7.2职业价值观7.2.1认同职业规范通过具体的活动项目，使学生了解和认同职业规范、企业文化7.2.2个人服从组织引导学生明确个人职责，服务组织的分工7.2.3个人与团队共同成长引导学生正确处理好个人、集体的关系，实现个人成长与团队发展的双赢7.3社会价值观7.3.1坚持马克思主义指导思想引导学生用科学的思想理论来武装自己的头脑，提高用科学理论来观察、分析和解决问题的能力7.3.2坚持中国特色社会主义共同理想引导学生树立正确的远大理想，坚持中国特色社会主义发展道路和共同理想7.3.3坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神引导学生建立社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导学生始终保持昂扬向上、奋发有为的精神状态7.3.4诚实守信引导学生学习诚信、学术诚信、生活诚信、经济诚信、网络诚信、就业诚信四、 素质教育核心教育内容按照CDIO的能力培养要求，工程教育的目的是为学生成为一名成功的工程师提供所需要的学习专门技术、社会意识和创新精神。这就意味着，除了适应专业培养目标的一体化专业课程体系之外，我们还必须充分利用各种课外实践教学环节，如SOVO、COOP教育计划、学习小组、专业社团、竞赛活动等，实现德育与专业教育的结合，素质教育与专业教育有机结合。根据德育工作内容结合专业培养目标的要求，我们确定了本专业德育工作的11项核心教育内容：序号教育内容对应的专业能力指标代码1理想信念教育3.5.1/3.5.2/4.3.2/5.1.1/5.1.2/5.2.1/5.2.2/5.2.3/5.3.1/5.3.2/7.3.1/7.3.2/7.3.32学生党建3.2.2/3.3.1/3.3.2/4.1.3/4.1.3/4.2.1/4.3.1/5.1.1/5.1.2/5.1.3/7.3.2/7.3.33文明修身教育4.2.1/5.1.1/5.1.2/5.2.3/5.3.1/5.3.2/5.3.3/6.1.1/6.1.2/6.3.2/6.4.1/6.4.2/6.4.34心理健康教育4.1.1/5.1.1/5.1.2/5.2.1/5.2.2/5.2.3/5.3.1/5.3.2/5.3.3/6.1.1/6.1.2/6.3.1/6.3.3/7.1.1/7.1.15专业能力培养/3.1.1/4.1.3/4.1.6/4.2.1/4.3.1/4.3.2/8.3.1/8.4.4/8.5.1/8.5.4/8.7.1/6诚信教育4.3.2/5.2.2/5.2.3/6.3.2/6.3.3/8.1.1/8.1.5/7.1.1/7.3.4/8.1.1/8.1.57优良学风养成3.5.2/4.1.3/4.1.4/4.2.1/4.3.2/4.3.3/5.3.1/5.3.2/5.3.3/7.2.1/7.2.38创新能力培养2.1.4/2.2.4/2.3.1/2.3.2/2.3.4/2.4.1/2.4.2/2.4.3/3.1.1/3.1.2/3.1.3/3.1.4/3.1.59法制教育10职涯规划3.5.1/4.1.6/6.3.1/8.2.1/3.2.2/4.1.1/4.1.3/8.3.1/3.3.1/4.2.3/5.3.1/6.1.3/3.3.1/5.2.1/6.1.311Co-op教育3.5.1/4.1.3/4.1.6/4.3.1/4.3.2/5.2.1/6.1.3/6.3.1/7.2.2/7.2.3/8.1.1/8.2.1/8.3.1/五、 以就业为导向的素质教育工作鱼骨图六、 素质教育一体化组织与实施（一） 一体化组织机构为保证素质教育工作的持久开展，根据一体化改革思想，整合现有的党团组织、学生会、班委会、专业团队、社团、SOVO等，建立以学生为主体，以调动学生主观能动性为途径，以专业人才培养目标为目的的一体化组织机构。1. 变革班级基本管理单位。在班级按每组3-4人设置7-9个学习小组，学习小组每个学年调整一次。课内课外的教学活动以及素质教育活动均以此小组为管理单位。班级的班委会、团支部进行适当合并，通过人员兼职的方式缩减班级干部人数；小组负责人与班委会团支部成员尽可能实现兼职。2. 变革系团委学生会组织结构。系团委学生会合并，各部门不再设置干事及副职，通过兼职、单人任职将团委学生会成员控制在15人以内。3. 改变团委学生会工作模式。团委学生各部门负责人直接与各班级相应班委会成员对应，实现直接对接。团委学生会直接落到班级开展工作，相关成员也从全系各班级相应的人员中产生。4. 通过专业团队的设置实现专业教师、素质教师与学生的教育主体与客体的一体化；专业教师主要负责与课程相关的课上课下的学习、作业等相关活动；素质教师主要负责非专业的相关的素质教育活动。5. 在班级学习小组之外，根据情况在班级或年级、专业层面设立专业兴趣小组和素质兴趣小组，吸引部分有兴趣的同学参加，并与学习小组一起成为系内专业社团和素质教育类社团、SOVO人员选拔的主要来源。（二） 教育活动的组织与实施1. 所有教育活动均以班级学习小组、兴趣小组进行组织。专业课程由专业教师安排课外实践与课外作业，专业教师通过检查等教学手段组织实施并进行效果评估。素质教师就学生素质教育活动内容根据教育规划指导团委学生会等组织实施。2. 专