《学前儿童科学教育》教学大纲 11(3-5)吴宇宁老师.doc

课程编号：课程名称：学前儿童科学教育制定者：吴宇宁专科学前教育专业必修课学前儿童科学教育教学大纲一、课程的地位、性质和任务课程地位：本课程是教育类学前教育专业实践技能课程。课程性质：教育类学前教育专业必修课。课程任务：本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，让学生了解幼儿园科学教育的目标、任务、内容、方法与途径、环境创设和材料选择、活动设计和评价等，通过本课程的学习，使学生掌握幼儿科学教育的基本理论，具备设计、组织幼儿科学活动的能力，从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。二、总体教学目标学前儿童科学教育是一门重要的基础理论课程，也是学前教育专业一门重要的教学法课程，实践性较强。通过本课程的学习，使学生初步了解幼儿园科学教育活动，掌握幼儿科学教育的基本理论，具备设计、组织、评价幼儿科学教育活动的能力。三、本课程与其它课程专业课程的关系学前儿童科学教育是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的学科，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是学前儿童科学教育的知识基础和理论根据，同时学前儿童科学教育是幼儿园各科教育的组成部分,它和学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童艺术教育、学前儿童美术教育、学前儿童体育等学科相互联系，相互渗透。科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。四、教学时间分配总学时数：60 学时 学 分：4模块章节内容参考学时概述绪论、第一章学前儿童科学教育的基本理论6学时学前儿童科学教育的基础理论第二章学前儿童科学教育活动的目标3学时第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法6学时第四章学前儿童科学教育活动资源3学时活动设计与组织指导第五章学前儿童科学教育活动设计与组织指导9学时第六章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导9学时第七章学前儿童区域科学活动设计与指导6学时第八章学前儿童科学游戏活动设计与指导6学时第九章学前儿童科学教育活动的评价3学时第十章几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验6学时机动、复习3学时合计60学时五、教学内容、教学目标、教学重难点第一章 学前儿童科学教育的基本问题（6学时）（一）教学内容1、学前儿童科学教育的内涵（1）科学的界定（2）科学教育的含义2、学前儿童科学探究的特点（1）幼儿探究与科学家的探究（2）幼儿认识事物的思维特点（3）幼儿探究过程的特点3、学前儿童科学教育的概念与特性（1）学前儿童科学教育的概念（2）学前儿童科学教育的内涵（3）学前儿童科学教育的价值（4）学前儿童科学教育的特性4、学前儿童科学教育活动的理论基础（1）心理学基础 认知发展理论、建构主义的学习理论、多元智力理论（2）教育学基础 生活教育理论、活动理论、后现代主义理论、全面和谐发展理论（二）教学目标本章的目标是：认知：1、记忆：科学、科学教育、学前儿童科学教育2、理解：学前儿童科学教育的内涵、价值；学前儿童科学探究的特点；学前儿童科学教育的概念与特性；学前儿童科学教育活动的理论基础情感：通过对学前儿童科学教育内涵的探讨，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的意识，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。动作技能：理解学生理解学前儿童科学教育的内涵，在将来的幼儿园教学中能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。（三）教学重难点重点：学前儿童科学教育的内涵；难点：学前儿童科学探究的特点；（四）教学建议采用案例分析法，让学生充分了解和掌握学前儿童科学教育的内涵；基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主。第二章 学前儿童科学教育的目标（3学时）（一）教学内容1、确定学前儿童科学教育目标的依据2、学前儿童科学教育的目标3、学前儿童科学教育目标三要素的内涵（二）教学目标本章的目标是：认知：1、记忆：学前儿童科学教育总目标2、理解：学前儿童科学教育总目标三要素的内涵；学前儿童科学教育的各年龄阶段目标。情感：通过学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标的学习，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的目标意识，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。动作技能：理解学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。（三）教学重难点重点：学前儿童科学教育总目标三要素的内涵；难点：学前儿童科学教育的各年龄阶段目标；（四）教学建议利用案例教学法，让学生充分了解和掌握学前儿童科学教育的目标构成：情感态度、科学的思维方式和方法、知识经验的真正内涵。基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。第三章 学前儿童科学教育活动的内容和方法（6学时）（一）教学内容1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据（1）依据幼儿园指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南的主要精神（2）符合学前儿童科学教育活动目标（3）适应学前儿童认知发展特点（4）遵循科学自身的规律和特点2、学前儿童科学教育活动的内容范围（1）03岁儿童科学教育的内容范围（2）36岁儿童科学教育的内容范围3、学前儿童科学教育内容选编的原则与方法原则：（1）注重内容的科学性教育的启蒙性；（2）时代性和民族性原则；（3）系统性与统整性原则；（4）多样性和典型性原则；（5）地方性和季节性原则方法：1以季节为主线选编内容；2采用单元式选编内容；3根据科学教育的各个领域选编内容4、学前儿童科学教育的方法（1）观察法（2）实验操作法（3）分类与测量的方法（4）科学游戏法（二）教学目标本章的目标是：认知：1、记忆：学前儿童科学教育内容选编的原则；2、理解：学前儿童科学教育活动内容选择的依据；学前儿童科学教育的方法；3、运用：掌握学前儿童科学教育内容选编方法；了解学前儿童科学教育活动的内容范围；情感：通过学前儿童科学教育活动的内容和方法一章的学习，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。动作技能：理解学前儿童科学教育的一般规律，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助学生主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。（三）教学重难点重点：学前儿童科学教育内容选编的原则。难点：学前儿童科学教育内容选编方法；学前儿童科学教育活动的内容范围。（四）教学建议基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。要求所有学生编写教学活动设计，选取12个学生到幼儿园实施教学，并进行评价总结。第四章 学前儿童科学教育活动资源（3学时）（一）教学内容1、学前儿童科学教育活动资源的种类和作用（1）学前儿童科学教育活动资源的含义（2）学前儿童科学教育活动资源的种类（3）学前儿童科学教育活动资源的作用2、学前儿童科学教育活动资源的选择与利用（1）学前儿童科学教育活动资源的选择（2）学前儿童科学教育活动资源的利用3、学前儿童科学教育活动资源的创设与管理（1）种植园地的创设与管理（2）沙地、水池的设置与管理4、家庭、社区科学教育活动资源的利用（二）教学目标本章的目标是：认知：1、记忆：学前儿童科学教育活动资源的含义；2、理解：学前儿童科学教育活动资源的种类；学前儿童科学教育活动资源的作用；学前儿童科学教育活动资源的选择与利用；3、运用：幼儿园、家庭、社区科学教育活动资源的利用；情感：培养学生树立幼儿园、社区、家庭到处有科学教育活动资源的理念，引导幼儿关注问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。动作技能：在探究活动中各个步骤环节的掌握，以及如何将探究性的科学活动渗透在生活的各个环节中。（三）教学重难点重点：学前儿童科学教育活动资源；难点：树立学前儿童科学教育活动广泛资源的理念。（四）教学建议将基本原理与案例结合进行分析，理解探究步骤的实施及要点。根据探究活动的步骤及指导策略制定一次科学探究活动的教案，并组织实施活动。第五章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导（9学时）（一）教学内容第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导一、 观察类科学教育活动概述（一） 观察类科学教育活动的含义（二） 观察类科学教育活动的价值二、 观察类科学教育活动的设计（一） 观察类科学教育活动的设计原则（二） 观察类科学教育活动的目标设计（三） 观察类科学教育活动的过程设计三、观察类科学教育活动的组织指导（一） 一般性观察的组织指导（二） 比较性观察的组织指导（三）长期系统性观察的组织指导 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导一、 实验操作类科学教育活动概述（一） 实验操作类科学教育活动的含义（二） 实验操作类科学教育活动的价值（三） 实验操作类科学教育活动的分类二、 实验操作类科学活动的设计（一） 实验操作类科学教育活动的设计原则（二） 实验操作类科学教育活动的目标设计（三） 实验操作类科学教育活动的过程设计三、实验操作类科学教育活动的组织指导第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导一、 技术制作类科学教育活动概述（一） 技术制作类科学教育活动的含义（二） 技术制作类科学教育活动的价值（三） 技术制作类科学教育活动的分类二、 技术制作类科学活动的设计（一） 技术制作类科学教育活动的设计原则（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计（三）技术制作类科学教育活动的过程设计三、技术制作类科学教育活动的组织指导第四节 交流讨论类科学教育活动设计与组织指导一、 交流讨论类科学教育活动概述（一） 交流讨论类科学教育活动的含义（二） 交流讨论类科学教育活动的价值二、 交流讨论类科学活动的设计（一） 交流讨论类科学教育活动的设计原则（二） 交流讨论类科学教育活动的目标设计（三） 交流讨论类科学教育活动的过程设计三、交流讨论类科学教育活动的组织指导 （二）教学目标本章的目标：认知：1、记忆：观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的含义；2、理解：观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的价值； 观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的设计原则3、运用：初步学会一般性观察的设计与组织指导；比较性观察的设计与组织指导；长期系统性观察的设计与组织指导、初步学会实验操作类、技术制作类、交流讨论类的设计与组织指导。情感：培养学生树立科学教育活动理念，引导幼儿关注问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。动作技能：在探究活动中各个步骤环节的掌握，以及如何将探究性的科学活动渗透在生活的各个环节中。（三）教学重难点重点：观察类科学实验操作类、技术制作类、交流讨论类教育活动的设计与组织指导难点：观察类实验操作类、技术制作类、交流讨论类的设计与组织指导。（四）教学建议将各类活动的基本原理与案例结合进行分析，理解各类教育活动的步骤的实施及要点。根据各类活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。第六章 学前儿童数学类教育活动设计与组织指导（9学时）（一）教学内容第一节 学前儿童数学类教育活动概述一、学前儿童数学教育活动的意义二、学前儿童数学教育活动的目标和内容（一）学前儿童数学教育的目标（二）学前儿童数学教育的内容三、学前儿童数学教育活动的方法第二节 学前儿童感知集合概念的教育一、幼儿的分类教育二、幼儿的排序教育三、区别“1”和“许多”第三节 学前儿童数概念及运算能力的教育一、幼儿数概念的发展及教育二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育第四节 学前儿童几何形体概念的教育一、幼儿认识几何形体的特点二、教育目标三、认识几何形体的方法第五节 学前儿童量的概念的教育一、认识物体量的特点二、教学目标三、教育指导与建议第六节 学前儿童时间和空间概念的教育一、认识空间方位的一般特点二、认识时间的特点三、目标四、活动设计与指导五、数学角的活动设计与组织指导（二）教学目标本章的目标：认知：1、记忆：学前儿童数学教育活动的意义；学前儿童数学教育活动的目标和内容；学前儿童数学教育活动的方法；2、理解：幼儿的排序教育；学前儿童数概念及运算能力的教育；学前儿童几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育；学前儿童时间和空间概念的活动设计与组织指导；数学角的活动设计与组织指导。3、运用：初步学会幼儿的排序教育；学前儿童数概念及运算能力的教育；学前儿童几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育；学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导；数学角的活动设计与组织指导。情感：培养学生热爱幼儿数学，感知幼儿数学有无穷的乐趣，在今后的幼儿园教学中激发幼儿感知数学，会就幼儿关注的问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。动作技能：把握数学教育活动中各个步骤环节，以及如何将探究性的数学活动渗透在生活的各个环节中。（三）教学重难点重点：幼儿的排序的活动设计与组织指导；学前儿童数概念及运算能力的活动设计与组织指导；学前儿童几何形体概念的活动设计与组织指导；学前儿童量的概念的活动设计与组织指导；学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导。难点：幼儿的排序的活动设计与组织指导；学前儿童数概念及运算能力的活动设计与组织指导；学前儿童几何形体概念的活动设计与组织指导；学前儿童量的概念的活动设计与组织指导；学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导。（四）教学建议将各类数学活动的基本原理与案例结合进行分析，理解各类数学教育活动的步骤的实施及要点。根据各类数学活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。第七章 学前儿童区域类教育活动设计与组织指导（6学时）（一）教学内容第一节 区域科学教育活动的设计与指导一、 区域科学教育活动的涵义二、 区域科学教育活动的特点三、 区域科学教育活动的价值四、 区域类科学教育活动的类型第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导一、 自然角科学教育活动的涵义二、 自然角科学教育活动的设计三、 自然角科学教育活动的组织指导 第三节 科学活动区科学教育活动的设计与组织指导一、 科学活动区科学教育活动概述二、 科学活动区教育活动的设计三、 科学活动区科学教育活动的组织指导（二）教学目标本章的目标：认知：1、记忆： 区域科学教育活动的涵义；区域科学教育活动的特点；区域科学教育活动的价值；区域类科学教育活动的类型。2、理解： 自然角科学教育活动的涵义；科学活动区科学教育活动涵义。3、运用：初步学会自然角科学教育活动的设计与组织指导；科学活动区教育活动的设计与组织指导；情感：培养学生创设区域科学活动的意识，在今后的幼儿园教学中主动创设科学环境，会就幼儿关注的问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。动作技能：把握区域科学教育活动中各个步骤环节，以及如何将探究性的数学活动渗透在生活的各个环节中。（三）教学重难点重点：自然角科学教育活动的设计与组织指导；科学活动区教育活动的设计与组织指导；难点：自然角科学教育活动的设计与组织指导；科学活动区教育活动的设计与组织指导；（四）教学建议将区域活动的基本原理与案例结合进行分析，理解区域类教育活动的步骤的实施及要点。根据各区域活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。第八章 学前儿童科学游戏活动设计与组织指导（6学时）（一）教学内容第一节 科学游戏活动概述一、科学游戏活动的含义二、科学游戏活动的特点三、科学游戏活动的价值四、科学游戏活动的种类第二节 科学游戏活动的设计与组织指导一、科学游戏活动的设计二、科学游戏活动的组织指导 （二）教学目标本章的目标：认知：1、记忆： 科学游戏的特点和价值；2、理解： 科学游戏设计与指导的基本方法；3、运用：具有设计与组织幼儿园科学游戏的基本能力（三）教学重难点重点：科学游戏活动的设计与组织指导；难点：科学游戏活动的设计与组织指导。（四）教学建议基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。让学生到幼儿园进行观察，并分析幼儿园教学过程中存在的实际问题。要求学生进行市场调查，对当今社会流行的儿童玩具有大致的了解，并能进行简单的分类。第九章 学前儿童科学教育评价（3学时）（一）教学内容1、有关学前儿童科学教育评价的几个问题2、学前儿童科学教育活动的几种评价方案3、幼儿发展评价4、教师的教育教学组织策略评价（二）教学目标本章的目标是：认知：1、记忆：学前儿童科学教育评价的两个重要的方面：对幼儿发展的评价和对教师的教学组织策略的评价。2、理解：学前儿童科学教育评价的目的、内容、价值取向情感：通过学前儿童科学教育的概念与特性一章的学习，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。动作技能：理解幼儿科学教育的一般规律，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。（三）教学重难点重点：学前儿童科学教育评价的目的、内容、价值取向；难点：能将所学知识运用于幼儿园教育实际。（四）教学建议基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。第十章 几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验（6学时）（一）教学内容1、谢尔曼的科学游戏论及其对学前儿童科学教育的启示2、兰本达小学科学教育的“探究研讨”教学法及其对学前儿童科学教育的启示3、罗威尔的探究式科学教育及其对学前教育科学教育的启示4、“做中学”幼儿园和小学科学教育改革实验（二）教学目标本章的目标是：认知：1、记忆：谢尔曼科学游戏论的基本观点；兰本达小学科学教育的“探究研讨”教学法的基本观点；罗威尔探究式科学教育的基本观点；法国“动手做”科学教育改革实验的主要特点及启示；2、理解：谢尔曼的观点对学前儿童科学教育的启示；兰本达的观点对学前儿童科学教育的启示；罗威尔探究式科学教育的观点对学前儿童科学教育的启示；情感：通过幼儿科学教育的概念与特性一章的学习，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。动作技能：理解幼儿科学教育的一般规律，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，