口语交际与习作三.doc

口语交际习作三教学目标1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3、尝试前后照应的写法。4、紧扣单元专题“我的理想”，受到情感上的陶冶，把自己的理想和革命先驱的理想联系起来进行习作和口语交际。教学重、难点重点：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。难点：1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。2、紧扣单元专题“我的理想”，受到情感上的陶冶，把自己的理想和革命先驱的理想联系起来进行习作和口语交际。教学方法以学生为主体，引导学生说一说自己的理想，树立良好的理想观。并在口语交际的基础上进行习作，扎实运用语言的能力课前准备小黑板、组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学课时3教学过程第一课时【35】教学内容进行口语交际教学目标1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力。2、紧扣单元专题“我的理想”，受到情感上的陶冶，把自己的理想和革命先驱的理想联系。教学过程一、创设交际情境1、感染激发（1）、师：郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。（2）、小黑板出示关于理想的名言。理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活！ 托尔斯泰理想是事业之母。叶圣陶思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基生活中没有理想的人，是可怜的人。屠格涅夫一个人的理想越崇高，生活越纯洁。-伏尼契 （3）、多种形式朗读这些名言，明确理想的意义。（4）、你还知道哪些关于理想的名言，说一说或记一记你喜欢的名句。师引：每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？这节课我们就来谈谈你心中的理想。（师板书课题）二、初拟提纲、明确思路师生共同讨论交流提纲和交流中要注意的问题，教师恰当板书。三、充分准备1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）2、教师走入学生身边，倾听他们的心声，为他们鼓励加油。四、全班互动交流1、指名倾诉自己的理想。2、师生倾听、评价3、小结：今天，我们倾诉了自己的理想。这些理想都是高尚的，只要让我们共同努力，这颗理想的火种就会化成我们人生成长的精神翅膀，伴随我们飞向生命的每一天。大家加油！五、补充资料、升华情感许多科学家、文艺家都是同 时间赛跑的能手。爱迪生一生有1000多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。鲁迅以“时间就是生命”的格言律己，从事无产阶级文学艺术事业30年，视时间如生命，笔耕不辍留下了辉煌的文学艺术。巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。他一生留下为人民深深喜爱的巨著 人间喜剧，共94部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？六、布置作业：积累有关理想的名言七、板书设计口语交际三：我的理想理想是什么？为什么会有这个理想怎样实现呢课后反思 本节口语交际课，充分培养和陶冶了学生的情操。在学生交流自己的理想中，处处体现了“为民服务”、“乐于奉献”的品质。有的同学在讲自己的理想时，深情并茂。台下听的同学和我也深深地备受感动，随着大家的掌声和我鼓励，激情地评价，学生交流的热情也越来越高涨。一堂在一种感染、一种震憾下匆匆结束了。我和同学们多想时间在停留，如果给学生创造了一定的学习氛围，他们怎能不用心学习呢？本课的教学还要注意引导学生充分准备和积极评价。名人的理想语言对学生的情感能起到一个积极的牵引。一旦学生的情感受到波动，他们就能发挥学习的主观能动性。明确交流的思路，可以让学生有层次的进行口语交际要给学生一个展示自我的平台，这样学生才能体会到学习的兴趣，提高学习的能力，全班交流就是一个展示学习成果的平台。第二课时【36】教学内容习作指导教学目标1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。2、尝试前后照应的写法。3、紧扣单元专题“我的理想”，受到情感上的陶冶，把自己的理想和革命先驱的理想联系起来进行习作。教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。这节课就把你们交流的内容进行加工整理，写下来成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求1、学生阅读习作要求，指名反馈要求。2、教师板书，加深习作思路。3、习作方法指导：（1）、从三方面进行习作。（2）、提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。（3）、也可以采用“倒叙”的描写方法，先写事情的经过，再揭示理想的产生。三、学生进行习作1、学生拟写草稿，教师进行巡视，对有困难的学生进行个别辅导。2、相机进行片段欣赏，提供其他同学借鉴学习的机会。四、课堂小结、布置作业：修改习作并租屋誊抄作文。五、板书设计习作三：我的理想理想是什么为什么会有这个理想首尾照应怎样实现呢课后反思 学生对习作越来越感兴趣了，不再焦头烂额，不再停笔不做。长期以来，我给学生创设了平等、和谐的课堂。在学生习作中，我鼓励他们查资料，帮助他们解决困难，引导他们互相欣赏。学生的习作水平渐渐提高。第三课时【37】教学内容习作讲评教学目标1、能对自己的习作进行修改、评议与欣赏他人的习作，感受习作的快乐。2、通过习作讲评提高对习作的自信和习作水平。教学过程一、揭示主题，分发学生作文。二、自改自评，提高欣赏1、指名说一说：（1）、老师修改了什么？（2）、老师是怎么修改的？2、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。（给予学生充足的时间进行修改，教师参与学生中，给学生鼓励和帮助。）3、 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。（1）、指几名学生进行汇报或自愿展示。（2）、集体评议：好在哪？可记录你喜欢的句子。4、交换作文，再次欣赏和修改（1）、用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？（2）、你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。5、再读作文，全面检查与润色。6、全班交流：指名朗读作文。五、布置作业：再次完善自己的习作，进行片段抄写