传统文化进校园工作汇报.docx

胡营小学实施德育工程 以孔子学堂为平台学习践行传统文化胡营小学一直以来重视传统文化的教育，通过特色学校创建，引导学校走个性化、特色化内涵发展之路，不断提升学校办学品质。学校引入中国孔子基金会“孔子学堂”，以学习、践行弟子规活动为核心，以熟读笠翁对韵、三字经、大学、论语、中庸等古经典作品为辅助，实施“二四双十”德育工程，旨在让学生拥有健康的身心，高尚的情操，乐观的心态，举手投足之间都彰显着美好的德行与素养，使中华民族的传统美德在他们身上得到传承，并发扬光大。胡营小学主要从五个方面，三个维度进行规划，组织实施。（一）突出一个核心。即以学习践行弟子规为核心，把学习和践行相结合，把学习的成果用行动展示出来。（二）实现两大目标。1、传承中华优秀传统文化，2、继承中华民族传统美德。（三）集合三方力量。 即集合学校、社会、家庭三方的力量，形成教育合力。（四）做到四种结合。1、弟子规学养教育与校园文化建设相结合。2、弟子规学养教育与课堂教学相结合。3、弟子规学养教育与各种活动相结合。4、弟子规学养教育与经典诵读相结合。 （五）继承“十大”传统美德教育和养成“十大”良好行为习惯。（1）继承“十大”传统美德教育，具体包括：孝悌教育；谨信教育；谦恭教育；宽容教育；友善教育；勤劳教育；俭朴教育；担当教育；坚强教育；廉耻教育；（2）养成“十大”良好行为习惯 ，具体包括：礼仪习惯；饮食习惯；睡眠习惯；卫生习惯；说话习惯；学习习惯；劳动习惯；节俭习惯；交通习惯；惜时习惯。 上述的（二）（四）（五）是胡营小学德育特色创意的精髓，提炼归纳为 “二四双十”德育工程。三个维度： （一）空间上，从学校的外墙走进教学楼的门厅、楼梯、走廊、教室，弟子规文化遍布每个角落，让学生处处看到弟子规。（二）时间上，从周一的训话故事到周三的校本课堂，从晨诵、午吟 到路队诵读、晚读，弟子规诵读遍布每个时段，让学生时时听到弟子规。（三）形式上，从学校的听、读、学、诵、唱、演、做到家庭的力行作业，让学生刻刻用到弟子规。晨读弟子规。就餐、放学路队读弟子规。胡营小学的弟子规传统文化学养教育创建工作可以概括为打造四大体系。(一)打造弟子规校园文化体系环境怡人让弟子规浸润心灵。墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”教育其实就是一种特殊的人为环境，使置身其中的人耳濡目染，达到见贤思齐的效果。所以，胡营小学瞄准了“环境”这一“软实力”，营造“以文怡人、以文塑人、以文化人”的浓郁校园德育氛围，为此，学校打造了以楼外墙、门厅、楼梯、文化长廊、教室等为主的的七道靓丽风景线。这种“无声胜有声”的教育，悄然无息地涵养浸润着师生的心灵。（二）打造弟子规课程课堂体系校本育人让弟子规净化心灵。1、学校成立了专门的特色项目建设研究团队，确立了“吟诵课程、宣讲课程、践行课程”三位一体的校本课程体系。爱心企业为学校捐款2.8万元，印制了孝弟三百千和学庸论语等吟诵教材。国学经典的诵读如一股清泉为孩子们的学习生活注入了丝丝清新与活力，它唤醒了孩子人性的美好，不断提高着孩子的审美情趣与文化底蕴。同时，学校还印制了弟子规易解及故事和弟子规颂词故事等宣讲教材。这套校本教材结合大量的古今故事，对弟子规的每一句话以讲故事的形式进行了深入浅出、通俗易懂的诠释，师生阅读后获益良多。2、将弟子规特色教育与语文、音、体、美、传统、品社、校本课堂相融合，创建了弟子规操，弟子规舞蹈，弟子规绘画、手抄报、书法、读后感等多种新式的课堂成果，形成了独具特色的课堂体系。（三）打造弟子规行为规范体系活动塑人用弟子规感动心灵。德育者都有这样一个共识：学生的德育，需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。为此，胡营小学开展了一系列践行弟子规活动。1、养成教育系列活动依据学校的发展规划，老师们借助弟子规分步实施养成教育，结合现代礼仪和中小学生日常行为规范自主编写胡营小学学养教育100题校本教材，使习惯养成训练内容更具体，方法更规范，效果更明显。2、节假日和主题月教育系列活动学习弟子规，识记是基础，践行是关键。为达到“双十”目标，学校结合节假日和主题月教育系列活动，强化弟子规在实际生活中得到落实，让学生明白弟子规就是生活，生活就是弟子规。（四）打造弟子规成果评价体系评价励人让弟子规敛制心灵。学校践行弟子规，只有充分利用“评价”这根指挥棒，才能更好地促进师生形成“君子厚积而薄发”的态势。1、把对学生的评价融入“星级评价”中。（1）学校专门设计了精美的表扬卡和日月星文明徽章，形成了完备的文明之星评价制度，及时对学生的善行义举进行表扬，并在周一训话大会上进行表扬鼓励与拍照留念，这样的评价方式极大地调动了孩子们学习经典、行善向上的热情。（2）学校检查小组对每位学生的一日常规进行检查，分别设置了唤醒篇、曝光篇和激励篇，遵循表扬鼓励的原则，将学生们做的好事写于激励篇上，并根据各班学生表现每周发放习惯养成流动红旗。通过激励评价，学生学习践行弟子规已成为一种骄傲与自觉。2、把对教师的评价纳入“绩效考核”中。在弟子规教育中，老师充当重要角色，而“竞争”是教师不竭的内动力。学校对教师进行动态化的评价。一方面是教师自身践行弟子规的情况，学校将教师对弟子规的“知”和“行”纳入绩效考核的组内自评和互评中；另一方面是对践行弟子规的文明班级的评比，这一结果直接纳入绩效考核和班级团队管理奖考核中，进行捆绑式的量化计分。通过激励评价，教师学习践行弟