校本培训的组织与实施.ppt

校本培训的组织与实施 张金平 引言 百年大计 教育为本 教育大计 教师为本 以人为本的教育新理念 催化着新的教育教学方式的产生 也转变着教师培训的观念 方法和手段 随着基础教育新课程的实施与推广 校本培训在提高教师实施新课程的能力 改进传统教育教学方式 推进基础教育改革和发展诸方面 显示出极强的生命力 因此 充分认识校本培训 掌握其本质特征和方法并组织实施 对于开展中小学教师继续教育 促进教师专业成长意义重大 一 校本培训的定义 校本 一词的英文是 School Base 大意是 以学校为根本 以学校为基础 校本培训至少包括以下几个要义 校本培训是从学校实际出发 解决学校和教师面临的问题的培训 学校享有充分的自主权 教育行政部门和教师培训机构与校本培训是指导与合作的关系 校本培训要满足教师的需要 同时也要满足学校发展的需要 两者有机地协调和统一 校本培训与学校和教师的教育教学实践活动紧密联系 二 校本培训的特征 1 针对性2 自主性3 灵活性 三 校本培训的优势 缓解工学矛盾避免培训脱节减少培训成本促进学校 教师共同发展 四 校本培训的目标 教师发展目标 以教师群体发展目标定位教师的培训 以教师个体发展实现教师群体发展 把教师的职业道德 专业知识结构 教育教学能力 教育教学艺术和职业生涯规划作为培训目标 学校发展目标 促进教师专业化成长 建设学习型学校组织 提高办学效应 五 校本培训的原则 以教为本原则 为了学校 在学校中 基于学校 因校制宜原则 联系本校实际 突出本校特色 校长责任原则 校长亲自抓 校长是第一责任人 教师需求原则 满足教师个体和群体需求 六 校本培训主要形式 案例分析式课堂观摩式自修反思式研训一体式沙龙研讨式 专题讲座式师徒结对式校际合作式网络交流式 二 校本培训的操作步骤 A准备阶段1 确认培训需求确认培训需求的操作过程是 找有关领导 教师 研训员开会了解学习要求或建议 深入教学第一线进行现场观察 调研 让一线教学人员进行自我评估 提出培训要求 确定涉及到哪些方面人员的需求 教师 学生 家长 研究书面文件 教案 会议记录 作业 教材 2 设定课程目标通常用 了解 熟悉 掌握 提高 达到 等行为术语表达 3 编制培训方案 首先要阐明培训目的 其次是说明培训内容 顺序及培训对象 形式和时间安排等 最后是实施措施 包括考评办法 B实施阶段实施阶段主要注意两个方面的问题 协调中层领导 务求实施阶段紧张有序 各负其责 抓住要害环节 务求培训工作扎扎实实 精选培训内容 不忘行动反思 重视专业引领 C小结阶段主要是指一个培训项目实施结束之后 对各个环节 包括起因背景 方案设计 组织管理 教与学 后勤保障等作全面的终结性 回顾 与 反思 总结成绩 发现规律 找出不足 提出建议 并形成材料 七 校本培训课程及开发 要解决如下问题 什么是校本培训课程 校本培训课程的价值何在 如何开发校本培训课程 一 校本培训课程的概念 校本培训课程是以学校为基础而开发的课程 是新课程理念下产生的以学生为主体 充分利用校内外课程资源 自主开发的 多样性的可供教师研修的课程 校本培训课程是对培训院校和培训机构的培训课程的一个补充 校本培训课程的设置 主要是针对我国当前中小学校发展差异过大 文化多样化的具体国情 适应多层次学校发展和教师的需求 二 校本培训课程的价值 1 关注教师发展 满足教师成长的需要教师发展大致划分为 生存关注 任务关注 和 学生关注 三个阶段 2 关注学校发展 为学校发展服务3 关注教学中的问题 为教师解决教学问题排忧解难 三 校本培训课程的结构 1 构成要素 通常包括课程说明 教材和教辅资料等 但主要指前两者 A课程说明课程说明是校本培训课程的纲领性文件 发挥着教学工作的 组织者 作用 编写课程说明是开发校本培训课程的重要步骤 课程说明包括课程目标 教学目标 课程内容 教学方法 课程评价 参考书等内容 B教材 校本培训课程基本类型结构如下 a 校本培训课程内容示例 a 校本培训课程内容示例 b 新技能研修类课程示例 如 新课程与教师技能转变目的要求 本课程属于新技能研修类 旨在帮助教师了解新课程对教师技能的新要求 提高教师学习和掌握新技能的自觉性 课程内容 新课程下教学方式的改革 要求教师不断地形成新的基本技能 教师的专业技能也是教师专业化的表现 教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态 而是以行为的方式来呈现 具体表现为教学行为策略和理性认识方式 首先是合作 其中包括与其他教师的合作 与家长的合作 与教育管理者的合作 其次教师对自己工作的评价 即教师对自己的教育对象 教育资源和教学行为进行一种综合性的判断 包括教学情境产生的原因 存在的价值 发展的阶段及结果分析等 教学建议 专题讲座和示范教学相结合 全体教师必修 10学时 可作考查课 c 新教师适应型课程示例 d 普通教师提高型课程示例 e 骨干教师研修型课程示例 四 校本培训课程的开发 1 校本培训课程开发原则 科学性原则 人文性原则 互补性原则 区域性原则 多样性原则 趣味性原则 2 校本培训课程资源开发 3 校本培训课程开发途径校长与教师合作开发专家与学校合作开发研究或培训机构与学校合作开发校级合作开发教育行政机构与学校合作开发 八 校本培训组织与管理 一 地位和作用1 校长的地位和作用 a 校长对学校校本培训工作负全责 b 要按照上级主管部门的要求 建设并管理学校培训组织 c 根据本校实际及发展战略 提出校本培训的思想和工作策略 主持制定学校发展及教师队伍发展目标 组织制定校本培训规划和实施方案 d 负责提供开展校本培训的专项经费 培训资源等条件保证 e 负责建立规范的校本培训管理制度 并组织开展校本培训的检查 评估等 f 负责研究和开发校本培训资源 研究和解决校本培训问题 改进校本培训工作 2 分管领导的地位和作用a 全面组织执行学校校本培训工作 并对校长负责 b 负责协调或沟通学校与有关培训管理机构及培训院校的业务关系 c 指导学校校本培训专职指导小组开展工作 3 专职指导小组的地位和作用a 校本培训专职指导小组的工作由校长全面负责 学校分管领导具体负责执行 b 实施教师培训需求调查 c 制定学校培训的总体规划和培训方案 d 建立健全校本培训的规章制度 实施学校校本培训管理 e 指导各处室作好年度培训工作计划 协调各处室共同做好培训工作 f 指导或审定学校教师个体培训计划 g 设计或确定学校教师个体培训计划 h 提供培训信息 组织和开发培训资源 作好校本培训课程建设 i 组织校际交流活动 安排教师外出培训 考察 j 作好学校骨干教师队伍建设工作 发挥骨干教师在校本培训中的 带头 示范 指导 作用 k 做好培训过程记录和档案建设 包括填写考勤考核表 建立参培教师 培训内容 培训形式 培训时间 授课教师等完备的学校校本培训档案 l 负责校本培训的检查和情况反馈 评估和认定效果 作好阶段性培训小结 写出书面总结情况报告 m 定期向县 市 教师培训机构报送相关培训资料 经确认后 登记校本培训学时学分 4 骨干教师或培训者的地位和作用学校要充分发挥本校骨干教师作用 建立专门的骨干教师档案 对其 优培 重用 厚待 让每个骨干教师承担一个课题 带动一个学科 带好1 2名青年教师 一年进行一次考核 对考核特别优秀的享受一定待遇 二 制度建设 1 校本培训学校资格认定制度2 校本培训计划审批制度 例 XXX学校校本培训计划书 申报时间 3 校本培训档案制度 A 校本培训综合档案a 国家 省 市县教师继续教育的文件 b 学校校本培训的中长期规划 年度计划 c 学校校本培训的文件 师资库 外聘专家等相关资料 d 校本培训各项管理制度e 校本培训实施情况记载 包括集中培训 专题培训 学术交流 教师论坛 课题研究 听课评课 教师问卷 外出培训 考核考试成绩 f 校本培训资源 文本 音像 网络 g 校本培训的科研成果 承担国家 省 市课题情况 教师获奖情况等 h 校本培训评估材料 包括过程评估材料 年度评估材料 经验材料和总结等 B 校本培训教师个人档案a 教师个人校本培训申请计划及所选课程菜单 b 培训的过程记录 教师参加培训的内容 听评课 主讲研究课等情况记载 c 培训成效 发表论文 承担课题 教学课件 典型案例等获奖情况以及参加年度校本培训考试 考核情况等 4 校本培训学分登记制度各具备校本培训资格学校于每年9月上旬 将本校全体教师从上年7月1日至当年6月30日参加校本培训的学年度学时统计表报教师培训机构审核 登记学分 每位教师每学年必须取得48学时 其中校本培训不少于24学时 一般情况下 1学时为1学分 5年内参加学习培训累积不足240学时者 不能晋升上一级教师职务 不能评优评先 或予以待聘 降聘 校本培训规定内容基本要求 5 校本培训考核评估