学会合作反思.doc

学会合作主题班会反思陈 友 丽在我校第四节“健康杯”赛课中，我作为班主任，上了一堂班会课。虽然自己当班主任已经十几年，但课上了下来仍然感觉自己有很多上得不好的地方，现回过头来进行反思。班会课是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。只有这样，我们的教育才算取得初步成功。我之所以选择上学会合作是由于现在的学生大多数都是独生子女，家庭、社会很难给他们提供集体生活的机会，学生容易产生“处处以我为中心”的思想，缺少互帮互助、以大局为重的意识，这对学生良好的行为品质的形成和发展是极为不利的。同时，在班集管理中，同学之间时常出现因为互不相让而引起争执的情况，更不用说团结互助了。而要想使班集体具备凝聚力，就必须培养学生之间相互理解、相互支持、团结协作的能力，这是班级教育工作的一项重要任务。面对这种现状，我们班开展了学会合作的主题班会。在整堂班会课中，要让孩子明白什么是合作、怎样合作是重点，应该通过孩子们自己的亲身体验去感知。通过设计游戏“火场逃生”、聆听故事一根鱼竿和一个鱼篓是不能够让孩子们充分体验的。应该说课前自己并没有想透究竟什么是合作，所以在课上也没有让孩子们清楚地知道合作的定义就让孩子们去判断是不是合作。显然这样是不符合认知规律的，即使是孩子们知道判断，也仅仅是基于孩子们平时的生活经验，而不是通过这节班会课获得的。因此，在判断之前就应该结合“三个和尚没水喝”的故事深入去探讨合作的时机、因素、条件、心态等。然后选择合作的一两个点进行深入感知。做到一课一主题，同时要具有针对性，教育过程中强调知、情、意、行相统一，把抽象的道德认识寓于生动的教育形式中，引起学生情感上共鸣，促进内化。本堂课就应该多设计几个活动，让孩子们在活动中去感受合作的必要性、合作的方法等。最后，老师再总结反馈，激励提高，一节班会结束，班主任要发表激励性总结讲话：充分肯定成绩，从教育主题、教育内容、活动形式、教育效果等方面予以充分肯定；委婉道出不足，以希望的形式委婉、诚恳、实事求是地指出存在问题和不足之处，鼓励学生扬长避短，进一步提高。而整堂课活动太少，让孩子说得太多，体会不深刻。班会课不同于语数课传授知识，它应该是更多通过活动体验，在矛盾冲突中去寻找解决问题的方法来解决实际生活中的问题。班主任在整个教育实践活动中应该起指导作用，学生是主体，活动由学生设计参与，通过实践进行自我教育。这种教育的方式优于传统的说教方式，受到学生的好评。本节班会课通过班主任引导学生参与实践活动和主题教育活动，增强了学生团结协作的意识和集体凝聚力，达到了一定的教育目的。孩子们认识到在集体中不能以自我为中心，必须与全班同学共同努力，互相理解和支持，才能使每个人都进步，才能使集体获得成功。孩子们通过这节课也能找出自身存在的问题加以改正，对班集体的管理起到了一定的促进作用。这次班会后，孩子们在日常学习生活中互帮互学了。学习好的同学主动与学习有困难的同学组成一帮一小组，带动了学习较差的同学的学习积极性，使这些同学的成绩有了不同程度的提高。在卫生扫除中，在同学遇到困难的时候，也有人争着去帮忙，形成了团结互助、积极向上的良好班风。在今后的工