谈小学低年级写字教学.doc

谈小学低年级写字教学临泽县华强小学 柏英俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点：一、选好范字，找出特点。在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。二、细心指导，领悟写法。在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。三、勤写勤练，养成习惯。按教学计划，一般的课程每周安排一节写字课练习是远远不够的。低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行，每天安排20分钟左右练习，教师在指导中及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。除了练写生字新词外，亦有必要安排一些优秀的精彩的文段摘抄，或者进行一些书写比赛，作业展览，写字方法讨论、交流等，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯。四、查评到位，总结提高。及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。五、开阔视野，增长见识。低年级写字教学除了要加强训练、指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有帮助。让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品的同时，亦可让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解。除此之外，让学生听听优美的音乐，多读优秀的古诗，做点得意的手工及标本等，从中感受美的乐趣，从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望，提高写字水平。 激发兴趣，提高小学生写字质量临泽县华强小学 柏英俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。小学语文教学大纲站在素质教育的高度明确指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。”因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。心理研究表明，小学生无意注意占优势，擅长形象思维，情绪性强，自制力差，而一味地练、练、练，势必使写字教学变得枯燥乏味，令人生厌，难以提高小学生写字质量。众所周知，兴趣是最好的老师。为提高小学生写字质量，根据小学生心理特征，在写字教学中，我千方百计激发学生兴趣，让学生学得愉快，学得成功。一、示范中激趣在写字教学的第一课伊始，我即以我漂亮大方的粉笔字赢得了学生的赞叹。我趁热打铁，引导道：“你们都想知道张老师怎么能把字写得这么美，对吗？告诉你们，练出来的，从与你们一样大的时候起。老师从你们的眼神中看出来了，你们也想与张老师一样会写一手漂亮的字，对吗？那么就跟张老师一样，从现在起，勤学苦练吧！我以前的学生跟张老师一起勤学苦练，终于写得一手好字，还在市里得过奖呢！”教师优秀的师范，以及循循善诱的导语，很好地激发了学生写好字的欲望，同时使其明确了成功的途径，又使其树立了信心。这样，已成功了一半。二、讲解中激趣小学生无意注意占优势，对于汉字的间架结构和笔画笔顺，很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。教师幽默风趣的讲解能消除学生疲劳，激起学生兴趣，同时帮助其把握写字规律。如左中右结构一类的字，因笔画繁多，学生很容易把这类字写得结构不紧凑，显得又宽又扁，很不美观。在写字教学中，我讲解道：“谁都希望自己长得形体匀称，有谁会希望自己长得又矮又胖呢？汉字也一样。瞧这棵“树”，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看，看谁种的树最美！”这样，学生很容易掌握了这类字的写字规律，即要把结构写紧凑些。再如教学“却”“都”一类字，我这样讲解道：“看看同桌的耳朵长在哪里？是不是与头顶一样高？不是，否则会很难看。同样，这些字的“耳朵”也不能长得太上，不信你们看！”我随即把这些字的“耳朵”写得与左边一样高，学生一看便笑，确实很难看。于是，我按照大家的要求把这些字的“耳朵”往下拉了拉，它们就又恢复了美丽的容貌。这样，学生轻轻松松地就掌握了这类字的写法。三、评议中激趣。写字教学中应恰当运用评议激励机制，充分发挥评价的导向、激励、矫正功能。在教师示范讲解过后，应让学生多练习。而此时，我 总忙着巡视指导，随机作出鼓励性评价。写得好的我这样评价：“瞧，陆星莲的这朵花多美啊！”“嘿，徐雪写的字和她的人一样美！”“诸大鑫养的这条狗多可爱呀！”“大家快来欣赏，黄陈这儿的风景多迷人哪！”学生听了，自然喜不自胜，以更大的热情投入到写字中去。写得较差劲的，我这样评价：“林源已经把家练了几十遍了，真有耐心！继续练，一定能有一个美好幸福的家！”“哎呀，这个字要摔跤了！赶快把一竖写写正！”“你瞧这个字写得又矮又胖，多难看呀！快帮他减肥！”学生听了，都不好意思地一笑，继而迅速作出矫正，把字写美。这样风趣幽默的批评，学生自然易于接受，且易于明白改错的方法，易于尝到成功的愉快。有时，学生只是一笔没写好就使整个字显得不美观，对此，我不急于告诉他哪笔没写好，应怎样写，而是设法引导其自己领悟。如“负”这个字，学生很容易把最后一长点写成一短捺，这时，我让学生写这个字的前几笔，把最后一笔留给我写。这样，一个漂亮的字出现了。我对学生说：“美吧？它是你我两人共同的杰作！”学生自然非常欣喜。而后，我接着引导：“你我合作的负为什么比你单独写的负美？”学生一比较，很容易得出结论：要使“负”写得美，必须把最后一笔写成长点。然后，我让学生试着再来一次，果然也写出了一个美丽的“负”字，我不忘随即赞美说：“瞧，这个美丽的字是你一个人的杰作！”不难想象，学生的心情有多愉悦，他将对写字产生更大的兴趣。四、奖励中激趣。适当的奖励很必要，尤其对小学生来说。在写字教学中，我常采用两种方式奖励学生。一种是物质性奖励，对个别字写得出色的学生，我 会奖励一本小小的书法练习簿，上面有