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第二节项目活动的组织 一 什么是项目活动 儿童在教师的支持 帮助和引导下 像研究人员一样 围绕某个大家感兴趣的生活中的 课题 或认识中的 问题 进行深入研究 在合作研究过程中发现知识 理解意义 建构认识 二 单元主题活动与项目活动的比较 一 共同点 二 区别 都强调儿童的兴趣和经验 都主张课程要生活化 要以完整的学习促进幼儿整体的发展 课程都是围绕着一个 中心 即主题 而展开的 一 共同点 二 区别 三 项目活动选择的依据 主题对儿童的学习价值 孩子的兴趣 课程的需求 资源的可获得性 四 项目活动的主要特点 生活性 自主性 活动性 开放性 整合性 生成性 生活性 以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉 以密切联系幼儿生活的各种活动为主要载体 引导幼儿在生活中学习 在生活中发展 自主性 强调幼儿的自愿参与 主动探究 自主建构 自由想象 积极创作 大胆表现幼儿的 学 的主体地位处于显性状态 教师的 教 的主体地位处于隐性状态 活动性 倡导幼儿的活动 实物操作活动 人际活动 强调通过幼儿的观察 操作 实验 探索 调查 游戏等具体的实践活动来进行 注重活动的过程体验 淡化结果的即时达成 开放性 教育环境是开放的课程内容是开放的师生关系是开放的组织形式是开放的 整合性 课程目标是整合的课程内容是整合的课程实施是整合的幼儿表现方式是整合的资源的开发与利用是整合的 生成性 这是该课程的过程取向所决定的 随着活动的不断开展 新的目标不断生成 新的主题不断生成 认识和体验不断加深 创造性的火花不断逬发 确立主题 编写主题的由来 设计主题网 预设主题活动总目标 环境创设与资源利用 五项目活动的推行线索 制定活动计划 活动推行计划 反馈 评价 第一阶段 回顾 了解孩子的已有的知识经验 第二阶段 提供幼儿新的经验和研究机会 第三阶段 总结 评价 分享主题工作 主题网 主题网 就是将通过 脑力激荡 而调动起来的与主题有关的知识经验或概念 经过归纳整理 建立起某种关系和联系 并以 网状 的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来 制作主题网的步骤 脑力激荡 归类 命名 省略 交流 省略 连网 风 的主题网 风 测量 类型 危害 功能 性质 纸 我要上小学了 主题网 我要上小学了 模拟小学周 我心中的小学 学当小学生 参观小学 毕业典礼 我上幼儿园了 幼儿园里朋友多 幼
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