《十六字令三首》教学方案.docVIP

十六字令三首教学设计写作背景分析：中国工农红军长征，是人类军事史上一幅无比绚丽的宏伟画卷，是一部气壮山河的英雄史诗。1934年10月，中央红军主力从中央苏区进行战略转移，途径福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（今属四川）、甘肃、陕西11个省（区），行程二万五千里，克服了恶劣的自然环境带来的困难，击溃了国民党数十万大军的围追堵截，战胜了张国焘右倾分裂主义，历时一年于1935年10月胜利到达陕北，为中国革命开辟了一个崭新的局面。艰苦卓绝的长征也为毛泽东诗词创作提供了更多的灵感和更加丰富的素材，是毛泽东诗词创作一个高峰。作为长征主要领导者，毛泽东以深远睿智的目光、开阔宏大的胸怀，用如椽大笔艺术地再现了长征这一重大历史事件。今天，让我们重读这些脍炙人口的不朽诗篇，重温70年前那段激动人心的光辉岁月。表现了毛泽东以革命浪漫主义情怀指点江山，激扬文字。整首诗从行军到战斗，浑然一体，表现了红军在过山时那种不怕困难，毫不退缩，勇敢的精神，表达了伟大领袖毛泽东的革命志向和宏大的情怀。山是他的道路，是描写的对象也是创作的灵感；山是他的性格，他的形象，他的情怀；山的深沉，山的坚韧，山的博大精深与他的诗词浑然一体。教学目标：1、会认1个生字，会写5个字。2、有感情地朗诵并背诵这三首小令。3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。教学重点：能够通过多种朗读方式体会诗人咏物言志的表达方式。教学难点：体会诗人所表达的情感。教学设计：一、激趣引入：（出示高山的挂图）同学们，能用一些词来描述你所见到的这些山么？（指名回答）在我国的湘贵一带有许许多多这样气势磅礴、意象峥嵘的高山，当年毛主席率领中国工农红军长征，路经这一带时，有感而写下了十六字令三首板书课题，齐读课题二、读准字音，读出韵味，读懂词意（一）读准字音1、知道什么是“十六字令”？是词牌名，指每首小令由十六个字组成。（学生根据预习情况解题）2、大声朗读十六字令三首注意读准字音。3、指名读，其他同学在心里跟着读。4、说一说，在朗读时应注意哪些字的读音？（学生汇报，教师板书）齐读这些字及所在的句子。（二）再读，发现格律，读出韵味1、师：字音读准了，怎样能够读得更有味道呢？请大家把这三首小令放在一起仔细观察一下，除了每首小令共有十六个字，你还发现他们有什么特点？生1：每一首都以“山”开头，读这个字时，我觉得应该用赞美的语气。生2：每首词都是长短句相结合的，节奏鲜明。生3：每首词都很押韵，韵脚是“an”（指出押韵的字）师：按照你们所发现的格律，我来读一读，并请大家为我的朗读作出评价。2、指名评价并试读。齐读3、默读，结合注释，读懂词意。师：正所谓“书读百遍，其义自见”读得多了，自然就懂一些了，现在，请大家结合书后的注释，说一说三首小令的大概意思。如果愿意也可以把你的理解说给你小组的同学听。4、指名汇报二、感受山的形象，人的形象1、读成一个词字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成一个词？静静地读，静静地思考。板书：峻峭 巍峨 雄险 立地 顶天2、读成一幅画师：都说“诗中有画”毛泽东的这三首小令画面感特别强，请你结合我们从小令中读出的词，再仔细读一读，一边读一边想像，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（1）生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想想到这样的画面。引导生抓住“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；师：离天真的只有“三尺三”么？引导学生理解夸张的修辞方法，这不仅仅是写高山仰止，气势磅礴，而是衬托诗人慷慨豪迈之情。（出示民谣：上有骷髅山，下有八宝山，离天三尺三。人过要低头，马过要下鞍。)联系民谣体会山高到了难以翻越的程度。板书;翻越难。师：山是如此之高，翻越如此艰难。既然民谣中说“人过要低头，马过要下鞍”，文中为何要写成“快马加鞭未下鞍”呢？深入理解写作背景。一个“未”字，表现出红军战士坚强的意志，大无畏的精神，勇往直前的英雄气概。而这一句也描绘出红军战马奔腾穿山而过的英姿，而不是民谣中的屈服于山，下得马来。板书：勇往直前 意志坚师：如果你也是红军队伍中的一员，看到如此高峻的群山，你会怎样读？（齐读）（2）第2首小令。生描绘画面，有感情地读第二首小令。引导学生关注“海”“江”“澜”师：写山的小令为什么用了这么多带三点水的字？引导学生体会到，诗人化静为动的艺术夸张，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气势，雄浑的力量；联系上下文“快马加鞭未下鞍”，体会静态的山在诗人毛泽东眼中动了起来，侧峦起伏的千山万岭仿佛“倒海翻江卷巨澜”静态的山，在诗人的笔下写活了！师：从“奔腾急，万马战犹酣”你读懂了什么？抓“酣”，体会红军征战的酣畅。透过“酣”字，想象，仿佛看到了什么？听到了什么？板书：英勇出示红军长征胜仗连连的资料，联系资料，谈对“万马战犹酣”的理解，带着这种体会有感情的读第二首小令。师：红军长征锋芒所向，锐不可当。女同学们，让我们用声音描绘红军英勇的战斗的雄壮场面吧，读“奔腾急，万马战犹酣”男孩子们让红军奋勇杀敌的精神再现吧，读“奔腾急，万马战犹酣”（3）第3首小令生描绘想象的画面，引导学生结合“刺”“拄”，体会山的坚固陡峭，象征着红军战士顶天立地的形象，他们就像这锐利的山峰一样，无坚不摧，又像这雄伟的高峰可擎欲堕之天，他们是我们民族的中流砥柱擎起了中华民族和平的蓝天。板书：砥柱 擎天师：让我们一起读出他们那顶天立地的英雄形象！师梳理板书：山 人 俊俏巍峨翻越难 勇往直前意志坚 真雄险 好英勇 立地又顶天地主可擎天指名读，体会山的特点，人的形象让我们回过头来，用自己最喜欢的方式读一遍这三首小令小结：天他不怕，这大写的人一柱擎天；地陷不怕，这大写的人是中流砥柱，让我们每个人都能拥有这样一种胸怀，这样一种壮志，这样一种精神！三、纵观全文，总结写法在本文当中，作者借咏山来抒怀，表达了红军以及本人的胸怀和抱负，文中形象的运用了夸张和比喻的修辞方法，每一首仅有十六个字，用雄伟简劲的笔触，描绘了莽莽群山的奇特景象，每首小令各有独特的意境