课堂突发事件的冷处理.doc

。“飞舞”的橡皮 娄底市第九小学 邱安乡【案例经过】 有一天下午，我正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神地听着，突然有个瘦小的男孩大声地喊了一句：“邱老师，有人向我扔橡皮！”大家都齐刷刷地看着那个男生，我走到他的身边，他说：“姚俊康朝我扔橡皮！” 姚俊康是班里年纪最大，又最调皮的一个男孩，他虽然是中国籍，但在日本生活很久了，生活习惯和环境不一样。到我班来学习时，本来是读二年级，但中文和拼音完全跟不上，所以就降到了我班。平时他在班里也挺有权威的，语文虽然不怎么好，但人聪明，数学成绩挺优秀的。但是人却不错，下课经常会主动和我说话。我快步走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻地对他说：“姚俊康，你不要再扔橡皮了。”可没想到他却大吼着说：“我没扔！”并且连头也不抬一下，继续玩弄着橡皮。 我忍着气说：“扔没扔你心里最清楚。”他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来姚俊康正把刚才那位同学摁在墙角要揍他，我赶紧过去大声地喝住了姚俊康，他心不甘情不愿地放开了手走开了。他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去，我暂时也不去找他谈话。之后我也不和他说话，上课也不向他提问，而他总是低着头，有时偷偷地看我的表情，就这样持续了两三天。有一次，我去班里时，坐在他周围的同学对我说：“姚俊康这几天可烦了，他对我们说邱老师不理他了。”他的一位好朋友也跑过来对我说：“邱老师，姚俊康说你不理他了。”我笑笑不答，我想该是找他谈话的时候了。我就对他的那位好朋友说：“你帮我把他叫到办公室来。” 他到办公室时,见到我还是觉得有点不好意思,我对他说：“姚俊康，我们今天就心平气和地谈谈心。其实我觉得你平时也挺讲正义的，班里其他同学打架，你常常去把他们拉开。我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？”他低着头，小声说：“邱老师，这几天，我觉得过得挺不舒服的，我打那位同学是错的，对不起！”“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。”我笑着说。 他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！【教学反思】： 师生之间，同学之间经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是小学生，尤其是独生子，但随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？ 案例中我也得到了些启发： 一、教师要善于控制自己的情感 案例中的事件是课堂上的突发事件，虽然扔橡皮事件的人证物证也齐全，但如果我停止教学，非得让姚俊康当场承认橡皮是他扔的，非得在课堂上解决问题，不但问题得不到解决，反而弄僵了局面，让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静地继续上课，学生们从老师身上也学到了从书本上学不到的东西沉稳的气质。 二、教师要把握时机及时与学生沟通 冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会意识到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。案例中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正