自然之道.doc

。自然之道前万小学 杜少华一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。二、教学目标1学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。2学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。3学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。重点:学会生字词, 把握文章主要内容, 体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容.难点: 1、把握文章主要内容, 体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容.2、受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 三、教学准备 多媒体课件及相关材料。教法：学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。课型：新授教时：1课时教学过程:一激趣导入，解题1、读词语，看看谁记得牢，板书题目2、解题：道在字典里有几种意思？自然之道中选哪个意思？自然之道什么意思？渗透学法：查字典是理解词语的好方法，大家可要学会呦二、初读，整体感知，自主质疑。1示要求，生自学（1）整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，(2)想一想，课文里都写了哪些人物？课文里写了哪些动物？人物和动物之间发生了什么事？结果怎么样？（3）概括文章主要内容。学生自主概括教师进行方法引导学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）2、汇报交流(1)认读生字(2)认读词语(3)指导难写字：愚蠢 生观察，说说书写注意点-师范写（愚”字看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮）生仿写-展评 -纠正写，展评前后两次的总结学法：预习时，不仅要读准字音，还要仔细观察字形，这样预习就更有效了。（4）、概括文章主要内容1、课文里都写了哪些人物？要去哪里？去哪里做什么，目的是什么呢？课文里写了哪些动物？（写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。）2、人物和动物之间发生了什么事？结果怎么样？请用简单的话说一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！师：（我们和向导）在9加拉巴哥岛)看到(食肉鸟)在啄一只(幼龟)，(我们)劝(向导)救了它，结果却害了更多的(幼龟)，大家很后悔。像这样，谁再说一说？生说。总结学法：像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。3 、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？生汇报师：看来，你们对动物很感兴趣。那么,就让我们一起带着问题走进课文吧！三、紧抓蠢事，引入探究。、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。 （师出句子）理解：“愚不可及”、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。四、默读课文，深入研读。、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。（出示要求）我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。）2汇报交流学习三四自然节：我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”我们看到了什么令人紧张、焦急的一幕? 指答，示第三段重点句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。从探出、欲出又止、踌躇不前、这些词语中你体会到什么？（幼龟的行动很谨慎）。渗透学法:抓住重点词语理解句子是学习语文的一个好方法。欣赏幼龟出巢动画，指导朗读，读出幼龟的机灵，谨慎，读出危险的心情 戴头饰表演读此时，假如你是我和同伴中的一员你的心情怎样？(紧张，焦急)你会怎么对向导说？我会紧张地看对向导说：“你得想想办法啊！”我会焦急地看对向导说：“你得想想办法啊！”我会对向导大声呼喊： “你得想想办法啊！引出第四自然段,示句子:我和同伴紧张地 招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊指导朗读，读出焦急的心情。 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”向导为什么这么说？理解“若无其事”，他说这句话时心里是怎么想的？（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）假如你是向导，你会怎么说？你会怎么办？我会若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”我会若冷淡地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读：反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？“你得想想办法啊！”在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好 生读“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿）谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？(2)学习58自然段请同学们默读58自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。生：默读课文自学。汇报交流:师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。生：许多食肉鸟 很多幼龟。示句子：（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。（2）那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。（3）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的 、成百上千、结对而出、争先恐后师：同学们，看（欣赏幼龟入海视频）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？生：师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。生练写，汇报。师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。生：指读最后一段。(配乐)师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。生读:不一会儿响彻云霄。齐读。不一会儿响彻云霄。师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，多么令人心痛啊！回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？生：天哪！看我们做了什 么！ 为了弥补我们的过失，我们的向导赶紧生接读我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。师：后悔不已啊。师：自责啊！向导向导一边走一边发出悲叹：生接读“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”作为向导你想说什么呢？生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！读到这里，你明白了什么？ （如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。）师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。（四）拓展延伸，迁移运用1、怎样才能与大日然和谐相处?2、大自然中还有什么现象是体现自然之道的呢？3补充老师知道的故事。4课下阅读 关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！板书： 9、自然之道救一只我们 愚不可及害一群想法正确呢？后来发生了什么事呢？学习第五自然节：学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？学习第六、七自然节：自由读自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？学生汇报。展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？理解“我”和同伴此时的心情： “天哪！” “看我们做了些什么？、朗读第八自然段，体会中心：我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）（出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？有感情地读第八自然段。四、感悟启示如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。五、朗读全文，明“道”。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！六、作业。找一找生活中违背自然规律行为板书： 我们：无知之愚 自然之道 愚不可及 向导：有知之愚二、 学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）（1）体会重点词句。A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么C 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？师相机朗读指导：2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿）三、学习5-8自然段，感悟自然之道1、默读5-8自然段，找出令我们震惊的场面2、汇报交流：出示：（1） 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。（2） 从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（3） 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？4、理解这句话中特殊的地方。（引读该句）（4） 串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空（生读第3句），看看，我们都做了什么（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了（生读第4句）（5） 体会向导的悲叹（出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）四、感悟中心。1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾 ，往往只会适得其反。2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。 板书设计:9、自然之道救一只我们 愚不可及害一群（三）细读文本，探究体验1师：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。示第三自然段师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读第四自然段）师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？生:好像什么事也没有。师：再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。师生合作读。师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？生：师：你是从哪个词看出来的？生：侦查。师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：为什么不用伸出啊？生：师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。生：读。师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。2师：请同学们默读58自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。生：默读课文。师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。生：应该有许多的食肉鸟。师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？生：有许多幼龟。师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的。师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千、结对而出、争先恐后师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？生：大家快离开巢穴奔向大海吧！生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。生练写。汇报交流师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读最后一段。生：读最后一段。师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。生：读。3师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？作为向导你想说什么呢？生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。（四）拓展延伸，迁移运用作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。点击:97994评论:1自 然 之 道第二课时教学设计大坪小学 宋娅教学内容:第二课时教学目标:1、学习课文3-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学流程：一、 听写导入，引发阅读期待1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食 若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹2、学生订正并读第一组词语（1） 读词，归纳课文主要内容小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。（2）感情朗读词语二、 学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）（1）体会重点词句。A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么C 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？师相机朗读指导：2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却若无其事地答