课堂教学与信息技术有效整合的实践研究调查问卷分析.doc

课堂教学与信息技术有效整合的实践研究教师调查问卷分析一、调查目的：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进课堂教学与信息技术的有效整合整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2012年，我校申请了课堂教学与信息技术有效整合的实践研究这个子课题。申请这个课题的目的是：通过本课题的研究，提高信息技术与课堂教学的有效整合，激发学生的学习兴趣，丰富了教学内容改进了教学方法，对新课程目标的达成会起到重要的推动作用。2011-2012学年度第二学期是我们这个子课题的开始阶段，我们课题组向全区教师发放并回收了问卷调查表，本次调查目的在于对课堂教学与信息技术有效整合的实践研究具备的要素进行调查，了解目前学校、教师的现状，提出建设性意见，从而尽快达到推进课堂教学与信息技术有效整合的实践研究步伐的目的。二、教师问卷概况本次调查向教师发放调查问卷64份，回收问卷 份，教师问卷调查的内容共有 题，包括学科课程与信息技术整合的价值观调查、教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查、教师使用信息技术的习惯调查以及学科课程与信息技术整合的环境调查等，调查试题分为单项选择与多项选择两种。三、调查的结果与说明1、全区教师基本情况全区教师共有位，这些教师年龄在二十至三十的仅占20%，三十至四十的占25%，四十至五十的占42.5%12.5%，五十以上的占了12.5%，因此从事教学的教师有十五年以上的占了80%。这些教师没有学习和训练电脑的占了12.5%，学习了一点也只有一半人数，而经过系统的训练和学习的仅占22.5%。2、对课堂教学与信息技术有效整合的价值观的认识调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占70%，认为效果一般的占20%，没有一位教师认为是无效的，可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。从问卷数据显示，教师对课堂教学与信息技术有效整合了解得较深的只占2.5%，了解的一般的占48.5%，不太了解的占39.5%。在信息技术作用方面，64%的教师认为信息可以改变教学和学习方式，76%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段。3、课堂教学与信息技术有效整合设计的能力调查数据反映教师中有63%能熟练进行汉字输入、编辑，一半以上的的教师能浏览、上网下载信息，50%的教师能收发E-mail，能制作信息化教案的或者做幻灯片的不超过三分之二。因此要大力加强通过信息技术的培训，因为很多教师基本不能运用信息技术。在应用网络资源方面，有35%的教师能从互联网去查找备课资源。4、使用信息技术的习惯调查数据显示，只有7.5%教师平均每天使用电脑时间在2小时以上，所占比例并不高。半小时到二小时的占35%，说明至少有57.5%的教师平时不习惯使用电脑，或未将电脑使用与教学工作很好的结合在一起，未把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。平时不经常没有做课堂教学与信息技术有效整合的教师占了70%。5课堂教学与信息技术有效整合的环境全区八所学校，除教科研中心各校都大量的配备了办公电脑。基本上能做到一个办公室1-2台，个别学校人手一台，但通过调查发现使用率并不高，基本上是没时间或使用不方便，不熟练。因此学校在进行这方面的培训有待提高，调查显示，认为学校很少或者没有进行过专题培训的占了85%，有61.5%的教师认为自己要改善教学效果，最大障碍是计算机技术的欠缺。三、存在的主要问题（1）、我区教师年龄偏大，对于现代信息技术的接受及培训存在不少的障碍，被动接受和持观望的教师不在少数，真正有通过这次课题研究来促使自己的教学技能和教学水平都得到提高的教师不多，这对于本次课题的顺利开展有许多不利于的因素。（2）、教师虽然在观念上接受两者的整合，但从课堂教学与信息技术有效整合效果来看，尚存在较大的差距。无论使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，说明教师的教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，传授式的教育教学方式有所存在。（3）、教师使用计算机的主要用途是上网浏览网页和聊天等简单的形式，少数教师能弄一些简单的课件制作和课堂演示，而利用网络开展交互式教学就更少了。（4）、教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、以及使用信息技术上各级公开课的水平低下，说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段，还需深入开展研究，进一步提高教师科研水平和整合能力。四、调查之后的感想通过信息技术与学科课程整合，创建高效直观的课堂教学环境。通过信息技术与学科课程整合，提高课堂教学效率。培养师生良好的信息素养，适应信息环境下的学习方