近代资本的历史命运.doc

。教学设计 专题二近代中国资本主义的曲折发展三 近代中国资本主义的历史命运 黄龙县中学 刘爱萍【设计思想】新课标要求关注学生在学习过程中的情感体验。本课采用自主学习、合作探究、情景体验等，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。【内容分析】本课的教学内容是对学生前两节课学习内容的一个提升和总结。中国民族资本主义的发展在中国近代史上具有重要的历史地位，对近代中国历史和社会的发展产生了重大影响。从经济上看，民族资本主义工业是一种新的经济因素，其产生和发展有利于社会进步。从政治上看，它导致民族资产阶级的产生和力量的发展，为维新变法运动和民主革命运动提供了社会基础，也导致无产阶级队伍的壮大，为新民主主义革命的到来和中国共产党的建立准备了阶级条件。从思想上看，中国民族资本主义的产生和发展，不断冲击和动摇着封建正统思想的统治地位，为西方资产阶级思想文化的传播提供了社会条件。从发展趋势上看，民族资本主义工业资金少、规模小、技术力量薄弱，没有形成完整的工业体系，地区分布不尽合理，在一定程度上依赖外国资本主义。从中国历史上的作用来说本节同样具有重要的价值。处在社会转型时期的民国时期的历史对今天的改革和建设也有同样的参考价值。本节课的学习重点是帝国主义及本国封建主义对民族工业的压迫与摧残。 【学情分析】本课教学对象是高一学生，具备学习历史的能力，如阅读、对比和初步分析问题的能力。但由于历史教学在初中普遍不受重视，学生掌握的历史知识储备和认知水平有限，缺乏理性思考，创新思维能力不够，可以说学生的历史素质不容乐观，这对于高中历史的学习产生了不利影响。和旧教材相比，历史学科的新教材变化是比较大的。以往的历史教材是按通史体系编排，而新教材则按专题体系，把历史归纳成若干专题，以专题为线索展现历史发展脉络。每个专题包括古今中外的历史内容，打破了时空的界限。这就要求教师能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个重大挑战。【课标解读】探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神，理解民族独立、国家统一、政治民主是民族工业健康发展的保证这一道理。知道中国近代民族工业是在特殊的社会环境中产生与发展起来的，认识近代中国资本主义产生的历史背景。【教学目标】1、知识与能力通过材料的阅读和分析，要求学生比较和归纳历史现象，在此基础上独立思考中国资本主义的历史命运，培养用个性化的方式表达个人观点，并在教师的帮助下得出正确结论的能力。通过思考、讨论“民族资本主义作为崭新的进步的方式，它的产生和发展为中国民主革命提供了物质基础和阶级基础，但是为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利？”培养学生从不同角度思考和解释历史问题的能力。2、过程与方法学生根据教材、自学菜单、自己的课外阅读所得、课堂问题，帮助学生进行推理分析、大胆思考、主动探究问题的答案。在问题中收集整理启发、指导和培养学生进行自主学习，注重培养学生解决问题的能力，重视对知识认知方法和观念的培养，以此为最终形成历史意识和正确的历史观打下基础。3、情感、态度与价值观通过本课的学习，了解中国民族资产阶级的命运与半殖民地半封建的社会环境紧密相关，了解民族资产阶级在夹缝中求生存、在斗争中求发展的史实，感受他们在逆境中奋进的精神，加深对伟大而历经艰难的祖国的热爱之情，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。【教学重难点】重点：帝国主义及本国封建主义对民族工业的压迫与摧残。难点：为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利？【教学方法】自主学习、合作探究、引导点拨等。【教学资源】教材、多媒体等。【教学过程】情景导入：投影两幅漫画图片：民族资本主义所受的压迫。教师提问：回忆民族资本主义发展状况，其发展过程有怎样的特点？为什么会具有这样的特点？学生答出：发展曲折，深受帝国主义及封建主义的压迫与摧残。设计意图教师利用漫画，让学生形象的认识本课的内容，激发学生探究的兴趣。新课学习：一、在夹缝中求生存1、请思考:夹缝包含哪两方面?其根源是什么?外国资本主义和本国封建势力对民族资本主义的压迫。中国是半殖民地半封建社会。2、阅读P39-40，找出外国资本主义和本国封建势力是如何对民族资本主义进行压迫与剥削的？限制机器进口；利用特权，大量倾销商品和掠夺原材料；直接摧残中国的民族工业；抗战胜利后，美国商品大量涌入中国市场。3、同桌间讨论：阅读下列材料：以下三则材料分别说明中国民族工业的发展面临哪些困难？材料一：英国驻华公使欧格纳曾直言不讳地说:“机器进口,恐非西国之福也。 ”一位英国人也曾说过，“中国多织一匹布，英国就会少销一匹，因而机器不宜进中国” 。材料二：1891年，上海伦章造纸厂由于原料昂贵和日本纸的竞争，“业务难以改进，此厂已濒于停产”。 材料三：1937年7月，日本帝国主义全面发动侵华战争，中国民族工业遭到空前的洗劫和破坏。仅1937年8月至1938年3月，被摧毁的工厂约2000余家，损失价值在8亿元之上。学生代表发言，教师补充，得出结论：限制中国机器进口；倾销商品和掠夺原料；发动侵华战争。4、阅读教材P40，找出本国封建势力是如何对民族资本主义进行压迫与剥削的？甲午战争前， 民族工业企业始终没有获得清政府的正式承认，处于听任地方封建势力摆布的地位；各级政府用苛捐杂税勒索民族工业，其中以厘金的危害为最大，极大地加重了民族工业的负担；军阀官僚政府大举内债和滥发纸币也严重阻碍了民族工业的发展；国民政府和官僚资本还以直接投资、加入官股或收买、敲诈甚至没收等方式公开吞噬民族企业。5、同桌间讨论：阅读下列材料：以下材料分别说明中国民族工业的发展面临哪些困难？材料一，1868年，盐商何某在江苏句容买山一处，准备开采煤矿，却被地方士绅斥为异端，遭到驱逐。材料二，在苛捐杂税中，为害最大的是厘金。同治以后，“卡若栉比，一局多卡，一卡多人。只鸡尺布，并计起捐，碎物零星，任意扣罚”。材料三，我在重庆办的中国毛纺织工业部，火柴原料厂及兰州办的毛纺厂，都有官僚资本的投资。我原来在上海是大老板，到重庆却成了大老板的伙计。（刘鸿生）材料四，1936年3月，宋子文乘南洋公司资金困难之机，收买股票20万股，占南洋股票总额的一半。从而控制了这家中国最大的民营烟草公司。材料五，1946年4月，荣德生被凇沪警备区绑架，并被敲诈60万美元。学生代表发言，教师补充，得出：封建政府不正式承认；苛捐杂税；大举内债和滥发纸币；直接投资，加入官股、收买、敲诈甚至没收。 设计意图让学生自主学习，回答问题，培养了自主学习能力。通过两组材料，小范围交流，考察学生对所学理论的应用，材料解析能力的培养及合作探究能力。变枯燥为生动，帮助学生层层深入地理解不同层面的历史问题，从而掌握了课标中的相关知识点，同时也培养了学生分析问题的能力，提高了语言表达水平，形成对历史问题的深刻认识。2、 在斗争中求发展1、合作讨论：民族资本主义作为崭新的进步生产方式，它的产生和发展为中国民主革命提供了物质基础和阶级基础，但为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利？从近代中国资本主义的命运，我们可以得出怎样的认识？2、学生代表回答，其他学生补充。3、教师点拨，突破难点： 半殖民地半封建社会；革命性：帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，影响其发展和生存,使民族资产阶级成为近代中国革命的力量之一；妥协性：资金少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义、本国封建势力存在着一定的依赖关系,使民族资产阶级无法领导中国革命取得胜利。 在半殖半封的旧中国，不实现国家独立和民族解放，要想发展资本主义是不可能的。设计意图合作探究，深化主题，突出重难点；小组合作，发挥学生的集体智慧，让学生畅所欲言，发表自己的见解；活跃气氛，发扬民主；点拨升华，帮助学生学会合作。归纳小结教师总结：近代民族工业的地位经济上：作为一种新的经济因素，民族资本主义工业的产生发展有利于社会进步；政治上：为资产阶级维新变法和民主革命提供了社会基础，也为中共成立准备了阶级基础；思想上：为西方资本主义思想文化的传播提供了社会基础，动摇了封建正统思想的统治地位。设计意图对所学的知识有一个完整的认识，培养学生的概括能力。【教学反思】本节课教师以问题引导法、合作讨论法、材料解析法进行教学，问题设置较有梯度，学生对问题的思考较有深度，且回答问题较为踊跃。小组讨论有分工合作和团队合作，效果较好。而且，学习方法的指导相对到位，即在教师的指导下，能够对相应的材料分析题进行自我完成。 本节课内容比较枯燥，而且比较难理解，学生很难懂，所以在教学中我通过多媒体打出许多与教材相关的资料，既增强了学生学习的兴趣，又提高了学生阅读材料的能力。通过多媒体辅助手段，提供大量历史信息，带给学生更多直接的感官刺激，增加了漫画和资料，促进了教学目的的实现，是一次信息技术与学科的有效整合。而且通过这些历史信息，让学生通过阅读，训练提取有效信息的能力及综合概括能力，同时使学生形成对近代中国资本主义的历史命运整体的认识。教学中的师生互动、生生互动进行得比较到位。教师很好地扮演了一位“主持人”的角色，把课堂的主要空间留给了学生，使学生真正成为了学习的主人，体