幼教先生 工作总结范文2018 .doc

幼教先生 工作总结范文2018 2017年的4月底，我作为志愿者参加 了XX的年夜 家庭。首次 见到这些可爱的孩子们 ，我就爱上了他们，深感能成为这些小天使们的守护者是一件多么 幸福的事情。我的工作始于二楼甲午班，以随班不雅 察为主，另外做一些帮助 及手工的工作。起初我带着一腔热情，而对于华德福教导 ，完全是门外汉，然则 随着一天天不雅 察和工作的深入，我发明 了许多和我之前想法不一 样的器械 ，这对我传统的育儿理念是一个不小的冲击。在这里，孩子们完全自力 ，自己的事情自己做，自己穿脱衣服，自己吃饭洗碗，自己整理玩具，先生 不会像保姆一样跟前跟后，伺候吃穿，即使有孩子尿裤子了，也是孩子自己换下脏裤子，自己穿上新裤子，先生 只是从旁不雅 察，需要 时才会协助 。在这里，孩子为自己的所做负责，自己治理 自己，并且 有充分 的自由，当然，这种自由是树立 在合理的规矩 和界线 之下的。一，XX之初印象我来到XX，最初的工作就从随班不雅 察开端 ，每一天的日常运动 ，有静有动，有室内也有室外，是充斥 韵律的呼和吸的组合。甲午班主班先生 王先生 ，是整个一天节拍 和韵律的引导者，孩子们在一天天重复的节拍 中获得平安 感和满足感。有时候不需要王先生 提醒，他们内在的节拍 感就会指引他们去做接下来要做的事情，这真的让我年夜 吃一惊。玩，是我对这里的初印象。孩子们一天傍边 根本 上都在玩，有室内运动 ，也有户外玩耍，周五还有远足。在这里，孩子们充分 享有玩耍的自由。主课有湿水彩、烹饪、蜂蜡、手工。当我第一次不雅 看孩子们画湿水彩，真的是美的享受，当颜料从笔尖顺着画纸肆意游走时，颜色在湿润的纸上晕染开，那种灵动的美感滋润心田。主课部分 ，先生 只是提供对象 ，至于怎么画湿水彩，怎么捏蜂蜡，怎么做手工，先生 只是引导者，完全都是孩子自由施展 ，这充分 调动了孩子们的创造 力和想象力。除了主课，故事和晨圈部分 也是很吸引人的。讲故事不照着书讲，完全是先生 口述，并且 没有任何肢体动作，先生 也没有过多的神色 ，就是简单 的徐徐 的娓娓道来，孩子在纯文字的世界里用想象去填补每个画面，有时候可以看见他们沉浸在故事的世界里异常 的投入和享受，那种美是用语言无法形容的。如果说故事是静态的美，那么晨圈就是动态的美，晨圈让所有的孩子和先生 围绕在一起，在主题故事的引导下，先生 们带着孩子享受故事带来的欢快 、冲动 、喜悦与温暖，孩子们自己就是晨圈的主角，依据 内容自己做可爱的动作，或跑或跳，或快或慢，孩子们充分 的施展 自己的想象力，可以看到他们在晨圈中异常 的愉快 和滋养。配班先生 的工作是准备日常的生活所需，准备主课的资料 ，扫除 卫生等一些帮助 性工作。我在一段时间里，也介入 了配班先生 的工作。这看似帮助 的工作也充斥 了节拍 和韵律，需要做好时间的统筹支配 ，什么时间烧水，什么时间准备餐点，什么时间准备资料 ，也有年夜 学问，不然 某个环节没有衔接好，就会造成准备工作的忙乱 和节拍 的失调。配班邓先生 每一天准时准确地做着一切准备工作，她很宁静 ，然则 工作有条不紊，认真和细致水平 让我一度插不上手，通过不雅 察让我了解到，为孩子准备资料 和扫除 卫生也是一件异常 有意义的事情，重复性的意志力工作看似简单 ，也饱含着对孩子们的爱。在这里，先生 还有一个工作就是做玩具，在起初的一段时间里，我对教室里的娃娃进行了修复，就在教室里进行，孩子们都可以看到我在做娃娃，他们会时不时的凑过来看一看问一问，我认为 这对孩子们来说也是一个需要 的体验，玩具不是突然就降临到他们手中的，让他们看到娃娃等玩具的制作历程 ，看到一针一线在布上的游走，看到先生 们充斥 爱的抚摩 ，会增加他们对玩具的认知，也会令他们加倍 爱护 玩具，充斥 爱地对待 玩具。二，我之自我反思一天年夜 部分 的时间里，孩子们都在自由的玩耍，无论是室内照样 室外，他们可以充分 的做自己。先生 不消 陪他们玩，就是在一旁不雅 察，混龄班就像是一个小社会，无论是小我 玩耍照样 团体游戏，孩子们自己选择，可以邀请他人，可以自己选择玩伴，也可以谢绝 加他人。玩具的取用遵循先到先得，如果别人拿到的玩具你想玩，那就自己去协商解决，可能会被允许，也可能会被谢绝 。有争吵有冲突，照样 自己去协商解决。孩子们在这里用自己的智慧和态度去面对他人，去构建自己的社交体系。在我们看来是玩一样的过家家，但在孩子们眼中，就是真实的生活，真实的做自己。除了游戏玩耍，工作也是孩子们的日常主要内容。从早上入园整理书包开端 ，孩子们就开端 了一天的自主工作，脱外套，叠衣服，洗手，擦桌子，拿碗盘，搬凳子，洗碗盘，扫除 卫生，收纳玩具，整理床铺，起床叠被，穿衣服，收拾书包等等。除了新入园的孩子可能需要先生 的赞助 ，几乎所有的孩子以上一切工作都没有人代劳 ，都需要自己去做，有的做的快，有的做的慢，如果太慢影响了下一件事情的进度，那就自己蒙受 太慢带来的效果 ，比如 独自一人在旁边默默完成，或者失去了做下一件事情的时间，或者自己伤心沮丧等情绪平复后连续完成。在这里，没有评判没有处罚，有的只是自己对自己负责，对自己的所作负责，对自己的情绪负责，对自己的所做和情绪对他人造成的影响负责。孩子和先生 都是平等的个别 ，在规矩 和界线 的指引下，言论行动皆自由，个性得以充分 的展示。就像一颗小苗扎根于土，茂盛的生长，先生 作为栽培者，浇灌 抚养 ，在它们要歪身长出田畦时，俯身轻轻引回枝头，它们连续向着太阳拼命的生长，教导 应该就是这样润物细无声。当我慢慢认识华德福、明白华德福的时候，我开端 了自我否定 和迷茫，这和我之前接收 的教导 理念太不合 ，作为一个4岁孩子的妈妈，这种理念给了我很年夜 的惊喜，也让我有了更多的反思。我开端 反思我在教导 孩子中的说教、指责、自以为是、指手画脚，开端 反思我为人母的焦炙 和惊恐 ，我们总是希望孩子成为自己想要的样子，却也忘了他们也是一个鲜活的个别 ，他们应该有自己的意识和思想，应该有自己的职责和担当 ，他们比我们想象中更强年夜 更有处世的智慧，我们要做的只是撒手 。黎巴嫩诗人纪伯伦在论孩子一诗中写到：孩子是因你而来，不是为你而来。你的子女，其实不是你的子女。他们是生命对于自身盼望 而出生 的孩子。他们在你身边，