五年级上品德与社会说课请你相信我人教新课标.docx

五年级上品德与社会说课-请你相信我人教新课标尊敬的各位评委、老师，大家好！我说课的题目请你相信我，是人教版品德与社会第九册第一单元的第一课。下面我从七个板块对本课进行说课。一、说教材这一单元主题叫让诚信伴随着我，分三课：1.请你相信我2.诚信是金。3.社会呼唤诚信。对应的课程标准是：“理解和体验做人诚实守信”“体会真诚相待，相互理解、讲信用的重要”。通过钻研教材，我发现，这三课同是教育学生讲诚信，但教学目标各有侧重点。第一课请你相信我的教学目标，是从学生个人的体验出发，让学生初步认识讲诚信对个人生活的重要性：讲诚信，别人乐意与你交往；不讲诚信，不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。后面两课则侧重于联系社会生活。（幻灯片表格形式呈现）二、说教法学法既然是要“让学生初步认识讲诚信对个人生活的重要性”当然一定要重视个人的体验，因此我决定采用“采集生成教学方法”。三、说课前采集课前我做了这样的采集：（幻灯片呈现）阅读学生交来的53份采集表，95%的学生“你最信任的人是谁”，回答都是爸爸妈妈或爷爷奶奶，理由是“他爱我”。 有 50 位学生遇到过别人失信于自己的事，有 49 位学生坦然承认有过不诚信的行为。四、说过程根据采集，我这样组织课堂教学：第一个活动：玩“放心倒”游戏，感受相互信任带来的快乐。一上课，我微笑着对学生说：“同学们，今天我们先来玩个游戏。游戏规则是1人站着向后倒，后面6个人相对而立，手拉手接”。随后我叫来6个男生，分开两组，在讲台上手拉手准备接。我邀请台下的同学上来玩，令我吃惊的是竟然没有人敢上来玩。于是，我采访一个小个子男生，问他为什么不敢玩。他说，怕他们把手松开。问其他同学，理由一样。于是，我问站在讲台的6个男生，有没有信心接住那小个子男生。他们说有。于是我请他们劝说小个子男生，“你一个我们6个”，“你这么小，我们怎么能接不住你呢？”在他们的鼓励下，小个子男生终于上台尝试，成功接住，陆续有学生上来玩。看到下面学生个个跃跃欲试，我趁势分小组活动，让每个人都参与活动，感受相互信任带来的快乐。第二个活动：谈最信任的人，深入体会讲诚信带来的美好。展示采集问题1的统计数据：95%的学生“你最信任的人是选择爸爸妈妈。采访学生为什么。然后问学生，在班级同学中，你有信任的人吗？并说出理由，说出自己和对方在一起的感受。孩子们说得眉飞色舞，充分感受了讲诚信带来的美好。第三个活动：呈现采集的典型案例，感受不讲诚信带来的不悦。出示采集的事例：星期天，我和小明约好一起去文华书城买书，结果我等了他两个小时，他也没来，我很生气。小组交流：你遇到过同样的事情吗？请你比较详细地描述事情经过，说说别人失约自己有什么感受或想法？在小组交流完后，全班交流。交流完，在学生谈到言而无信会给人带来不悦后，启发学生：“这样言而不信，还会带来什么后果？”学生回答：还会失去别人的信任。我小结过渡：言而无信会给人带来不悦，那么作为不讲诚信的人，不诚信后又是怎样的心态呢？然后出示采集的第三个问题的答案的关键词：“难受”“怕见对方”第四个活动：探讨自己造成不诚信后该怎么办？再次出示采集的事例：星期天，我和小明约好一起去文华书城买书，结果我等了他两个小时，他也没来，我很生气。如果你是小明，那天你失约是因为忘记了这件事时，你怎么做？为了不出现类似的情况，该怎么做？在师生、生生交流中总结出方法后，这节课就结束了。五、说评价，课后行为观察。虽然这节课结束了，但是对孩子们的诚信教育并没有结束。为了进一步培养学生讲诚信的优秀品质，我把诚信教育延伸到班级管理中。请看我班班级管理量化表，其中一项是学生的诚信行为评价，让学生互评，不诚信一次就得不及格。利用每周一班会课进行小结，评选“诚信学生”。时刻让学生提醒自己做一个诚实守信的人。六、说板书。我的板书是（幻灯片呈现）我边开展活动边板书，按照教学的进程，根据学生的反馈，我做出这样的板书。请你相信我生气 难受不诚信 诚信 欢乐美好失去朋友道歉，以后不再 三思而诺六、说反思课堂的前两个活动是充分感受讲诚信、互相信任带来的美好，是让学生吸收正能量。第三个活动呈现采集的典型案例，