课堂展示“七字诀”.doc

课堂展示“七字诀” 摘 要：展示课是学案课堂的主要环节，是真正实现“教师为导，学生为主”的课堂。学生展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，问题解决的多少等都是展示课成功的关键。 关键词：展示；学生；课堂 展示课是学案课堂的主要环节，是学生展示自我的重要途径，是学生增强自信、获得成就感的重要平台，是评价学案课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，展示人次的多少，解决问题的多少及小组合作好坏与否都值得我们认真研究。本人结合本校的教改实践，将课堂展示总结如下： 一、课堂展示参与无错，体现一个“敢”字 高一新生刚到校时，在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立了参与无错的思想，并给学生这样的印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！同样，老师也给予鼓励，为你加分！两个星期后，同学们打消了思想顾虑，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。 二、课堂展示参与积极，体现一个“想”字 我在各个任教班级的每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。通过有意个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵。实践证明，榜样的力量是无穷的，在榜样的带动下，其他同学跃跃欲试，形成了人人想参与、个个想尝试的良好氛围。 三、课堂展示参与要求，体现一个“会”字 宁校长提出：展示的同学要准备充分，面向全体；声音要洪亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜鲜明。同时，他要求展示的同学做到“三尽”，即：尽可能用普通话，尽可能用学科语言，尽可能脱稿展示、限时展示。我按照这个标准要求学生，使学生学会展示。通过几个月的实践，取得了明显的效果。在学校组织的“展示之星”评选活动中，我的学生取得了第一、第二的好成绩。 四、课堂展示参与考评，体现一个“细”字 我要求每个学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，学习委员一周一小结，学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学用红笔写在后面展示评比栏内，对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行沟通，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。并与相关老师交流，给他们提供更多的机会。通过实践，班集体形成了一个良好的参与氛围。 五、课堂展示参与形式，体现一个“活”字 学案课堂刚开始时，我们主要采用板书、朗读、背诵、讲解等展示形式。随着课改继续推进，在我的课堂上，课堂展示形式也不断创新。在保留传统的展示方式基础上，我还根据不同的内容，不同学生的兴趣爱好，在充分尊重学生个体的差异性、层次性的基础上，来增强展示的趣味性和娱乐性。这些展示形式有：个人展示，两人、三人甚至全组整体展示；必答、抢答、选答展示；小品、辩论、演说展示；漫画、书信、板图、书法等展示。展示形式的活泼多样，增强了学生学习的兴趣。 六、课堂展示参与机制，体现一个“争”字 在刚刚使用“分组学习”教改模式或班级刚刚成立时，我会在全班评选课堂参与积极分子，早期可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状、奖品予以鼓励。我还给各个小组制定统一的评分标准，量化考核，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选出积极小组。后来就以月为单位来竞赛，评出先进，大大激励学生参与的积极性。同学们不仅要表现自己，更要为小组添分增彩。课堂上出现人人你争我抢，个个争先恐后积极主动参与的局面。 七、课堂展示教师参与，体现一个“点”字 学案课堂中，学生是学习的主人，教师只起“导”的作用。学生的展示固然重要，但教师的点评也不容忽视。点评是否到位，是一节课成功的关键。点评时，点评两方面的内容。一是点评学生的态度：是否脱稿展示、面向全体；声音是否洪亮有力，字正腔圆；体态是否落落大方，潇洒自如。二是点评学生展示的内容：过于肤浅的，通过点评，扩展知识面和深度，使学生全面深入地掌握知识；偏离主题的，教师要“悬崖勒马”，给学生指明方向，重新思考；展示出现错误而其他学生没有发现时，教师要及时的指出来，说明原因；学生就某一问题产生分歧，各执一词，谁也说服不了谁，陷入僵局时，教师要及时进行点评，使学生茅塞顿开，走出困惑。通过“点”，使学生的激情展示与教师的科学点评结合起来，做到“珠联璧合。” 学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯，也是一种学习能力，还是学生个性的张扬。在学案课堂中，我通过自主课，展示课，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯。学案课堂给学生充分展示的时间和空间，以参与求快乐，以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学