青花教学设计.doc

课题青花（小学语文S版第十二册第五单元22课）作者及工作单位仁化县第二小学邹翠青教材分析青花是语文版六年级下册第五单元的第二篇精读课文。这篇课文讲述了一个“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。课文分两部分进行理解，第一部分紧紧围绕父亲展开，引导学生通过课文细致描写父亲语言神态的语句来体会父亲的良苦用心，以及对我的厚望。第二部分通过“我”的艰辛路程：寻找复制创作、“我”的心理活动和父亲神态变化来理解青花瓷艺人为发扬瓷艺必须大胆创新，在超越中得到传承。学情分析1、六年级的学生有了一定的自学能力理解能力和情感体验，学习这篇课文，引导学生抓住课文中描写人物动作、外貌和心理活动的句子、含义深刻的句子理解内容，进行分组合作学习，通过讨论交流，能对自己的理解做简单的批注，交流感受体会情感。2、要求反复朗读重点语句，引导学生体会瓷艺人为得到祖传配方而作出的艰辛努力。4、抓住“寻找复制创作”这一过程，引导学生从我的心理变化和父亲心情变化进行讨论交流，从而理解中心句：修复和复制青花都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。并结合自己实际学习生活来理解创新精神的重要性。 教学目标 1、 指导学生默读课文，透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺，体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神，从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。2、学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。3、有感情朗读课文，抓住人物的情感变化，体会人物特点。教学重点和难点了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、出示图片导入新课。激发学生学习兴趣。1、瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？11、父亲默默企盼，儿子苦苦寻找的终于有了结果。学习了这篇课文你有什么收获或打算？1、交流课前阅读的相关资料。2、读学习链接，说说自己的体会。7、体会联想句子。分角色读重点语句，评价。1、激发学生学习兴趣，抓住本单元重点，了解中花民族灿烂文化。二、出示自学提纲，引导自学。一、出示自学提纲。1、默读课文，自读生字词，不理解的词做好记录。2、全文围绕“青花”写了哪些内容？学生按要求自学。初读感知课文大意。培养良好的读书习惯。三、反馈，整体感知。1、检查学生生字词语理解情况。2、指名说说课文围绕“青花”写了哪些内容？3、起因是什么？经过和结果又是什么？1、 学生提出不理解的词语，全班交流。2、 学生概括回答课文内容。3、 知道事情的起因经过和结果检查学生对词语的理解，初步感知课文中父亲和儿子之间发生的事。四、理解父亲的默默企盼一、快速默读课文一至五自然段。画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。2、讨论交流父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？3、教师及时巡视点拨。1、学生按要求学习。2、讨论学习，畅所欲言。（1）父亲表现有什么特别？为什么要这样做？（2）画出父亲神态和语言的句子，说说从中体会到什么？（3）朗读表现人物动作、外貌、语言的句子。抓住父亲神态和语言的句子品读，体会父亲对儿子的厚望，父亲的良苦用心和瓷艺人对瓷艺事业的热爱。五、深入学习儿子的苦苦寻找。一、快速默读516自然段，出示学习要求。1、为了得到制作青花的祖传配方，“我”是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪能几个阶段？“我“的心理活动父亲神态变化2、画、找句子，合作学习完成表格。1、 按要求进行学习。2、 读第5自然段，说说这段在文章中起的作用。3、 小组交流：（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？（2）我是怎样“寻找”的，画句子，读句子，体会我刻苦寻求配方的精神。（3）我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲表现说明了什么？（4）复制的青花父亲仍不满意，我又是怎样进行创作的，找句子、画句子、读句子。我的创作来源于什么？父亲有什么表现？（围绕表格读品读评价） （5）研究父亲不同表现的原因。（4）品读句子，体会儿子的心路历程。1、 理解过渡段的作用。2、 让学生抓住“我的心理变化和父亲神态变化来理解我从“寻找复制创作”中艰辛劳动和心路历程。3、 抓住重点语句，以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。六、升华主题小结全文。1、出示文章中心句理解体会。2、出示我会填：我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美（ ）。3、父亲默默企盼，儿子苦苦寻找的终于有了结果。学习了这篇课文你有什么收获或打算？1、 读16自然段。说说父亲的良苦用心是什么？2、 我找到了祖传配方吗？3、 说说对中心句的理解。4、 结合自己生活实际说说如何创新？在理解课文内容，体会青花瓷艺人追求，通过读读议议，读懂课题的含义，体会文章的中心思想七、作业1、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的部分。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）21 青花 我 父亲 苦苦寻觅 默默企盼找到瓷片 不能满意复制青花 遭到冷眼自制青花 露出笑容 完美：超越中得到传承 （大胆创新，超越前人）学生学习活动评价设计项目评分细则评分优秀良好一般较差课堂表现（30分）能认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。（40分）基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。（30分）能认真听课，并进行课堂学习活动。但有搞小动作行为。要教师约束。（20分）在教师的约束下进行学习活动。（10分）小组合作与交流（40分）出色完成小组分配的任务，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。（40分）积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。（30分）能参加小组活动，与同学合作愉快。（20分）不与他人合作，不动脑进行活动。（10分）学习效果（30分）积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、细节描写等方面的表达特点。能把所学生知识运用自己作文中，并受到思想教育。（40分）学习到本文的表达方法和写作特点。感受中华文化灿烂，受到思想教学。（30分）积累好词句。理解四字词语。（20分）达不到前面要求。（10分）教学反思一、从兴趣入手。再读学习链接青花，进一步了解青花在中华历史上所处的地位，从而激起同学们对学习课文的兴趣。但由于部分学生课外知识少，课外阅读能力差，课前没有去准备，所以学习兴趣不浓。教师只能引导欣赏，介绍青花物品，以及语言描述来激发学生兴趣。让学生全心投入到课文故事中来。 二、分组合作学习。小组合作学习是教学过程中应用最多的学习方式，它充分调动、发挥学生的主体作用，在学习过程中，学生不但要自己动脑，还要眼看，耳听，嘴吧讲，学会表达，学会理解，学会倾听。教学中围绕“我怎样寻找祖传秘方？主要经历哪几个阶段？每次我觉得成功的时候，心情怎样？父亲是什么表现？自己从中感受到什么？这一重点设计，组织学生合作学习，讨论交流、发表自己的见解。让学生人人积极共同承担这学习任务，跟着课文中的主人翁一起承担他的心路历程，自己也受到思想教育。让学生领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。“我”怎样来继承青花这一事业。同时从中领会父亲的不满意冷眼露出笑容正是所得到配方的过程。也就是儿子在传承中创新的精神，而这一精神也是我们现在这一代人所需的。从课文中走出来，走入到我们的生活中。我们又该如做一个现代人。而这一合作学习又让学生的自主意识，探索意识、合作意识得到增强。学生学会了阅读，学会了表达。但是这一设计，让学习好的学生能自主投入，学生差的学生却没有兴趣，不愿参与和表达，应在问题设计上对这些学生有所顾照。如再教学这一课，我会对教学重点分层设计，问题尽量满足不同层次的学生。三、以读为主，读中感悟。语言文字的精彩点往往在重点语句中表现出来。在教学过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。比如：在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的