总结-精挑细选巧设置多元投放促发展.doc

总结-精挑细选巧设置多元投放促发展文章来源教师范文吧课件：精挑细选巧设置，多元投放促发展区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有性的游戏。区域活动的开展已越来越受到教师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。但目前的区域活动也存在着一些普遍性的问题，如：区域设置上，从到大班都大同小异，同一的活动区域更是长时间没有变化；区域活动材料的设计和投放缺乏内在的层次性和经常性的变化，许多材料利用率不高。我园根据小、中、大班幼儿的年龄特点，精挑细选地设置活动区，并投放了多种、多层次的材料，提高了幼儿参与区域活动的兴趣，让幼儿真正成为了学习、生活的主人。一、精挑细选巧设置蒙台梭利强调指出：对于幼儿生理和的正常发展来说，准备一个适宜的是十分重要的。她说：“必须注意为期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。我园在活动区的设置上，遵循幼儿年龄特点，提供幼儿适宜环境。1.小班注重兴趣激发，创设动手型的活动区。小班阶段，幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主。小班是期初，注重对幼儿进行生活常规的培养。我园结合小班幼儿的年龄特点和“幼儿生活常规培养”这一目标创设了具有吸引力、趣味性并能培养幼儿动手能力的活动区，如：“迷你生活区”“小小操作区”“美工制作区”“快乐建构区”等，从而促进了小班幼儿手指小肌肉的生长。“迷你生活区”内，我们投放了黄豆和调羹、袜子、衣服和衣服架子等材料，目的旨在提高幼儿的生活自理能力；“小小操作区”内，我们投放了木珠和毛线、各种瓶子和瓶盖、吸管和玻璃线、花生、橘子等材料，目的旨在提高幼儿的手眼协调性，促进手指小肌肉生长；“美工制作区”内，我们提供了橡皮泥和塑料小工具、蜡笔和画纸、皱纹彩纸等，目的旨在提高幼儿动手能力；“快乐建构区”内，我们提供了大小积木、大小插塑玩具等，目的旨在促进幼儿手部动作和手眼协调能力的发展。2.中班注重参与热情，创设情景性的活动区。中班阶段，幼儿智力处在迅速发展期，对周围事物非常好奇，爱提问题，以具体形象思维为主。中班幼儿虽然经过了一年的幼儿园生活，但在区域活动中，无明确而独立的操作目的。我园根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，注重创设情景性的活动区，以此充分调动中班幼儿参与区域活动的热情，如：“服务区”“小舞台”“快乐汽车城”“创意车吧”等。“劳动服务区”内，我们投放了磨子和黄豆、饺子皮和饺子馅、蚕豆荚等，让孩子们在新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践；“小舞台”内，我们布置了舞台背景，提供了表演用的服装、道具、乐器、录音机、磁带等，让孩子们模仿演员大胆表演，展现特长；“快乐汽车城”内，我们提供了多变轨道、智力插塑、木制积木、多米洛骨牌、各种大小盒子等，鼓励幼儿拼搭，进行汽车城布置和“赛车”游戏；”创意车吧”内，我们投放了橡皮泥、纸张、彩色笔、固体胶、油画棒、短绳、各种废旧纸盒、吸管、剪刀等，鼓励幼儿用各种材料进行大胆创造，制作多样汽车。3.大班注重自主学习，创设探索型的活动区。大班阶段，幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，以抽象逻辑思维为主。大班幼儿经过两年的幼儿园学习生活，在各方面都有了长足的发展，因此大班的活动区应增加思维的难度，体现出幼儿在求知欲望、自主性和独立性等方面的要求。我园根据大班幼儿的年龄特点，创设了以自主学习为主的探索型活动区，如：“科学发现区”“小小智慧角”“益智操作区”“早期阅读区”等，以培养孩子的独立、自信、自主的良好社会性品质为目的，为幼儿即将进入小学作好充分准备。“科学发现区”内，我们投放了“探索沉浮现象的一些材料（水池、泡沫、橡皮泥、小石块、纸船、抹布、记录表等）”和“探索摩擦现象的一些材料（筷子、塑料小棒、毛皮布、丝袜、普通棉布、记录表等）”，让孩子们积极发现科学现象并记录下各种实验结果；“小小智慧角”内，我们投放了填空式的加减题、连加连减题、立体的图形叠加图和记录表等，以“思维训练”宗旨，鼓励孩子们挑战自我、提高自我；“益智操作区”内，我们投放了五子棋、飞行棋、自制游戏棋、迷宫图形和迷宫模型等，鼓励孩子们动手动脑，并培养他们沉着冷静的性格；“早期阅读区”内，我们投放了早期阅读绘本、图文匹配卡、与教室实际符合的文字等，让孩子们阅读文字、匹配文字，激发其早期阅读的兴趣。二、多元投放促发展皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而符合幼儿能力发展的材料。我园在区域活动中，注重多元投放区域材料，从而有效地促进幼儿在区域活动中的自主发展。1.根据内容，及时投放相应材料。区域活动是幼儿园教学活动的重要组成部分。目前，我园实施的教学蓝本课程是南师大的幼儿园渗透式领域课程，其主要是以话题的形式组织开展教学活动。为了使话题教学内容在区域活动中得到延伸，进一步地促进幼儿在各个话题活动中的发展，我园根据实施的教学内容，及时在区域活动中投放相应的材料。如：在大班话题我的祖国中，我们将儿童诗我们的祖国真大的图文结合卡、早期阅读仓颉造字的图文匹配卡投放到了“早期阅读区”，将社会我们都是一家人中的各少数民族服装、头饰、特产、等投放到了“社会体验区”，让幼儿在活动区内进一步地学习、感知、体验。再如：在中班话题社区生活中，我们将健康鞋带蝴蝶结中的“系鞋带”图谱、鞋子投放到“劳动服务区”，将美丽的家园中的各种大小盒子、装饰纸、剪刀、画笔等投放到“创意美术区”，让幼儿在活动区内与同伴共同学习、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。2.根据不同幼儿，善于投放多层材料。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也是不一样的。因此，在同一区域活动中，教师提供的材料应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料细化，提供难度不一的材料以满足不同发展水平幼儿的需要，使每个幼儿都能获得成功。我园关注不同幼儿，投放了具有一定层次性的材料。如：大班的“益智操作区”内，我们投放了三种层次的材料：一是“飞行棋”，以骰子数量的多少前进，是简单层次的材料；二是“趣味迷宫”，结合方面做加减题，然后走迷宫，是有点难的区域材料；三是“串弯管”，不仅要尝试串，在能串的弯管上作记录，然后再将可串的弯管串起来，是比较难的区域材料，孩子们可以根据自己的实际情况选择材料，逐步提高。同时，教师选择、投放的操作材料也不是一成不变的，应跟随幼儿活动的开展，由浅入深、从易到难地不断充实和更换材料，使材料不断满足幼儿发展的需要。如：小班的“迷你生活区”，在第一学期的前期可投放“喂娃娃”“包糖果”的操作材料，在中期可投放“果子成熟了（按按钮）”“扣纽扣”的操作材料，在后期可投放“穿衣服”“拉拉链”等材料。3.根据同一目标，积极提供多种材料。一位心理学家曾经说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”教师为幼儿提供和选择材料时，应从教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需求出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。教师投放的材料应力求多样，给丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。我园教师在区域活动中，围绕同一目标提供了多种材料，避免重复、类似材料，以激发幼儿探究兴趣，满足幼儿需要。如：在大班的“小小智慧角”内，我们围绕“相邻数”这一教育目标，投放了“送小鸡回家（将小鸡送到某一数字的相邻数家中）”“有趣的指偶（在某一数字指偶的左右两边套相邻数指偶）”“帮聪聪找朋友（看聪聪身上的数字找相邻数朋友）”等材料；我们围绕“学习8以内的加减法”这一教学目标又投放了“分合板（列出8的数字分合）”“8以内算式题套圈（看算式给小动物套圈）”“8以内填空式算式题