神奇的大海怪教学案例.doc

神奇的大海怪教学案例 赵淑敏一、创设情境，导入新课 由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入： （教师用生动的语言讲述故事情节） 师：（课件出示海洋背景图，播放背景音乐）由于人类在陆地上不断地砍伐树木、破坏环境，把垃圾都扔向海洋，海洋遭到了严重的污染，海水都变臭了，海洋动物们连呼吸都感到困难，生命受到威胁突然一个巨大的海怪出现了，它在海洋里排除废气，清理垃圾，海水逐渐变得干净了动物们高兴极了，大声喊着：“我们有救了，我们有救了！”可是当大家要向这位大英雄道谢时，他已经消失不见了，这位大海怪长的究竟什么模样呢？海洋的动物们七嘴八舌的议论着。 小鱼儿说：“我看见了大英雄长着有章鱼一样无数的触角！” 乌龟爷爷说：“不对，不对，我明明看见他有着像螃蟹一样巨大的钳子！” 小海豚说：“错了，错了，都错了，我看到他长着有龙一样的菱角！” 师：小朋友们，你们想不想知道大海怪到底长什么样的呢？这节课就让我们一起来寻找“神奇的大海怪”（板书：神奇的大海怪） 通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对环境的保护意识。看着孩子们天真可爱，带着强烈渴望知识的眼神，可以知道他们内心是多么的欣喜与激动，同时也感染了我，令我更加投入到课堂引导者的角色，品味着课堂中师生间的融洽与幸福。 二、观察、分析，探究与想象 1、观看海洋动物的图片，认识海洋动物的特征。 师：要找到大海怪，我们必须先去到海洋世界，在海洋里,我们将会看到很多很多奇特的海洋动物，能不能找出你最喜欢的海洋动物，说说它有什么特征？（课件展示数张海洋动物图片，引导学生说出这些海洋动物的外形特征） 师：谁来说一说？你最喜欢的海洋动物，它长着什么样子？ 生：我最喜欢章鱼，它长着8条触角，触角上还有很多吸盘？ 生：我喜欢大鲨鱼，它有锋利的牙齿和敏捷的身体。 生：我喜欢大海龟，它长有坚硬的背壳，还有像足球一样的花纹！ 生：老师，我喜欢那一群长着美丽花纹的鱼，很漂亮。 学生在教师的带领下仿佛置身于海洋世界，看到了各式各样奇特的海洋动物，他们兴奋之极，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调动起来了。学生在邂逅这些奇特、美丽画面的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的海洋动物的形象在头脑中留下了深刻的印象，表现出了惊异的表情、姿态和动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来，争先恐后地想发表自己的看法。 2、展示知识点让学生思考： a、播放课件，出示合成的海怪。（动画演示提取海洋动物其中一部分，组合成大海怪） 让学生自己去观察、分析、思考，从而认识“合成”的方法与技巧。用最常用的手段来教授“合成”之方法，也是最有效的。 b、欣赏古希腊陶瓶和科幻作品中的海怪。（课件出示古希腊陶瓶和科幻作品中的海怪） c、欣赏学生作品，体会点、线、色的用法。 d、看课本并进行小组讨论：你心目中的大海怪是什么样子的，有什么本领？ 通过欣赏古希腊陶瓶和科幻作品中以及小朋友们的海怪作品这种最直接的方式，学生在极短的时间内便体会到了海怪文化的深远和表现形式的丰富、多样性，并经由反刍，消化，表达个人的见解，他们的这种体会是最为深刻入微的。 3、学生说出自己心目中的海怪，教师示范海怪的画法。引导学生 根据海怪的特征给海怪起个有趣的名字。 师：谁来说一说，你心目中的海怪是什么样子的？ 生：我的大海怪长着有章鱼一样半圆形的身体，还有钳子，还有 两只眼睛。 （教师根据学生的汇报在黑板的黑卡纸上用粉笔用肯定、流畅的 线条画出合成的海怪） 生：我心目中的海怪有很多触角，还有吸盘，可以过滤垃圾。 生：我的海怪有四只脚，脚上有刺，可以清理垃圾。 生：有乌龟的背壳，还有鱼尾巴，可以 师：老师画出的海怪是刚才同学们合作想象而成的海怪，我们现 在给大海怪涂上鲜艳的颜色，让它更美、更神奇。（示范用粉笔涂色的 方法） 师：这个大海怪还没有名字，如果请你给它起个名字，你会给它 起个什么名字？ 生：它身上很多小刺，我给它起名叫多刺怪。 生：我给它起名叫龟怪。 重视培养学生基本的美术技法，使学生具有将创新观念转化为具 体成果的能力。通过这一环节的教学，学生的心灵受到强烈的撞击，进一步感知和体验海怪的创作形式，帮助学生整理和清晰自己的这些感受和思考过程。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。 不难看出，学生的可塑性与创造性是多么的令人惊奇。灵感的获得、感知的体验、创造的升华都是学生们通过观察、分析，探究与想象这一顺理而至的过程。多角度的观察、独立的思考、有趣的起名，都是一步一实的在向学生掀开大海怪的神秘面纱。步调有条不紊的进行着，展示了课堂的内在魅力，让其在平缓中大放异彩。 三、学生绘画创作 （引导学生运用合成原理，创作出自己的大海怪。） 师：其实大海怪不仅能够拯救海洋里的动物，还可以成为我们人 类的好朋友，好帮手。想不想画出你心中的海怪？现在就请大家拿起笔，画出你们心目中的大海怪！ 生：（学生在黑色的长卷纸上用粉笔画心目中的大海怪） 师：教师有针对性的进行辅导。 （大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐，创设舒适的 作业环境） 这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热情，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。 四、展示评价(各小组作业全部展示在黑板前) 1、互评：选一幅你喜欢的画，评一评，你为什么喜欢它？ 2、自评：能谈谈你是怎样画出你心目中的大海怪的？ 师：你最喜欢哪一个大海怪，说一说，为什么？ 生：（踊跃举手发言）我最喜欢这个，它的色彩很美，大海怪的牙 齿很锋利 师：这个海怪是哪一个同学画的？上来说一说你是怎样画出来的？ 生：我用乌龟的头做海怪头，背上还长了刺，可以刺走垃圾；还 画了很多手，可以帮我们搞卫生，我给它起的名字叫“多手怪”。 通过作品展示将整节课推向了高潮，几十只造型各异、色彩丰富的“大海怪”出现在教室里时，学生完全被自己的作品所感动了，孩子们在这一环节中陡然间有一种莫大的自豪感和成就感 五、课堂拓展，思想教育 1、师：只靠大海怪去帮助我们保护环境行不行？ 师：如果我们能够和大海怪一起去保护海洋，地球妈妈会跟你一样高兴的。那我们在平时的生活学习中应该怎样去做呢 生：我们要保护环境，不乱扔垃圾。 2、编一个大海怪的故事，与爸爸、妈妈和同学说一说你的海怪故事。 再次突出环保的重要性，